馬麗潔

閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，而朗讀則是閱讀教學中最常用的方式。朗讀是一種眼、口、鼻、耳、腦協(xié)調并用的閱讀活動，它把書面語言變?yōu)橛新曊Z言，通過熟讀、復述和背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，從而有效地提高學生理解、運用語言的能力。因此，小學語文教師必須重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，加強對朗讀的指導與訓練。

一、朗讀目標要明確

每教一篇課文時，課上一定要有瑯瑯的讀書聲，在每次朗讀時，都應有明確的朗讀目標。如《黃山奇石》是一篇語言優(yōu)美、能引起學生遐想的文章。雖然只有幾百字，但作者卻把我國著名的風景區(qū)黃山的秀麗風光和神奇景色描寫得異常美麗。針對文章的內(nèi)容，教學中我主要運用朗讀為主、以讀代講的教學方法，讓學生在讀中激情，讀中體會，讀中感悟。初讀時，讓學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，使學生對黃山有一個感性認識，以激發(fā)學生的情感。在理解閱讀時，引導學生抓住重點詞語，在理解詞句的基礎上邊讀邊想象畫面，如想象“仙桃石”“猴子觀?！笔鞘裁礃幼?，“仙人指路”“金雞叫天都”又是什么樣子，學生們都會用自己的語言來把這幾種奇石的樣子想象出來。通過朗讀，使課文中語言文字所描寫的內(nèi)容在學生的頭腦中形成畫面，使他們感受到大自然的神奇?zhèn)ゴ?，通過學生自己朗讀后想象出的畫面更豐富，更能活起來。再用愉悅的情感，欣喜輕快的語調朗讀全文，學生就能把黃山奇石的神奇和對黃山的熱愛通過朗讀表達出來，并在朗讀的過程中加深對語言文字的理解，受到美的熏陶，進一步激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。最后在熟讀的基礎上入情入境地復述，直至背誦課文。

又如在教學《香山的紅葉》這篇文章時，初讀課文時，我要求學生疏通字詞，讓學生把課文讀通順，讀流利，把自己喜歡的句子多讀幾遍。學生讀時要注意眼到、心到、口到。有些比較長的句子，在初讀時要多讀一讀，斷句要合理。在初讀課文的基礎上想一想：香山紅葉在腦海里留下了怎樣的印象？然后讓學生深入精讀，尋訪紅葉之美。在學生交流閱讀所獲得的初步印象的基礎上，進一步啟發(fā)：在作者眼中，香山紅葉美得與眾不同，那么，它的美不同在哪里？這時讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文找出答案。學生們很快就找到了如下的語句：

“秋天一到，天氣變涼了，再打幾次霜，樹葉就變了顏色。起初變得有點發(fā)黃，然后由黃逐漸變紅，遠遠看去像一朵朵盛開的紅花?！?/p>

“這確實是一種不同尋常的變化，給人的感官帶來一種驚奇和快感，這種驚奇和快感是在別的地方得不到的?！?/p>

找出相關語句后，引導學生聯(lián)系上下文，邊讀邊談邊想象。再請學生自由讀，緊扣關鍵詞語，讀出文章字里行間流露著的作者的情感。讓學生隨后談感受，看到這樣的景象你會怎么想，再把感受帶到課文中去深入地朗讀，讀出香山紅葉之美，感受這美麗的紅葉在作者心中激蕩起了怎樣的漣漪，寄托了何等的深情。最后，全班齊讀全文，帶著賞美景、品美文的感受再一次體會作者寫本文的用意。

二、朗讀形式要多樣

反復讀課文既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學生朗讀的興趣?！夺烎~的啟示》是一篇敘事作品，敘述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。默讀課文時，讓學生標記出自己感興趣或者印象深的場景、細節(jié)，通過多種方法體會到這些地方。在反復朗讀中，要求學生憑借語感了解內(nèi)容，揣摩情感，讀出更多的東西。如“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃?！边@段要讀出夜晚小島的平靜和景色宜人，讀出當時和諧安詳?shù)姆諊x出“我”釣魚時的愉悅心情。聯(lián)系下文的“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子”，這里讀出的還有一絲從容。再如幾段人物對話，通過分角色朗讀、表演讀等讀出父親的平靜但不容爭辯的語氣，讀出“我”急切、爭辯、乞求、沮喪等內(nèi)心變化。

又如教學《黃山奇石》第三自然段時，采用分小組對照掛圖朗讀，可以激發(fā)學生對神奇大自然的由衷贊嘆。范讀是提高學生朗讀能力的重要方法，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入情境，感受自然的美。課文中的重點詞句段和學生讀得不正確或難以讀出感情的地方，教師一定要范讀，這樣才能準確地傳情達意。

三、在訓練中培養(yǎng)學生的朗讀技巧

理解是認識，朗讀是技巧，只讓學生“帶著感情”去讀是不夠的，教師要教給學生一些朗讀技巧。如教學《雷雨》第四自然段時，“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！薄皣W”這個象聲詞形象地寫出雨勢猛，下得大、急，讀的時候要讀得重，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地雷聲小了，雨聲也小了。”“漸漸”一詞寫出了雨由大變小，由急變緩的樣子，讀的時候要讀得慢一點，輕一點。指導學生用明快、舒緩的語調去讀“雨停了，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了?！弊x出對雨過天晴景色的贊美之情。各種朗讀技巧的運用使語言文字所描寫的內(nèi)容在學生頭腦中形成畫面，仿佛自己已經(jīng)感受到了文章中所描寫的種種景象，雷雨前、中、后的不同景象在學生的心目中就更加豐富多彩了。

在小學階段，教師有效的朗讀指導，能使學生從中受到感染，能調動學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生閱讀習慣起到很好的促進作用。讓學生在具體的訓練中懂得朗讀的重要，掌握朗讀的技巧，可以使學生更加深刻地理解課文的內(nèi)涵，提高閱讀能力。教學中引導學生快樂朗讀，以讀代講，在讀中掃清生字詞的障礙，在讀中理解課文，在讀中明白道理，在讀中受到情感熏陶，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

（責任編輯 史玉英）