張萍玉

近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂面貌發(fā)生了很大變化，許多示范課和公開課里充滿著表演的元素，精美的課件制作、熱鬧的小組討論、令人眼花的表演。其實(shí)，一堂有效的語(yǔ)文課必定在簡(jiǎn)約風(fēng)格中體現(xiàn)沉甸甸的“實(shí)”，當(dāng)然這個(gè)“實(shí)”不是死氣沉沉，應(yīng)在實(shí)中做到有變、有活、有新，牢牢把握“實(shí)”字，讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，體現(xiàn)一種簡(jiǎn)約之美。那么，如何才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)落到“實(shí)”處呢？我認(rèn)為，要努力做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

一、扎實(shí)——有意義的課

教師要在一堂只有40分鐘的課內(nèi)讓學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建積極和諧的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造良好互動(dòng)課堂氛圍，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好各種積級(jí)的因素，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。首先，教師要重視識(shí)字教學(xué)，這貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀能力的提高；其次，要堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀能力的指導(dǎo)；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，感悟作者所要表達(dá)的情感，從而進(jìn)行良好的思想品德教育，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

我在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，用好聽的故事貫穿整堂課，學(xué)生融入故事中，與小燕子一同進(jìn)入菜園，與它一起觀察。我認(rèn)為這是一堂比較成功的語(yǔ)文課：其一，進(jìn)行了扎實(shí)有效的識(shí)字教學(xué)。我采用隨文學(xué)字的方式，巧妙地將課文中的6個(gè)生字隨著課文研討的深入展示出來(lái)，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了生字，效果明顯。其二，朗讀指導(dǎo)具有實(shí)效性。我根據(jù)文本特點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行了有成效的朗讀，在各種讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知和感悟，并獲得情感體驗(yàn)。最后，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上感悟文本，并在教學(xué)時(shí)有所舍棄，有所側(cè)重，圍繞“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕边@個(gè)問(wèn)題積極展開教學(xué)，并讓學(xué)生去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、充實(shí)——有效率的課

所謂充實(shí)，是指課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高，一節(jié)課中學(xué)生都積極主動(dòng)去參與課堂，大膽地提出自己的問(wèn)題，并且通過(guò)全體學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，提出的所有問(wèn)題都解決了，這就需要教師做好引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意知識(shí)的擴(kuò)展，而且要關(guān)注不同層次學(xué)生提出的問(wèn)題，從而使他們都在課堂中獲得知識(shí)，在各個(gè)方面都有收獲。

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，文章文字優(yōu)美，篇幅簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真研讀，才能受到人生啟迪，從字里行間得到美的享受。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哲理性的語(yǔ)言，才能明白其中的深刻含義。

三、豐實(shí)——有生成的課

一堂豐實(shí)的語(yǔ)文課應(yīng)該是不斷有生成資源的課。隨著課堂的繼續(xù)，學(xué)生會(huì)提出許多有價(jià)值的見解，教師對(duì)于這些課堂生成，應(yīng)及時(shí)捕捉，并從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，迅速加以判斷，采取科學(xué)的策略進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生這些個(gè)性化的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源。

我在講到《落花生》里“不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”時(shí)，有學(xué)生有不同意見，他們更想當(dāng)一個(gè)像蘋果和石榴那樣的人。對(duì)于這個(gè)課堂生成，我并沒(méi)對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行否定，而是在表?yè)P(yáng)其見解獨(dú)特的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生認(rèn)真研討課文進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文中作者的本意只是贊揚(yáng)落花生的默默奉獻(xiàn)精神，并沒(méi)有要以此貶低蘋果、桃子、石榴的意思。這樣的教學(xué)才能生成有價(jià)值的東西，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才更加深刻，也只有這樣的課堂才更加豐實(shí)。

四、平實(shí)——常態(tài)的課

如今一些課堂很熱鬧，“花架子”太多，這樣的課堂華而不實(shí)，忽視學(xué)生語(yǔ)言、文字等基本知識(shí)的訓(xùn)練。課堂最根本的出路是回歸自然樸素，讓課堂趨于平實(shí)，給學(xué)生一堂真實(shí)有效的常態(tài)課。

特級(jí)教師于永正老師，就是用一根粉筆、一張嘴、一塊黑板為我們演繹了一堂堂經(jīng)典的語(yǔ)文課，他的課上能抓住每一個(gè)字的書寫、每一個(gè)字的讀音、每一個(gè)詞的理解、每一個(gè)句子的朗讀、每一次的練筆……這樣的課沒(méi)有“花架子”，常常是直入主題，表現(xiàn)出樸素的教學(xué)風(fēng)格，這樣的語(yǔ)文課對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)才到位，才真正體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我們呼喚這樣的常態(tài)課。

五、真實(shí)——有缺憾的課

我們經(jīng)?？吹揭恍┕_課，教師設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，甚至教師在課堂上的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)程語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)言都是事先設(shè)計(jì)琢磨過(guò)的。這樣“圓滿”的語(yǔ)文課堂雖然很完美，但這樣的課是教師設(shè)計(jì)好的，而真實(shí)才是我們課堂教育的基石，讓我們?nèi)サ籼摷伲黄鸹貧w那質(zhì)樸而真實(shí)的語(yǔ)文課堂。一節(jié)課不可能十全十美，往往一堂課有“缺憾”才是有效的，那樣的課才可以幫助我們自我反省，找出影響教學(xué)有效性的因素，從而在今后的課中加以改進(jìn)。也許這樣的課有瑕疵，但是它是真實(shí)存在的，有待于師生不斷完善的，我們稱這樣的課為“真實(shí)”的課。

總之，“實(shí)實(shí)在在”的語(yǔ)文課堂是我們教師追求的目標(biāo)，我們教師要做到扎扎實(shí)實(shí)地備課、踏踏實(shí)實(shí)地上課、老老實(shí)實(shí)地反思，真正以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)有“實(shí)實(shí)在在”的收獲。

（責(zé)任編輯 馮 璐）