魏曉玲

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。合作學(xué)習(xí)能夠營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，探索有效的學(xué)習(xí)方法與手段。

一、建立合作小組，合理分配組員

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的合作方式，因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則， 分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等搭配分組，組與組之間橫向比較，優(yōu)對優(yōu)差對差，形成競爭機(jī)制。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人的學(xué)生擔(dān)任。我的班級共有59人，按優(yōu)、良、中、及格、后進(jìn)五等分成10個學(xué)習(xí)小組。

二、借用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

學(xué)習(xí)小組組建之后，作業(yè)檢查時，組長和優(yōu)生互查，然后同時查良和中等生，最后大家一起幫助后進(jìn)生。小組討論時要請后進(jìn)生先說出自己的想法或不解，然后讓小組內(nèi)其他同學(xué)回答或質(zhì)疑，時時關(guān)注后進(jìn)生的成長，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能。

（一）預(yù)習(xí)時合作，調(diào)動課上發(fā)言的積極性

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果。一些學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，對預(yù)習(xí)作業(yè)常應(yīng)付了事，課堂提問時他們不知所云，嚴(yán)重影響了課堂質(zhì)量。因此，在教學(xué)前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)并不是讀一讀課文就行，而是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，和家長一起猜一猜老師會出什么樣的問題，這個問題如果你來回答你會怎樣回答。上課前各小組先討論各自的問題，刪去相同或大家都會的，保留有難度有價值的問題。課上展示時，組員輪流展示，讓每個人都體會到成功的喜悅，特別是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要偏心一些，因為他們會在成功的喜悅中激發(fā)下一次的積極預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課上展示時還要比比哪一組的問題最有價值，哪組提出的問題與老師提出的問題是一樣的，哪組的問題最全面，最后我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣學(xué)生們就會爭先恐后地去讀書、查找資料，誰都不想落后，學(xué)生的知識面得到了充分的擴(kuò)展，很多時候，學(xué)生提出的問題比教師預(yù)想的還多還豐富。這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。特別是預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益。

（二）讀演合作，激活思維提升課堂活躍氣氛

語文教學(xué)是“聽說讀寫”的教學(xué)，“讀”是理解思考的前提，“讀”更是討論升華的基礎(chǔ)?！白x”的重要性每個語文老師都明白也都非常重視，但有時卻得不到學(xué)生的配合，特別是自主練習(xí)有感情朗讀往往是他們嬉笑打鬧的時間。把文章的感情讀出來，才能理解文章的內(nèi)涵。因此，我的語文課堂上開展小組合作下的“讀”。組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認(rèn)真朗讀，在讀中理解文章的大概意思，在討論時有所見解。我在教學(xué)時經(jīng)常要求學(xué)生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，讀書時分別記下對方的錯誤，比一比看誰是演得最認(rèn)真的“小老師”，這樣學(xué)生會積極地參加閱讀，并且很認(rèn)真當(dāng)小老師。在《狼和小羊》一課的閱讀教學(xué)中，“啊，親愛的狼先生……”一只只溫柔的小羊叫你憐憫；“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣……”一只只兇惡的老狼叫你憎惡，學(xué)生們朗讀得那樣認(rèn)真形象，叫你有種身臨其境之感。在相互合作中，既讓學(xué)生從中找出自己的不足，取他人之長，補(bǔ)己之短，又能從各個方面完善自我，培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性與概括性，為以后的自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，同時有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生怎樣與他人合作的能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

（三）注重贊美，給予肯定

語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作精神。老師有再多的好方法，也要有學(xué)生的主動參與才行。贊美就像一束陽光，總能給冬日里的人們帶來溫暖。評價就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)，我準(zhǔn)備了很多的獎勵小粘貼、小小表揚信、大獎等。

學(xué)習(xí)識字一的生字時，我請各個小組的同學(xué)用編兒歌的方法快速記憶生字。這時大家都想為小組爭光，小組內(nèi)討論積極。有些學(xué)生的成績不好，并不是因為他笨而是因為他懶，所以在說的時候往往會有驚人的杰作。如：梁馨組的兒歌：太陽唱歌（暗），日字進(jìn)廠子（厚）；吳佳蕊組的：小牛戴帽（牢），司機(jī)說話（詞）；劉琪組的：老虎寫作業(yè)（虛），錯一點（義）。

課上表現(xiàn)不如人，千萬不要氣餒，我們還有課下，紀(jì)律小標(biāo)兵、衛(wèi)生小標(biāo)兵、愛心小天使、體育小王子……為小組加分，為自己得獎勵。在合作中自律，在自律中合作。千萬不要小覷小學(xué)生的才能，那真是有潛力的實力股呀。教師評價每個學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)要尊重學(xué)生的個體差異。只要學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂。

在教育教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好地提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師要及時了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，努力實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 史玉英）