張培宏

摘 要： 為了開闊學生視野，豐富學生的想象力，提高作文教學質量，教師利用計算機、多媒體輔助作文教學，使作文題材趨向多元化，不失為作文教學的一個新思路。調動學生學習積極性和主體性，激發(fā)他們學習的興趣和熱情，是每位教師都必須面臨的問題。隨著計算機多媒體技術和網絡技術教育教學的引入和使用，枯燥的講授變成了賞心悅目的有形畫面，生動直觀的教學信息再現于每個學生面前，他們在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地主動學習，使課堂作文教學如虎添翼。

關鍵詞： 信息技術 作文教學 高效課堂

偉大教育家葉圣陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊魑氖亲髡咝撵`的寫照和感知的流露。那么，如何拓寬作文題材，使之與豐富多彩的現代生活相適應、與學生的實際生活相適應，改變學生無事可寫的現狀，調動學生寫作的積極性和主動性，讓學生的心靈飛舞起來，讓作文課靈動起來呢？在信息技術環(huán)境下，利用計算機、多媒體輔助作文教學，可以使作文題材趨向多元化，從而開闊學生的視野，豐富學生的想象力，提高作文教學質量。將計算機多媒體技術和網絡技術引入教育教學，可以把枯燥的講授變成賞心悅目的有形畫面，將生動直觀的教學信息再現于學生的感官，充分調動學生的主體性，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，使他們在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地主動學習。

針對初中學生的生理特點和心理特征，我在作文教學中合理利用了電教媒體，利用電教媒體的直觀作用，最大限度地讓學生受到思維上的刺激，集中學生的注意力，挖掘學生潛在的能力，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。以下是我所做的嘗試，與大家共勉。

一、從“興趣”入手，培養(yǎng)寫作信心

興趣是最好的老師，也是作文的內驅力。寫作興趣和自信心來源于學生寫作前的合作交流而所產生的成就感。

寫作前，我在備課時準備充分的音畫資料，保證學生全方位地、立體直觀地接受信息，最大限度地喚起學生學習的內驅力。上課時，我運用多媒體將這些資料通過畫面展示、切換、組合等步驟，先讓學生感受聲畫，培養(yǎng)觀察辨聽能力。當學生的思維活躍、產生共鳴時，我就趁機讓學生暢所欲言，發(fā)表建議和想象內容，先給同桌說，再給小組成員說，如果大家都感興趣就給全班同學說，課堂往往成了學生爭相展示的舞臺。待到學生的興奮時，我就趁熱打鐵引導學生進行交流，讓自己的情思流于筆端，運用電教媒體將學生寫作落到實處。

例如：作文主題：《尋覓春天的蹤跡》。一開始，我從學生在七年級學過的朱自清的《春》切入，播放配樂，在明快悅耳的樂曲下，畫面上小草發(fā)出嫩芽，偷偷從土里鉆出來，微風中搖曳的花朵，一個個像趕趟兒似地招展著，開放著，男女老少喜氣洋洋地舒活著筋骨……頓時，把學生帶入了翩翩浮想之中。我接著讓他們談談自己對“春”的感受，頓時，教室里“熱鬧”起來，大家爭相回答：

“春是美麗的，是萬物開端的源泉，春象征著美好。”

“春天會給人帶來希望，因為每個生命的生長都會伴隨著希望?！?/p>

“春天是和諧與欣欣向榮的季節(jié)，它讓所有的生命都恢復了生機?！?/p>

“春季是一個幸福的，陽光的季節(jié)。你瞧！花的笑容是那么的燦爛，鳥的歌聲是那么嘹亮，小草身影是那么的可愛，大樹的身屈是那么茁壯……”

就在學生一番深情談論之后，我乘勢引出這節(jié)課要寫的作文題目，我說：“同學們，春天，自然風光變了，人也在變。你們的目光、腳步乃至整個心態(tài)，是不是因為沐浴了春風、春雨和春光，變得更加明澈、矯健和朝氣蓬勃了？你愿不愿意為這美好的季節(jié)唱一支‘春天的贊歌呢？春天也是一個洋溢著詩情畫意的季節(jié)。畫家喜歡描畫春天，音樂家喜歡歌唱春天。那你能不能也張開藝術的翅膀，面對這個美麗的季節(jié)，展現出自己的才華，為這迷人的春天寫一篇熱情洋溢的美文呢？”

二、細雨無聲，觸摸生命的靈動

真情感人。學生要能寫出真實感受，言語之間，或傷感，或親切，或堅強，就不失為一篇佳作。老師要引導學生用自己的眼光、情感、感受和靈魂寫作。作文其實就是要發(fā)揮出生命的創(chuàng)造力，就是要充分調動生命的全部潛力。它必須是創(chuàng)作者情感、靈魂的活躍與升華，是學生用自己的眼睛和思維認識世界、感受自然和流出情感。因此，老師要做學生思維的導引者和智慧的開啟者，開發(fā)學生生命的潛能，引導學生用自己的心靈、自己的生命創(chuàng)造精神生命。

例如：人教版八年級語文下冊第一單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”的主題是：獻給母親的歌。伴隨著鈴聲，我微笑走進教室。簡單的師生交流之后，我就打開課錄音機播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。慢慢地，我發(fā)現不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。歌曲放完后，我借機問：“同學們，聽了這首歌，你想到了什么呢？”

生（異口同聲）：“媽媽?！?/p>

師：“是呀，媽媽給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛?？梢哉f母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道‘感受母愛，體驗真情?！?/p>

揭示主題后，我發(fā)現學生下面一陣騷動，多數學生在互相講述媽媽的故事，也有部分學生沉默著，但能看出他們已經陷入了回憶。這時，我在大屏幕上開始播放滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》（MTV）。學生看得很投入，巡回于學生之中，我看到了有的同學沉默了，有的低下頭搓捏著自己的手指，有的眼圈濕潤了，有的已經在啜泣……我感到了他們的靈魂已被觸動，于是我走過去摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，向他們點點頭。我想對于如何讓學生選擇寫作材料這一點，我已沒有再引導的必要了。放手讓他們去寫，相信孩子們一定能用靈魂塑造出自己心中最偉大的母親形象。

顯然，運用多媒體促進了學生語文綜合能力的整體提高。訓練中，學生借助電教手段獲得的大量語言信息，使聽說讀寫有機結合、協(xié)調發(fā)展。另外，在直觀刺激下，學生浮想聯(lián)翩，萌發(fā)沖動，理解和運用語言的能力得到了有效提高，促進了閱讀能力的提高。學生在電教媒體的作用下，很可能會產生多種不同甚至是新奇的想法，此時就讓學生將自己的真實感受寫下來，這樣既鍛煉了學生的注意力、記憶力，又鍛煉了學生的分析、綜合、概括判斷能力，化學生隨意的口頭語言為更具有靈活性、邏輯性、嚴密性的書面語言。在整個訓練過程中以培養(yǎng)學生口語表達能力和書面表達能力為中心，兼顧思維能力和非智力因素的培養(yǎng)，把外部的知識信息轉化為學生的內部語言，再表達出來，完成寫作訓練，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過實踐，學生的各項能力均得到了協(xié)調發(fā)展，提高了作文水平，同時優(yōu)化了作文課堂教學。

參考文獻：

[1]有效教學的新特征.教育文摘周報，2009年5月27日第五期.

[2]韓立福.英特爾未來教育教師培訓項目（在中國）實施效益評估綜述.信息技術教育，2006（7）.