耿立琴

摘 要： 詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料。詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)者的一大難題。心理學(xué)記憶規(guī)律和英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯分兩個(gè)階段：從初步認(rèn)識到理解運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境，注重語境的創(chuàng)設(shè)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯檔案，定期讓學(xué)生翻閱檔案袋，從而看到自己的進(jìn)步，檢討不足，制定今后的學(xué)習(xí)方向，是提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯 學(xué)習(xí)規(guī)律 學(xué)習(xí)主體 學(xué)習(xí)檔案

如果語言是一個(gè)生命體，詞匯就是生命體內(nèi)的細(xì)胞。詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的前提。因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)者的一大難題。那么，面對新教材詞匯量龐大、時(shí)間緊迫的現(xiàn)狀，在英語教學(xué)過程中怎樣才能有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？

根據(jù)心理學(xué)記憶規(guī)律和英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯分兩個(gè)階段：從初步認(rèn)識到理解運(yùn)用，而這一過程需要很長時(shí)間，為了加快這一過程，我們可以采用靈活多變的方式，從以下四個(gè)方面幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

一、呈現(xiàn)新詞匯，方法靈活，讀音為重

當(dāng)教學(xué)生新單詞的時(shí)候，我們可以利用圖片、實(shí)物、做動作、講故事、創(chuàng)設(shè)情境等各種方法將新單詞展示在學(xué)生面前，如用模擬示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am measuring the desk. It is 1.2 meters long. 教師一邊說一邊動手測量課桌，然后利用手勢、動作，指導(dǎo)學(xué)生模仿做，這樣學(xué)生就明白measure 的含義之一是“測量”。用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記，然后教會學(xué)生如何拼讀單詞。讀音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，也就談不上什么意。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)該把這個(gè)詞的音念準(zhǔn)確。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)確的音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性地聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可以放錄音，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性地聽是要求把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪一個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一個(gè)詞組，讓學(xué)生辨出含有這個(gè)音標(biāo)的詞。

語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把語音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。談到語音，并非指音的每個(gè)因素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、操練新詞匯，注重語境，突出重點(diǎn)

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯和使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。甚至可以說出一個(gè)當(dāng)?shù)氐拇蠹沂煜さ某?，將語言與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣語言就變得生動有趣，而不是枯燥乏味。

在操練詞匯時(shí)除了要注重語境的創(chuàng)設(shè)外，還要突出重點(diǎn)，不是所有的新詞匯都要反復(fù)操練。就近幾年高考試卷而言，一套試卷共有3000多個(gè)單詞，其中重要的單詞有700～800個(gè)。這要求教師在詞匯教學(xué)中正確區(qū)分和對待積極詞匯和消極詞匯，認(rèn)真對待動詞、形容詞和副詞的講解。這些核心詞匯要求學(xué)生在聽、說、讀、寫中得到有效運(yùn)用，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意這些核心詞匯的讀音、拼寫、詞性搭配及其多種含義。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識，用較多的時(shí)間進(jìn)行操練。采用英漢對譯、師生對話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對講授的知識進(jìn)行操練，堅(jiān)持在交際情景中開展詞匯教學(xué)活動，因?yàn)閷W(xué)生的交際能力只有在交際活動中才能得到訓(xùn)練和提高。練習(xí)中應(yīng)盡可能地在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。

三、復(fù)習(xí)新詞匯，朗讀為主，背誦為輔

語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要不斷練習(xí)和有效輸入。詞不離句，句不離文。許多單詞需要學(xué)生在朗讀和背誦中理解和鞏固。在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受新單詞的能力很強(qiáng)，但記得快忘得也快，愛賓浩斯遺忘曲線告訴我們克服遺忘的最好辦法就是反復(fù)記憶。一個(gè)人學(xué)習(xí)的成功關(guān)鍵不在于一次在學(xué)習(xí)上花多長時(shí)間，而在于學(xué)習(xí)的頻率即復(fù)習(xí)的次數(shù)。這就要求我們在每節(jié)課前、中、后有意為學(xué)生安排復(fù)習(xí)單詞的機(jī)會，達(dá)到溫故而知新的目的。除此之外，巧妙地運(yùn)用朗讀和背誦可以起到一箭雙雕的作用。朗讀與背誦歷來是中國人學(xué)習(xí)語言的“看家本領(lǐng)”，朗讀是直接、完整地感受語言材料的重要形式，它的具體程序是眼—腦—口—耳—腦。在朗讀過程中多種感官都被調(diào)動起來，自然取得良好的效果。

詞匯學(xué)習(xí)只靠講解和做選擇題是無法達(dá)到目的的。要解決這一問題，朗讀和背誦是傳統(tǒng)而實(shí)用的手段。在朗讀和背誦時(shí)學(xué)生不再是只看一個(gè)個(gè)孤立的單詞死記硬背，而學(xué)完每篇文章之后，教師可以將含有重點(diǎn)詞匯的句子劃出來，讓學(xué)生背誦，這樣我們既復(fù)習(xí)詞匯，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和背誦的能力。

四、考查新詞匯，及時(shí)反饋，重在鼓勵(lì)

定期考查詞匯是教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的最后一步，學(xué)生是否掌握新詞匯也可以通過考查得到及時(shí)的反饋，因此它既有利于學(xué)，又有利于教。而且，定期考查新詞匯還有一種奇特的效果，如果學(xué)生知道教師要考查單詞，學(xué)生就會集中注意力用心記單詞。因此在完成每一單元之后，有意安排單詞檢測是非常必要的?？疾榭梢苑譃榭陬^和書面兩種，可以進(jìn)行英漢互譯、默寫、填空等練習(xí)。建立學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯檔案，定期讓學(xué)生翻閱檔案袋，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，檢討不足，制定今后的學(xué)習(xí)方向。只有這樣，學(xué)生才能改變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人。

你可以不精通語法，但你必須掌握大量的詞匯，沒有詞匯就沒有語言，詞匯是摩天大樓的奠基石，因此，詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。