蒙開林

【摘 要】教學評價是教學實施過程中必不可少的一環(huán)，這個環(huán)節(jié)對學生的學習有著至關重要的影響。數(shù)學學科的學習是小學階段必不可少的學習科目之一，教師對學生的評價對學生的學習有積極的導向作用，我們應該予以重視。

【關鍵詞】小學數(shù)學 學習主體 合作內容 課堂指令 教師參與

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.174

小學正是學生認知形成的階段，這個階段的學習雖然簡單、基礎，但是卻對學生日后的學習生活有著深遠持久的影響。學習雖然是個人的事情，與個體的思維能力和努力程度有關，但是小學階段的學生在學習上還缺乏一定的主動性。所以，小學數(shù)學學科的教學從一定程度上來講受教師教學方法的影響較大。于教師而言，為了提高教學效果，提高學生的學習能力，需要結合學生的個性心理特點和學習特點，運用多樣性的教學方法來提高學生對數(shù)學學科的學習興趣和學習主動性。結合小學生的心理發(fā)展特點來看，適用于小學數(shù)學學科的教學方式有合作學習，游戲教學，課堂活動開展等，有效且適用于大部分學生的一種方法就是合作學習，因此，學習的過程和結果都很重要，需要教師嚴格把關。

一、學生是合作學習的主體，教師要尊重學生的主體性

合作學習是教師根據(jù)教學內容，結合學生的學習差異性進行的一種教學方法，主要是將班級學生劃分為幾個學習小組，小組成員的總體數(shù)學學習成績比較均衡，這樣能夠最大可能的提高學生的學習效果。對于合作學習這種課堂學習模式來說，教師要注意尊重學生的主體性，學生是課堂學習的主體，通過合作學習，能夠讓學生最大程度的拓展學習思維，教師不能扼殺學生的異想天開，對于一些比較新奇的想法，教師要作為課堂教學資源對進行探討，保護學生的求知欲和探索欲。

傳統(tǒng)教學忽視了學生的主體性，導致學生的參與性不高，而現(xiàn)代教學方法則注重學生的主動性，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，尤其是數(shù)學這樣一門需要學生運用創(chuàng)新思維去進行學習的學科，更要尊重學生的主體性就要體現(xiàn)出學生的主體性。這就需要教師能夠營造出一種輕松的課堂氛圍，使學生能夠輕松的去面對學習上的難題，從而最大程度的激發(fā)學生的學習積極性。當學生在學習上處于一種積極主動的狀態(tài)時，學習就不是難事。相反，如果學生在學習上處于一種被動態(tài)，那就會嚴重挫傷學生的積極性和對數(shù)學學習的興趣，對日后的學習產(chǎn)生消極影響。所以，小學數(shù)學教學在實施課堂合作模式教學時，教師要尊重學生的主體性，因為任何教學手段都是通過教學來體現(xiàn)的。

二、課堂合作學習的內容選擇

傳統(tǒng)教學法認為，學生的學習應以教材內容為主，以學生的學習成績?yōu)橹饕u價內容。現(xiàn)代教學法主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為主，進行面向全體學生的全面發(fā)展的素質教育，打破傳統(tǒng)教學觀念中注重學習成績的教學原則。對于小學階段的學生來講，教師可著重培養(yǎng)學生的學習興趣和對數(shù)學問題的探討能力，在教學過程中，教材只是輔助教師實施課堂教學的工具，教師可以結合課本中的知識水平來判定學生的理論能力，由此借助教材中的理論知識向外拓展。例如，搜集一些能夠開發(fā)學生思維的數(shù)學探究題目，在課堂上讓學生進行合作探討學習。每個人的思維都大不相同，教師實施課堂合作學習的模式，可以很好的培養(yǎng)學生形成“1+1>2”的數(shù)學思維，這種思維對于數(shù)學學科的學習是至關重要的。除了教材中涉及的課題，教師還可以根據(jù)學生的能力水平或是某一階段學生的學習特點，制定出一套符合學生學習特點的課題，通過課堂上的導入、呈現(xiàn)、練習等環(huán)節(jié)來促進學生進行有效的合作學習。

除了科學有效的合作學習內容之外，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，就是反饋評價環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是實施課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，我過現(xiàn)階段小學班級學生人數(shù)一般為三十至五十不等，這就意味著在開展合作學習的時候，教師不可能實時了解到所有學生的合作學習情況。這就需要課堂反饋這個環(huán)節(jié)，教師可以在每個小組間選擇一個代表成員，通過這個代表了解到每個小組的探究情況，再對學生的情況進行評價。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是課堂的評價者，需要本著激勵性的原則和客觀性的原則相結合，著重表揚學生的長處，對學生的錯誤要進行指出。但錯誤的指出改正需要掌握技巧，不能傷害學生的自尊心，不能打擊學生的激勵性，只有這樣才能使學生更好的保持學習的激勵性，從而不斷提高對數(shù)學學習的興趣和熱情。

三、教師指令要簡潔明確

教師的課堂指令是學生順利開展課堂學習活動的保證，小學階段的學生在數(shù)學學習上還沒有足夠的自主能力，所以課堂的學習活動必須根據(jù)教師的課堂指令來執(zhí)行。這就意味著教師的指令語對學生來說很重要，如果教師沒有明確活動的任務要求，很可能發(fā)生課堂活動混亂，學生紀律散漫的情況。所以，教師在計劃讓學生進行合作學習之前，要先制定好學生合作學習的內容，預測在學習過程中可能出現(xiàn)的問題以及學習時間規(guī)劃等，在課堂開始之后，教師要盡可能簡潔明確的告訴學生學習要求。在這過程中，教師可以可以借助板書進行強調標注，以免有的學生不理解教師意思將合作學習時間流于形式。

四、教師要參與到學生的合作學習中

學生在課堂上的合作學習需要教師也參與其中，教師的參與可以促進學生學習。合作學習的內容一般都是意義性問題，這種問題一般都比較發(fā)散，學生的學習過程一定會出現(xiàn)這樣或那樣的困難，教師可以及時的給學生一定的指導，促進學生的合作學習順利完成；另一方面，合作時不免發(fā)生課堂秩序混亂的情況，有的學生可能不能全心投入到小組的合作探討中去。教師的參與能夠有效的維持課堂紀律，確保課堂學習秩序得以有序進行；另外，學生的學習能力都有一定的差異，每個小組的總體水平可能相當。但總會存在一定的個體差異，教師參與到學生的合作學習中，能夠較全面的了解到學生的學習情況。

數(shù)學是理科的代表性學科，從小就培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新思維對學生日后的數(shù)學及其他學科的學習都有很大的影響。所以，對于合作學習的內容，實施過程以及實施評價等都是教師需要格外注意的，教學要體現(xiàn)學生的主體地位，但也不能忽略教師的主導作用。課堂是教師和學生雙向合作的載體，教師多樣性的教學方法能夠提高學生的學習能力，而小學生新奇多樣的思維同時也能拓展教師的知識結構，這完全是一個教學相長的過程，所以，小學數(shù)學的教學需要教師和學生的共同努力。

總之，對于合作學習這種課堂模式來講，小學數(shù)學教師應該不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，從而達到最佳的教學效果。