常玲

摘要：英語課堂教學(xué)必須擺脫以應(yīng)付考試為目的，而要以“學(xué)生為中心”。在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣來參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動獲取知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主陣地，同時英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。主要通過對初中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，為提高初中學(xué)校英語課堂教學(xué)有效性貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；學(xué)習(xí)主體；教師因素；課前準(zhǔn)備

一、初中英語課堂教學(xué)有效性提出的依據(jù)

英語課堂教學(xué)必須擺脫以應(yīng)付考試為目的，而要以“學(xué)生為中心”。在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣來參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動獲取知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有些知識需要通過“接受式學(xué)習(xí)”來掌握，有些知識則需要學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動地、有選擇地感覺外在信息。這些主觀認(rèn)識上的變化及客觀教學(xué)的需要，進(jìn)一步促使教師思考如何開展有效教學(xué)。初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新理念、運(yùn)用新知識、掌握新方法、運(yùn)用新技能、解決新問題，提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、當(dāng)前制約初中英語課堂教學(xué)有效性的因素

1、.學(xué)生因素。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的“學(xué)”是課堂教學(xué)的中心，是課堂教學(xué)的目的，也是教學(xué)的根本。在英語課堂活動中，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主角。無論哪種教學(xué)策略，歸根結(jié)底都要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)具有較高的主觀能動性，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生聽、

說、讀、寫、譯等應(yīng)用能力，但是現(xiàn)在很多初中生對英語課程的認(rèn)識不足，難以找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而造成初中生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性欠缺，影響初中英語課堂教學(xué)的有效性。

2、教師因素。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師自身的職業(yè)道德及對教學(xué)的態(tài)度，對教材研究、理解的深度與廣度以及綜合、融匯相關(guān)知識的能力，教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計以及多媒體等各種教學(xué)手段的運(yùn)用能力，教師對師生關(guān)系的認(rèn)識以及在處理師生關(guān)系上的做法等都會影響初中英語課堂教學(xué)的有效性。

3、其他因素。隨著對教育認(rèn)識的加深以及社會發(fā)展的需要，教育也正在迅速從“陳舊式”“填鴨式”教學(xué)模式向現(xiàn)代的自主、合作、探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。同時，當(dāng)代社會的經(jīng)濟(jì)狀況決定了教育的發(fā)展水平，從事課堂教學(xué)需要堅實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)做后盾。例如，嶄新的校舍、明亮的教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及正常的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)都需要大量的財力支持，經(jīng)濟(jì)條件的好壞直接制約著課堂教學(xué)的效率。

三、提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的對策

1、教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。與任何科目一樣，教師做好課堂的充分準(zhǔn)備是非常重要和必要的。它是保證課堂有效性的決定因素。古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師授課也應(yīng)如此。備課時，教師要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體特點(diǎn)和差異，

即使在備課時也要體現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教的理念，要考慮到不同層次的學(xué)生能在該堂課有所收獲和表現(xiàn)，為教學(xué)的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。另外，在備課環(huán)節(jié)中，為了保證授課的有效性，教師除了自身的某些素質(zhì)外，還要真正地進(jìn)行周密的設(shè)計，結(jié)合初中生的某些不足，明確每堂課教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和課堂組織以及完成任務(wù)等。總之，備課環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、教師要重視教學(xué)過程。教學(xué)過程是具體展開教學(xué)雙邊活動的過程。這個過程是把教師的劇本讓演員們演出來的過程，也是學(xué)生能否在這個過程中真正表現(xiàn)和是否有收獲的過程。教學(xué)過程具體體現(xiàn)在教師的組織教學(xué)上，如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何發(fā)動和點(diǎn)撥。這就要求教師建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，要精心設(shè)計豐富的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的“英語思維”，采用靈活的教學(xué)手段和方法，合理運(yùn)用小組合作等等，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3、常用多媒體，開展直觀情景教學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是有時學(xué)生聽?wèi)T了一個老師的英語發(fā)音，換個老師就有些聽不懂。從教學(xué)實(shí)際來看，這是由教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)造成的。為了讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，我們要廣泛運(yùn)用投影儀和多媒體等教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)方法，在講解新單詞、對話和課文時，可以利用生動逼真的投影或多媒體動畫來講解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思維活動，從而保證英語課堂教學(xué)的有效性。

4、對學(xué)生要及時、公正地評價。教師在教學(xué)中要對學(xué)生及時、公平地評價。在教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵性的語言，比如：Well done！Very good！等，讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望及敢于公開表達(dá)自己想法的欲望，長期這樣做，有助于學(xué)生感受到參與的快樂。同時，教師要建立長效的評價機(jī)制，形成評價系統(tǒng)，讓學(xué)生能從教師的評價中得到快樂。