馬士芳

課堂傾聽是一種含有聽課技巧和藝術(shù)的積極高效的聆聽，它包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解和批判性接受等方面。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，就是要使學(xué)生對(duì)來自外界的信息圍繞一定的數(shù)學(xué)主題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，并對(duì)其作出初步的自我評(píng)判，在頭腦中將信息理解、接受、內(nèi)化。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備良好的傾聽能力，才能更好地與他人合作、交流。

一、指導(dǎo)學(xué)生傾聽方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)

聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生做到神情專一，聽完別人的話后再發(fā)表意見，不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。聽老師講解時(shí)，要求目光緊緊跟隨老師，一邊聽一邊動(dòng)腦思考。

當(dāng)然，老師在課堂上還可以給孩子提出一些具體的、可操作性的、細(xì)化的要求。在平時(shí)課堂上可訓(xùn)練一些口令：“小耳朵，認(rèn)真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來?！钡鹊?，師生對(duì)答。

2.教師要樹立傾聽的榜樣

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言時(shí)，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，絕不在孩子發(fā)言的時(shí)候，隨意打斷或做其他事。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我們都要專心聽，教師只有自己學(xué)會(huì)傾聽，才能讓學(xué)生心悅誠服。

李政濤先生說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序的時(shí)候，師生之間的交往和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。對(duì)此，教育者應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。作為教育者的教師既承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽能力的責(zé)任，又負(fù)有發(fā)展并運(yùn)用自身傾聽能力的責(zé)任。對(duì)于后者，可以認(rèn)為，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！庇纱丝磥?，傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽。

二、改善教師教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的傾聽意愿

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！迸d趣是最好的老師，傾聽對(duì)于好動(dòng)活潑的兒童來說無疑是無趣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段數(shù)學(xué)教材的編寫，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”。在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為提供的數(shù)學(xué)資源，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)1毫米的概念形成正確的表象，我將一分硬幣、一張銀行卡展現(xiàn)在學(xué)生面前，問：你們知道這兩樣?xùn)|西的厚度大約是多少呢？這時(shí)學(xué)生看到生活中熟悉的東西，非常興奮，都想知道答案。此時(shí)學(xué)生的注意力自然而然地集中于教學(xué)內(nèi)容，我抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生一分硬幣和一張銀行卡的厚度大約是1毫米。

2.采用新穎、實(shí)效的教學(xué)方法

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，由于有意注意的持續(xù)時(shí)間比較短，課堂上需要想辦法保持孩子傾聽的持續(xù)性。課堂上教師要不斷運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)方法貫穿課堂活動(dòng)的始終，注意動(dòng)靜搭配，講授時(shí)可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，提供給學(xué)生盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然延長。

例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與角的兩邊叉開的大小有關(guān)是比較有難度的。為了保持學(xué)生傾聽的持續(xù)性，在課堂上，我先讓學(xué)生動(dòng)手自制了可以活動(dòng)的角，然后讓學(xué)生通過親手叉開角的兩條邊，感受邊叉開的距離慢慢變大時(shí)角也在慢慢變大。接著，我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的邊比較長的活動(dòng)角，讓學(xué)生猜想兩個(gè)角的大小、最后交流、驗(yàn)證。整個(gè)教學(xué)過程，把老師的講授與學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過動(dòng)手操作、感悟，激發(fā)認(rèn)知矛盾，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀愿望，最后再由老師講授知識(shí)要點(diǎn)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生傾聽的主動(dòng)性和持續(xù)性，學(xué)生的注意力始終保持在與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容上，教學(xué)難點(diǎn)一下子就被攻克了。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，愉悅學(xué)生的傾聽體驗(yàn)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。人去拼搏、去努力，很大程度上是想贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。反過來說，如果一個(gè)人的辛勤努力得不到肯定，那么必然會(huì)使他失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。在傾聽能力的培養(yǎng)中，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到傾聽?zhēng)淼挠鋹偢小?/p>

記得一次上課，一位學(xué)生不小心把乘法口訣“六九五十四”背成“六九四十五”，一個(gè)學(xué)生高喊：“老師他背錯(cuò)了。”我表揚(yáng)他：“你真是個(gè)會(huì)傾聽的孩子！你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”并獎(jiǎng)勵(lì)他一顆會(huì)傾聽的星星。同學(xué)們都羨慕極了。我順勢(shì)告訴學(xué)生：“傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一，我們應(yīng)該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力。”

只有讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，做到多思、多講、多說，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。