王菲菲

摘 要： 長久以來，受自身各種問題的限制及社會各界的偏見，中職教育的發(fā)展一直十分緩慢，這也制約了中職學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展。我們處在一個經(jīng)濟全球化的時代，國際貿(mào)易往來日漸頻繁，英語作為主要的交流工具之一，伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，應(yīng)用范圍也越來越大。中職英語教學(xué)作為中等職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，在今天也顯得更加重要，英語教學(xué)的作用越來越突出，社會的發(fā)展形勢需要學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，這就對中職英語教學(xué)提出了新的具體要求。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學(xué) 問題 對策

我國的國際交往日益增多，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟，順應(yīng)新形勢，在當(dāng)前的中職教育中，必須加強英語教學(xué)。英語在今天已經(jīng)成為一項不可或缺的技能，各行各業(yè)都需要不同程度的英語人才。但伴隨近年來的高校擴招，中職學(xué)校面臨前所未有的壓力，中職英語教學(xué)中也存在很多問題，如何加強中職英語教學(xué)，提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，成為目前中職學(xué)校面臨的主要任務(wù)。下面我就對當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的主要問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、因材施教，實施“差異性”教學(xué)

在中職英語教學(xué)過程中，存在的一個很明顯問題就是學(xué)生的英語水平存在很大差距，由于各種主觀因素和客觀因素的限制，學(xué)生對于英語的態(tài)度大不相同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，英語基礎(chǔ)較好，而有的學(xué)生則對英語存在一定的畏難心理，對英語的學(xué)習(xí)充滿抵觸情緒，英語成績不盡如人意，給中職英語教學(xué)造成很大阻礙。學(xué)生英語水平的參差不齊，給教師的教學(xué)活動開展增加了一定難度。針對這一現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生實際能力出發(fā)，因材施教，實施“差異性”教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在英語課上得到提高。首先，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生之間的差異。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，將他們分為幾個層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)使優(yōu)秀生進一步發(fā)展，中等生得到提高，后進生有所補救的目標(biāo)。其次，教師可以在班級中設(shè)立互助小組，引導(dǎo)學(xué)生進行合作，開辦課外補習(xí)班，幫助英語水平較低的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識。身為合格的中職英語教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，為每一個學(xué)生提供鍛煉的機會，在差異性教學(xué)的實施過程中逐漸縮小學(xué)生之間的差距，提高整體的英語水平，收獲高效的課堂和良好的教學(xué)效果。

二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)建良好課堂氣氛

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師必須明確這一點。在英語課堂上，教師要給學(xué)生留出充足的個人思考時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，并最終解決問題，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的中職英語教學(xué)中仍然存在教條化現(xiàn)象，部分教師仍習(xí)慣于對書本知識的講解，照本宣科，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語課堂單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對英語課興致缺缺。要改變這一現(xiàn)象，教師就要在教學(xué)過程中不斷探索和改革。首先，師生之間應(yīng)該建立一種平等和諧的新型關(guān)系，教師要讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷，每個學(xué)生都希望得到老師的肯定，因此在中職英語教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生多鼓勵，引導(dǎo)他們主動參與課堂，樹立課堂主人翁的意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教師的鼓勵是學(xué)生進步的動力之一。另外，教師要努力為學(xué)生營造一種寬松自由的課堂氣氛，愉快的情緒有助于人的思維發(fā)散，進行超常的記憶，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受英語的魅力，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中沉悶、呆板的課堂氣氛。英語教學(xué)并不是教師一個人的事，需要師生共同參與，共同討論，教師要對自己進行準(zhǔn)確定位，課堂中，教師要在一旁對學(xué)生進行引導(dǎo)和輔助，形成一種“百家爭鳴”的氣氛。

三、靈活運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職英語課堂上一味地講解枯燥的單詞、語法等內(nèi)容，只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的進步，科技發(fā)展迅猛，中職英語教師也要跟上時代的腳步，學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)活動的開展中一定要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以制作課件，將教材內(nèi)容通過多媒體進行展示，圖文并茂的形式更能吸引學(xué)生注意力，同時將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，把枯燥的語法、單詞、句子變成一些生動形象的圖片、文字、聲音、視頻、動畫等。教師還可以根據(jù)自身經(jīng)驗和專業(yè)知識，為學(xué)生挑選一些適合他們觀看的影片，這樣做不僅便于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，而且可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

四、實施有效評價，激活英語課堂

中職教學(xué)中往往過分注重教師的課堂教學(xué)技巧，忽視了學(xué)生的真正收獲，缺乏完善的學(xué)科評價機制。因此教師要講究評價藝術(shù)，實施有效評價，這對于提升英語學(xué)科的品位至關(guān)重要。呂叔湘先生說過，英文教學(xué)一半是教學(xué)，一半是藝術(shù)。這句話也充分表明了評價對于學(xué)生的重要性。在評價過程中，要注意對學(xué)生積極性的保護，多采用激勵評價法，無論對錯，回答完問題后，學(xué)生都是希望得到教師的肯定的。中職英語教學(xué)應(yīng)該建立的是一種能夠促進學(xué)生應(yīng)用能力提高的評價制度，教師要合理運用各種評價方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和積極性，要對學(xué)生的英語綜合能力充分評估，不能以偏概括，要圍繞學(xué)生今后從事的職業(yè)所需的英語知識，有針對性地進行評價。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)今世界的新形勢，中職學(xué)校要不斷加強英語教學(xué)，針對中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的各種問題，還需要教師在教學(xué)活動的開展過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，立足學(xué)生的實際能力水平，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)出最適合中職學(xué)校英語教學(xué)的方法，更好地促進中職學(xué)校學(xué)生英語水平的提高，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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