王永前

目前，隨著城市化進(jìn)程步伐的加快和農(nóng)民生活日益富裕，農(nóng)民將孩子送進(jìn)城里就讀的觀念日益增強(qiáng)。越來越多的農(nóng)村小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入城里讀書，甚至少數(shù)農(nóng)村初中的優(yōu)質(zhì)生源幾乎為零。加之英語這門學(xué)科的特殊性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，課堂上不可能有充足的時(shí)間給學(xué)生讀、背、記，學(xué)生自學(xué)困難，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了，學(xué)生沒有能力完成家庭作業(yè)；初中學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，課外難有過多時(shí)間投入，這些都給教師提高學(xué)生的英語成績(jī)帶來了很大困難。如何克服這些困難，提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)成績(jī)？這是擺在農(nóng)村英語教學(xué)工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。解決這些問題的關(guān)鍵在于探索英語課堂的有效教學(xué)和構(gòu)建英語高效課堂，根據(jù)客觀存在的問題從以下幾個(gè)方面入手。

一、備課

備好課是上好課的前提，教案必須至少提前兩天備好，以利于按照教案設(shè)計(jì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)模式最好采用“板塊三串式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”[1]。

以導(dǎo)學(xué)案方式布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教案設(shè)計(jì)應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案方式精講多練設(shè)計(jì)內(nèi)容，以低起點(diǎn)、小坡度、重基礎(chǔ)和略提升為原則。所謂“低起點(diǎn)”，就是教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，不照搬參考書上的教學(xué)目標(biāo)，首先教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平制定，其次將教學(xué)目標(biāo)由高到低地劃分好層次，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平選擇較低目標(biāo)層次教學(xué)。所謂“小坡度”，就是教師將要在課堂上給學(xué)生解決的問題，按照思維的邏輯順序縝密地由淺入深地分解后，分步驟由低到高一步一步達(dá)成，避免思維的跳躍性。例如：譯林版初中英語新教材九年級(jí)上Unit 3 Teenage Problems中的Task 的教學(xué)，按照參考書上的教學(xué)目標(biāo)是：（1）完成調(diào)查問卷中的問題。（2）學(xué)會(huì)向他人提出建議。（3）就青少年的煩惱寫一封信。這在英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生一節(jié)課要完成像（2）（3）這兩個(gè)目標(biāo)是很不容易的。如果按照書上編排內(nèi)容直接實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，特別是寫作這一目標(biāo)學(xué)生就會(huì)覺得無從下筆。在教學(xué)生寫作之前，第一步先復(fù)習(xí)課本35頁的Welcome to the unit 中的different problems，再把農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活中的真正遇到的煩惱提出來，如we dont have enough time to finish my homework on holidays or at weekends because we have to help our parents work on the farm. we cant understand those English sentences and we cant remember the English words and sentences. Our parents cant teach us after class，等等。提供在小黑板上讓學(xué)生參考。第二步讓學(xué)生看看課本36頁的課文的開頭和結(jié)尾是怎么寫的，可以模仿，（這兩步完全是針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，無話可說，不敢寫，為難情緒所放投放的低起點(diǎn)。）第三步再給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹文章的結(jié)構(gòu)怎么安排。（1）Introduction介紹一下自己；（2）Main body 寫出自己的幾個(gè)煩惱；（3）Conclusion 寫寫自己想盡快得到建議或?qū)憣懽约旱目捶?。通過這三步的化解比直接讓學(xué)生寫一篇談?wù)勛约簾赖挠⒄Z短文難度減小多了，坡度放緩了，這樣學(xué)生不到5分鐘的時(shí)間就寫出來了（在學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤在黑板上總結(jié)糾偏）。第四步教師從內(nèi)容到格式方面精選一篇最好的，一篇最差的在全班學(xué)生面前進(jìn)行比較、糾錯(cuò)，讓學(xué)生明白該怎樣寫，不該怎樣寫?！爸鼗A(chǔ)”就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)和訓(xùn)練。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在初一，初二年級(jí)字母和音標(biāo)學(xué)習(xí)是必經(jīng)階段，單詞、短語、句型的記憶與練習(xí)，和遺忘作斗爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)英語的永恒主題，語法理解和練習(xí)與聽說讀寫技能的培養(yǎng)是略提升的具體體現(xiàn)。如本task中的新單詞、新短語（5個(gè)）新句型教師要先帶讀后讓學(xué)生牢記并出一些相應(yīng)的練習(xí)和配合書上安排好的問卷調(diào)查，進(jìn)行鞏固；在本task中要求學(xué)習(xí)一篇解決別人的煩惱，給別人提建議的小范文進(jìn)行訓(xùn)練，教師要先帶讀后讓學(xué)生牢記，這些都體現(xiàn)了重基礎(chǔ)，最后讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生仿寫一篇類似的命題作文就體現(xiàn)了略提升，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組由老師單獨(dú)輔導(dǎo)完成。

二、課堂組織形式

將學(xué)生按層次分組，將學(xué)生按照成績(jī)分為優(yōu)、中、后。將優(yōu)、中生分成若干組。小組內(nèi)交流導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，由優(yōu)生任小組“指導(dǎo)員”，幫助中等生糾錯(cuò)；后進(jìn)生單獨(dú)分為一組，由教師任“輔導(dǎo)員”，對(duì)后進(jìn)生組單獨(dú)輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)完后進(jìn)生組巡視優(yōu)中生組，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，及時(shí)在黑板上面對(duì)全體學(xué)生糾錯(cuò)、小結(jié)，一步一步層層推進(jìn)，漸次達(dá)標(biāo)。

三、時(shí)間安排

教師提前一天（將導(dǎo)學(xué)案上交教務(wù)處教科室審查后）發(fā)給學(xué)生在早晚自習(xí)、課外、回家等時(shí)間里預(yù)習(xí)。教師或?qū)W?？梢愿鶕?jù)大多數(shù)學(xué)生所可能擁有的公共時(shí)間為學(xué)生制定“預(yù)習(xí)的課程表”（注意：要給學(xué)生留有一定的自由活動(dòng)的時(shí)間），以防有的學(xué)生不會(huì)安排時(shí)間和預(yù)習(xí)的課程。將正式上課時(shí)間變?yōu)榻處煓z查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流、質(zhì)疑、展示預(yù)習(xí)成果，師生糾錯(cuò)，（這樣學(xué)生習(xí)得知識(shí)會(huì)更牢固，課堂教學(xué)效率會(huì)更有效、更高效）。教師布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的過程。這樣既避免了學(xué)生不做預(yù)習(xí)現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”一舉多得。

四、及時(shí)測(cè)評(píng)補(bǔ)差

每個(gè)周末之前教師根據(jù)本周所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和針對(duì)本周課堂上學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤題型設(shè)計(jì)一張“周測(cè)卷”，在周四上交（教務(wù)處教科室審查后周五或周完成）。一個(gè)月再根據(jù)本月學(xué)生所錯(cuò)的典型錯(cuò)題出一張?jiān)聹y(cè)卷，做一次月測(cè)。（注意：不要設(shè)計(jì)偏、難、怪，扣緊本月學(xué)生所出現(xiàn)的典型錯(cuò)題）

五、充分利用配套教輔練習(xí)

作為導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)，這些練習(xí)通常都是按照由淺入深的層次設(shè)計(jì)的，要分層布置，基礎(chǔ)薄弱的組做基礎(chǔ)題型，優(yōu)、中組增做略提升題型。這樣，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂；教師一步步、一層層，當(dāng)堂掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)障礙，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)無死角，學(xué)得知識(shí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得透徹，學(xué)得快樂，課堂教學(xué)效率自然高。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬慶榮.江蘇省常州市新北區(qū)教研室.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.中旬，2011（12）.