王輝

1.快樂輕松的氛圍更能激發(fā)情趣、挖掘潛能

快樂的氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鞓穼W(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。構(gòu)建愉悅的課堂，快樂的語文教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到親切舒適，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、知識(shí)掌握和能力提高，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。一個(gè)好的老師能運(yùn)用自己的教育智慧，激活快樂分子，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力、豐富思想。語文教育是文道結(jié)合，課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生可以在上面盡情地表演。現(xiàn)代詩單元不是初中語文考試的重點(diǎn)，一般情況下以“成績(jī)”為主的課堂教學(xué)都會(huì)把它忽略不計(jì)，許多語文老師會(huì)把它作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛上文學(xué)的好模塊。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師制作課件時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功的教育情境的需要，精心設(shè)計(jì)、剪輯、制作，使課件展示能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納進(jìn)一步指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問題發(fā)生興趣，那么，他做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有利因素。興趣是最好的老師，如果連學(xué)習(xí)興趣都沒有，怎么會(huì)積極參與探究與創(chuàng)造呢？怎么能夠在有限時(shí)空、能力的局限下有所創(chuàng)新呢？相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)在興趣、愛好的促使下不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，盡管閱歷還淺、知識(shí)還貧乏、能力還低下，但他們會(huì)努力追求，努力完善自我，甚至?xí)沙霾黄椒驳氖虑?，這是被實(shí)踐早已證明的結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)憑借一支粉筆、一張嘴，形式枯燥單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，具備形象性、趣味性、新穎性，還可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩情畫意，不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使學(xué)生在一種虛擬又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，從而喚起學(xué)生美的情感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們更深入地思考，并深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

3.文言文教學(xué)教師要注重觀念創(chuàng)新和自身角色的轉(zhuǎn)變

新課改下初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)定位在疏通文義，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力方面，通過文言文學(xué)習(xí)，繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生讀寫水平。

3.1創(chuàng)造性地使用教材和教學(xué)資源設(shè)備。初中語文文言文教學(xué)應(yīng)是師生間和學(xué)生間互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性，做學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源設(shè)備，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

3.2發(fā)揮課堂討論的引導(dǎo)作用。隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂討論這一體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂交流形式肯定會(huì)越來越多，作為課堂組織者、參與者、評(píng)價(jià)者的教師，其在課堂討論組織過程中，首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，形成明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)討論問題的價(jià)值有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、篩選，有意識(shí)地將一般問題引向深入，將旁逸問題引向課堂，從而保證師生研討的問題明確且具有價(jià)值。討論應(yīng)該盡可能深入，在鼓勵(lì)學(xué)生表述自己獨(dú)特感受和體驗(yàn)的同時(shí)，教師應(yīng)在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，對(duì)問題進(jìn)行篩選和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提出有價(jià)值的問題。

3.3教學(xué)中古今互動(dòng)，學(xué)以致用。文言文教學(xué)要古今互動(dòng)、學(xué)以致用。學(xué)生之所以經(jīng)常誤用成語典故，重要原因是不知出處，不明意思。教師在文言文教學(xué)中要注意遷移，多同現(xiàn)代漢語聯(lián)系，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還有效提高學(xué)生的讀寫水平。

4.關(guān)于作文教學(xué)

4.1由模仿到創(chuàng)造，為創(chuàng)造性習(xí)作打基礎(chǔ)。作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破。仿寫重在形成，內(nèi)容可以變換，可以仿語言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以仿立意、仿章法、仿表現(xiàn)手法等。長(zhǎng)期地、反復(fù)地、靈活多樣地進(jìn)行模仿，才能融會(huì)貫通、舉一反三，為創(chuàng)造性習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生習(xí)作的初級(jí)階段，教師要少約束、多鼓勵(lì)，少限制、多放手，讓學(xué)生“率性而為”，樹立習(xí)作信心。

4.2品讀優(yōu)秀范文，給學(xué)生真實(shí)的啟發(fā)。對(duì)于他人的作品，教師要認(rèn)真篩選。只有具有典型意義和遷移價(jià)值，才能作為學(xué)生習(xí)作的范文。賞析時(shí)，學(xué)生可先多讀幾遍有關(guān)文字，然后在教師的引導(dǎo)下，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)有針對(duì)性地賞析。對(duì)于“圍繞中心選擇材料”這一寫作知識(shí)，不一定要明確提出，在教師有目的的引導(dǎo)品讀中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中掌握寫作要領(lǐng)。

5.教師的教法要靈活多樣

語文教學(xué)沒有固定模式，每一位教師都有自己慣用的教學(xué)方法。如果教師只用一種教學(xué)方法，哪怕這種方法很新穎，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)厭煩，從而失去興趣。這就要求教學(xué)方法靈活多樣，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們樂于開言、熱烈討論。怎樣才能使教法靈活？我們可以多向別人學(xué)習(xí)，借鑒他人之法，也可以把課堂交給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中，注意把疑問拋給學(xué)生：“這個(gè)問題老師也沒想出答案，同學(xué)們好好想一想，可能是什么？”這樣，學(xué)生的胃口就被吊起來，從而認(rèn)真思考、回答。另外，語文教材中都有精讀和自讀課文，教師嘗試把自讀課文交給學(xué)生負(fù)責(zé)，由學(xué)生備課、授課，則課堂會(huì)收到意想不到的效果。講課得人很賣力，聽的人更投入。因?yàn)槭峭瑢W(xué)，關(guān)系融洽，所以他們敢提出自己的疑惑，問題答案很有創(chuàng)意，場(chǎng)面真熱鬧。靈活的教法讓學(xué)生想言、敢言、有所言。