莊曉華

摘 要： 以往課堂注重老師講解，如今課堂看的是學(xué)生的表現(xiàn)。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，小組互幫互助無疑起到了關(guān)鍵的催化作用。

關(guān)鍵詞： 分組 合作 高效

小組課堂合作學(xué)習(xí)是目前學(xué)習(xí)的一大特色，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。由于學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會導(dǎo)致理解知識的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

與傳統(tǒng)班級教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再看同學(xué)的后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過去主要針對個(gè)體轉(zhuǎn)向針對小組為主等。

很多因素影響小組合作學(xué)習(xí)效果，教師要理解小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和要素，設(shè)計(jì)好操作程序并給予恰當(dāng)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)至少包括以下幾個(gè)要素：1.積極地互相依賴；2.集體責(zé)任；3.學(xué)生間面對面的相互作用；4.人際交往和小組合作技巧；5.恰當(dāng)分組。

為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效果，我們將小組合作學(xué)習(xí)模式分為課前、課堂、課后三大板塊。

每組的1、2號負(fù)責(zé)查閱資料，并對3、4號進(jìn)行課前輔導(dǎo)，由1號在黑板上進(jìn)行成果展示，如英語詞組、數(shù)學(xué)概念、例題等，組內(nèi)其余同學(xué)講解和補(bǔ)充。

在前期準(zhǔn)備中，老師要求學(xué)生準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，在本子上補(bǔ)充前一天的經(jīng)典例題，并列出今天上課的知識點(diǎn)、自己對知識點(diǎn)的理解及例題。上課前，老師要求學(xué)生在黑板上寫出預(yù)習(xí)本上的例題，老師會在講解過程中對選題較好的小組加分，這樣一來，小組就明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，以及任務(wù)完成評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

課堂上，每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，老師會挑選一些經(jīng)典題目，由1號輔導(dǎo)3、4號，討論結(jié)束后，由2號上黑板寫出答案，3、4號講解，要求上臺講解的學(xué)生做到：迅速到位、聲音洪亮、注重方法、語言精練、彩色標(biāo)注。下面的學(xué)生做到：認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充質(zhì)疑。老師根據(jù)講解質(zhì)量進(jìn)行小組加分，如果講解質(zhì)量很高，小組可獲得雙倍加分，如果在公開課上，3、4號上臺講解可獲得雙倍加分。這就避免了只有形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)合作；只聽或看一位好學(xué)生操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。如果有不確定的問題，可以向其他小組提出。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個(gè)小組提出的疑問，可請其他小組介紹解決辦法。

課后，由老師批改1號的作業(yè)，1號批改組員的作業(yè)，1號幫助3、4號組員訂正，2號負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)同學(xué)的訂正作業(yè)。臨近期中、期末考試時(shí)，作業(yè)以試卷為主，小組內(nèi)互相批閱，1號與4號交換，2號與3號交換，這樣可使3、4號同學(xué)看到自己與1、2號同學(xué)的差距，也使1、2號同學(xué)看到3、4號同學(xué)存在的問題，有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。課后，組內(nèi)同學(xué)會互相交換課堂筆記整理，并給同學(xué)以評價(jià)，這有利于教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價(jià)，有利于改進(jìn)教學(xué)。反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體指導(dǎo)，促使每個(gè)小組進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。對于課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、課堂表現(xiàn)、課后訂正、鞏固，老師都會提供加分機(jī)會。對于默寫成績，老師會要求組長計(jì)算組內(nèi)平均分，分?jǐn)?shù)位列前三的小組獲得加分，分?jǐn)?shù)位列后三的小組扣分，獎(jiǎng)懲分明的制度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還增強(qiáng)了各小組之間的競爭意識。

正因?yàn)楫?dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育培養(yǎng)出社會需要的人和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展來說，小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。