劉德軍

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律的科學(xué)。其知識點(diǎn)和教學(xué)手段無不蘊(yùn)含創(chuàng)新素材。生物教師要認(rèn)真挖掘和利用這一優(yōu)勢，使生物課成為學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新天地。

一、教師必須更新教育觀念

實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師。教師要徹底更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造一些自學(xué)、思考、表達(dá)、交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生多一些展示自己才能和創(chuàng)新活動的機(jī)會。只有這樣，教師才可能在教學(xué)過程中，不論是制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還是進(jìn)行教學(xué)活動，都能自覺不自覺地把注意力放在學(xué)生態(tài)度、能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。

二、生物課堂教學(xué)中的創(chuàng)新

1.確定以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的生物課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意識，有了這種意識，就可能自覺圍繞創(chuàng)新精神這個核心確定教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材、了解學(xué)生、找準(zhǔn)落實(shí)創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)，正確處理知識、能力和創(chuàng)新的關(guān)系，使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

2.營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。我們在課堂上要營造寬松、和諧、愉悅、平等、新奇的氛圍，為學(xué)生形成最佳心態(tài)創(chuàng)造條件。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的朋友，尊重他們的人格，關(guān)心學(xué)生的疾苦，日常生活中要善于與學(xué)生溝通，樹立“為學(xué)生服務(wù)的思想”。學(xué)生只有意識到自己的力量和存在，才能自由表達(dá)、自由參與。

上課時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)言；利用直觀教具、教育技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問題；學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自學(xué)解決問題并確定疑點(diǎn)；通過小組合作討論疑點(diǎn)，討論時(shí)讓學(xué)生提出看法，發(fā)表見解，相互補(bǔ)充：教師巡回指導(dǎo)。小組討論解決不了的問題，由小組代表提出，教師不急于回答，而是由已經(jīng)解決此問題的小組面向全體同學(xué)講解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)在解決不了的問題，教師迅速二次備課，確定講的內(nèi)容和講的起點(diǎn)，一語道破天機(jī)，使學(xué)生在渴望解析的狀態(tài)下，明晰事理，收到教與學(xué)的高效益。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)才能有所創(chuàng)新和發(fā)明，因此上好實(shí)驗(yàn)課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生在模仿中掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法和技能；其次鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究新的問題，擺脫教材的影響。

實(shí)驗(yàn)無定法，但可擇法，也可創(chuàng)法。如在“探究種子的成分”實(shí)驗(yàn)中，按教材要求操作，有的同學(xué)提出：“面筋”會粘在紗布上，不容易取下，不用紗布行不行？鼓勵學(xué)生自己做一做，試試會怎樣。結(jié)果學(xué)生直接將面團(tuán)放在水中搓洗，效果一樣。不但避免“面筋”粘到紗布上的麻煩，而且既快又節(jié)約原料。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，創(chuàng)新意識和能力在解決現(xiàn)實(shí)困難中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

四、從小處著手，因時(shí)因地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)新

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，不能僅僅局限于課堂教學(xué)中，還要組織學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，使創(chuàng)新活動走向生活。

當(dāng)冬青葉芽長到1.5～2厘米左右時(shí)（約三月底），讓學(xué)生采集并觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正看到“芽是一段待伸展的枝”，這樣學(xué)生不但深刻理解了舊知識，更重要的是明白了“處處留心皆學(xué)問”。

學(xué)習(xí)十字花科植物時(shí)，白菜和蘿卜標(biāo)本的栽培周期長，不易成功，更多的時(shí)候是無標(biāo)本可觀察。薺菜隨處可見，即使冬天也能從大棚中采到開花和結(jié)果的標(biāo)本。課前我安排每位同學(xué)按要求采集標(biāo)本；上課時(shí)，讓學(xué)生用放大鏡等工具按山下向上、山外向內(nèi)的順序觀察薺菜的六種器官，并重點(diǎn)觀察花和果實(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫出：看到花瓣排列、雄蕊和果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)簡圖，使觀察落到實(shí)處；要求學(xué)生課下制作薺菜的蠟葉標(biāo)本，參加展評，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步拓展創(chuàng)新空間。

五、善待學(xué)生的違紀(jì)行為，多表揚(yáng)激勵，體驗(yàn)成就感

學(xué)生為滿足對某種生物的好奇心而違反紀(jì)律的開始，往往是創(chuàng)造思維的開始，教師要正確對待，特別注意保護(hù)，多鼓勵和表揚(yáng)，應(yīng)道明他們進(jìn)取精神的可貴，認(rèn)真觀察的難得，大膽創(chuàng)新的價(jià)值，但并非愈客觀愈好。要幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生體會到成功，愈學(xué)愈樂，愈樂愈學(xué)，使創(chuàng)新的星星之火形成燎原之勢。

如做“葉的下表皮臨時(shí)裝片”時(shí)，有幾位比較好動的同學(xué)到室外采來冬青、苦菜等多種植物的葉準(zhǔn)備觀察。對這一明顯的越軌行為，我并未因其違反紀(jì)律而大聲指責(zé)，而是引導(dǎo)：“你們可以試試哪些植物葉容易撕取下表皮，哪些不容易撕取，有沒有規(guī)律?！彼麄兟牶?，情緒高漲，經(jīng)過探索，發(fā)表見解。張強(qiáng)說：“冬青葉脆一折就斷，不容易撕取?！崩铞握f：“地黃、苦菜的葉柔軟，很容易撕取?！泵嫦蛉w同學(xué)，我是這樣評價(jià)他們的行為的：科學(xué)發(fā)明就是在不斷探索中發(fā)現(xiàn)的，要經(jīng)過艱苦不斷的努力。愛迪生發(fā)現(xiàn)做燈絲的最好材料——鎢的過程也是這樣的。希望學(xué)生學(xué)習(xí)這種大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的精神；委婉地勸說他們今后要遵守紀(jì)律，可以提前采集標(biāo)本在上課時(shí)觀察。

在以后生物課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，無論是回答問題還是采集標(biāo)本、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)都嚴(yán)肅守紀(jì)，類似錯誤再沒有發(fā)生。

教學(xué)有法，但無定法。生物教學(xué)中的創(chuàng)新多種多樣，教師要樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學(xué)靈魂和核心的思路，不斷提高素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)創(chuàng)新的切入點(diǎn)，走自己的路，這樣才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。