吳潔

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出體育課堂教學(xué)，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造有效教學(xué)，是當(dāng)前課程改革的核心思想。然而，審視當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，仍然存在以下現(xiàn)象：教師設(shè)計(jì)了豐富多彩的各類體育活動(dòng)，運(yùn)用了大量教學(xué)活動(dòng)材料，追求新奇的教學(xué)表現(xiàn)手法。學(xué)生在經(jīng)歷了走馬觀花似的課堂旅程后，真正的收獲并不理想。體育與健康的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體能，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，以及學(xué)生心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。我們?cè)谌粘５捏w育課堂教學(xué)中，往往是重體能、輕技能，顧興趣，丟能力，缺乏真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)手段。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高體育教學(xué)的有效性、體育教學(xué)質(zhì)量呢？下面我結(jié)合工作實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)勗隗w育教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的做法。

一、用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”建構(gòu)體育課堂教學(xué)

在新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)程中，就某些體育項(xiàng)目的教學(xué)，教師可以嘗試設(shè)計(jì)四步教學(xué)法，即嘗試→發(fā)現(xiàn)→討論實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證。對(duì)某一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師不直白地告訴學(xué)生答案，不直接簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看示范、模仿動(dòng)作，而是讓學(xué)生先嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)，看看能否找到解決問(wèn)題的方法，然后讓他們通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)觀看錄像、借助其他教學(xué)手段，更直觀、更生動(dòng)地加以體驗(yàn)。再通過(guò)小組的討論得出結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生在自我嘗試的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)地將客觀的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的氛圍與機(jī)會(huì)，建立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的平等民主的師生關(guān)系，提供給學(xué)生思維和活動(dòng)的時(shí)間與空間。

如我執(zhí)教“蹲踞式起跑”時(shí)，先讓學(xué)生嘗試用各種姿勢(shì)起跑，通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)蹲踞式起跑比起其他起跑方法更有利于加快初速度，然后讓學(xué)生自主練習(xí)蹲踞式起跑，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，蹲踞式起跑時(shí)手和腳位置怎樣才是最合理的呢？我組織學(xué)生討論，并通過(guò)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，提出最好的建議，讓全班同學(xué)一起驗(yàn)證，最后教師在學(xué)生驗(yàn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)效果是可想而知的，學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

二、以“拓展教學(xué)法”提高學(xué)生綜合能力

在以往的體育教學(xué)中，我們習(xí)慣學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，對(duì)于通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力還有待進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加大培養(yǎng)力度。在體育教學(xué)中采用小組合作的形式進(jìn)行討論探究，有助于拓展學(xué)生的思維，在問(wèn)題提出→討論→回答的過(guò)程中，提供給學(xué)生思維和活動(dòng)的時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生積極思考。體育實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有極其豐富的內(nèi)涵，只要教師把體育的技能技術(shù)學(xué)習(xí)拓展開(kāi)來(lái)，與生活實(shí)際積極聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)收到良好的效果。教師可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的、具有思辨性質(zhì)的、開(kāi)放型的問(wèn)題，還要考慮，學(xué)生在思考和回答該類問(wèn)題時(shí)，需要運(yùn)用哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以反饋和檢驗(yàn)教學(xué)效果。

如我在執(zhí)教“前滾翻”一課中，在學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作后，我讓學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)積極地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，想一想學(xué)習(xí)的前滾翻在生活中有什么幫助，可以討論、爭(zhēng)論，而且需要聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生的討論是積極的，答案是豐富的，最后得出最有現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)論，就是在我們的平常生活中如果遇到突然的摔倒，或在體育對(duì)抗項(xiàng)目的活動(dòng)中遇到倒地的現(xiàn)象，就可以把所學(xué)的前滾翻動(dòng)作化為及時(shí)的團(tuán)身側(cè)滾保護(hù)自己，避免受傷。這樣聯(lián)系生活實(shí)際的拓展教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而使體育的作用走出單純的健體強(qiáng)身圍籠，體現(xiàn)體育對(duì)人的綜合能力培養(yǎng)的巨大作用。

三、以“平等互助法”融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極努力。教師要做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們?cè)隗w育過(guò)程中碰到的困難，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。教師在課堂上和學(xué)生的談話應(yīng)和藹可親，學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí)做得對(duì)，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到愉快、有信心；如果學(xué)生一時(shí)還不能領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，就要給予啟發(fā)、引導(dǎo)，誠(chéng)懇相助，使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。切不能訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生，而傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，學(xué)生就能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，當(dāng)然就容易營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍。將“情感”投入體育課堂教學(xué)中，讓情感、平等的教學(xué)理念相互作用，就會(huì)使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望得到激勵(lì)，認(rèn)識(shí)事物的思維得到發(fā)展。由于整個(gè)體育課堂教學(xué)在一種積極的情感氛圍中運(yùn)作，自然就能愉快、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。

四、以“快樂(lè)體育法”培養(yǎng)學(xué)生健康心理

要使學(xué)生在參加體育活動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)愉快感，與積極倡導(dǎo)快樂(lè)體育密切相關(guān)。體育教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和情感需要，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)發(fā)出更豐富多彩的體育課程資源為學(xué)生服務(wù)。讓更多的學(xué)生充分感受參與的幸福、活動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中合作與學(xué)習(xí)。體育教師要在日常工作中教會(huì)學(xué)生面對(duì)傷痛不畏懼，面對(duì)比賽失利不氣餒。有時(shí)運(yùn)動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)拉傷、出血、骨折、肌肉酸痛等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不能因?yàn)檫@微不足道的代價(jià)而放棄努力。通過(guò)大量的體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勇敢果斷、自強(qiáng)自信的優(yōu)良品質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意、自我積極暗示、合理宣泄等方法進(jìn)行情緒自我調(diào)控、學(xué)會(huì)寬以待人，快樂(lè)面對(duì)成敗得失，教會(huì)學(xué)生用贊賞的眼光看待別人，在融洽的人際關(guān)系中主動(dòng)與他人交流與合作。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)更科學(xué)與全面，評(píng)價(jià)應(yīng)以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際。評(píng)價(jià)中逐漸減少終結(jié)性評(píng)價(jià)的比重，增加以情感態(tài)度、價(jià)值觀為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例，使學(xué)生在快樂(lè)的體育過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，體育教學(xué)有效性的提高，很大程度上依賴課堂教學(xué)中學(xué)生的整體參與，因此，努力提高學(xué)生的參與程度，最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，給予每個(gè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是體育教學(xué)最終追求的目標(biāo)。