姚成業(yè)

新課程改革以來，廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。新課標(biāo)下，作為歷史老師的我們，如何上好每一堂歷史課呢？下面，是我在課堂教學(xué)中的一些粗淺認(rèn)識(shí)：

一、依托歷史教材，開發(fā)學(xué)生智力

就中學(xué)歷史教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)當(dāng)有個(gè)依托或依據(jù)，這就是歷史教材。新編教材寓能力培養(yǎng)于述史之中。教師應(yīng)從教材中發(fā)掘可培養(yǎng)能力的因素和材料。教育史家康內(nèi)爾在《二十世紀(jì)世界教育史》一書中指出：進(jìn)入二十世紀(jì)以來，“歷史課也逐漸變得重要起來，它開始被看作智力訓(xùn)練的源泉?！睂?duì)獲得的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用才能轉(zhuǎn)化為能力。教材上介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創(chuàng)造性的工作中蘊(yùn)含著靈活運(yùn)用知識(shí)的哲理?！墩蔡煊雍途堣F路》中有一段說：“他親率工程隊(duì)勘測(cè)實(shí)踐，然后同鐵路員工一起，克服資金不足、機(jī)器短缺、技術(shù)力量薄弱等困難，出色地完成了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處艱難的隧道工程。為了確保行車安全，詹天佑設(shè)計(jì)出“人”字形路軌以減緩坡度。”這段內(nèi)容孕伏了詹天佑在三個(gè)地方靈活運(yùn)用了知識(shí)：其一，在開鑿八達(dá)嶺、居庸關(guān)隧道時(shí)，他創(chuàng)造了從中間開井與兩端相對(duì)開鑿的方法，加快了工程的進(jìn)度；其二，為了克服陡坡的險(xiǎn)阻，保證列車安全地爬上八達(dá)嶺，他創(chuàng)造性地運(yùn)用“折返線”原理，從青龍橋起，依著山腰設(shè)計(jì)了一條‘人字形軌道，來降低坡度；其三，用兩臺(tái)大馬力機(jī)車調(diào)頭互相推挽的方法，解決了坡度大機(jī)車牽引力不足的問題。這是靈活運(yùn)用知識(shí)的范例，學(xué)生可從中受到啟迪，學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。

二、采取合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)嘗試與探索

三人行，必有我?guī)?。合作學(xué)習(xí)通過鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會(huì)觀念，即每個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的過人之處，我們身邊的每一個(gè)人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的職責(zé)是授予合作技能，讓孩子學(xué)會(huì)合作；探索合作方式，讓孩子體驗(yàn)合作；創(chuàng)設(shè)合作情境，讓孩子享受合作。

要進(jìn)行合作時(shí)，我準(zhǔn)備了8套選擇題，分別寫在8張紙上，每套題有8道。第一節(jié)課是由7位小組長(zhǎng)來抽題，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上本組的名字。時(shí)間為10分鐘。從第二節(jié)課開始由我派發(fā)，原因是再抽有可能會(huì)做重題，這8套題每組都會(huì)輪到一次，最后是以總分取勝。對(duì)大家來說是公平的。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們是八仙過海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。在第一節(jié)課上，king小組只做了4道題時(shí)間就到了。其他小組也有這樣那樣的問題。遇到問題不思考，問題永遠(yuǎn)是阻礙你前進(jìn)的絆腳石?，F(xiàn)實(shí)迫使大家積極思考，如何提高自己的做題速度和準(zhǔn)確性？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一股內(nèi)驅(qū)力，為了自己，為了小組的利益，每一個(gè)小組都全力以赴。

8套題做完后，我在課上對(duì)大家的努力成果進(jìn)行了總結(jié)與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結(jié)束后，我要求各小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的分?jǐn)?shù)，以此作為基礎(chǔ)，到第二次考試時(shí)，對(duì)有進(jìn)步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。

三、充分發(fā)揮插圖的作用，加深理解內(nèi)容

歷史新課標(biāo)指出，要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

由于歷史課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，年代、人名、史實(shí)頗多，學(xué)生很難記住。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實(shí)和結(jié)論，除了用生動(dòng)形象的語言、啟發(fā)的方法外，使用歷史插圖進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。如在講唐朝民族關(guān)系《和同為一家》一課時(shí)，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個(gè)民族，就示意學(xué)生用不同顏色的小紙片帖在圖上對(duì)應(yīng)民族的位置，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱，同時(shí)用紅筆標(biāo)出唐都長(zhǎng)安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。利用這張圖進(jìn)行師生互動(dòng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。

四、學(xué)生自編自演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)歷史課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)瑣細(xì)，若教師按部就班、一一講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。在教學(xué)中，我有針對(duì)性地將教學(xué)內(nèi)容交由學(xué)生處理，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演歷史劇。

例如，學(xué)生將《和同為一家》（人教版七年級(jí)下冊(cè)）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景?！拔某晒魅氩亍?，路途漫漫，留念依依，學(xué)生在表演中大膽創(chuàng)新，塑造了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時(shí)是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長(zhǎng)安時(shí)，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡──日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉(xiāng)時(shí)使用。文成公主途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長(zhǎng)安城繁花似錦，不禁潸然淚下?？梢幌氲酱筇啤⑼罗来押玫拇缶?，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位留念故土，卻又能識(shí)大體、顧大局，以國(guó)家利益為重的文成公主的形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個(gè)歷史短劇流暢、生動(dòng)、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關(guān)系為重，不乏有泱泱大國(guó)的風(fēng)范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達(dá)樸實(shí)；文成公主善良美麗、感情細(xì)膩真摯。這些人物性格特點(diǎn)的塑造，真實(shí)、可信，絲毫不矯揉造作。

歷史短劇全部程序由學(xué)生自己制作完成，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)所，提高了語言表達(dá)能力、合作交流能力、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在新課標(biāo)下的歷史課教學(xué)，我們應(yīng)該更深入地研究教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每節(jié)歷史課！

（作者單位：福建省永春縣達(dá)埔中學(xué)）