曹愛華

【摘 要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與改革，高中教育為了適應當代的教育理念也不斷做著改革，教師為了提高學生的學習效率對課堂的教學方法不斷的進行著探索與改進，并取得了有效的成果。高中歷史教學過程中進行的探究式教學方法的運用對學生自主學習能力和學習效率都有極大的提高。

【關(guān)鍵詞】教育改革；高中歷史；探究式教學

1.前言

隨著教育改革的不斷深化，對于培養(yǎng)學生解決問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，以及提高創(chuàng)新意識和實踐能力越來越受到各方的關(guān)注。探究式教學作為歷史教學方法屬于一種具有創(chuàng)新性的教學方式。以對歷史的探究性學習來達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗對探究式教學在高中歷史教學中的運用分別從探究式教學的認識，探究式教學在高中歷史教學中的運用方式，及探究式教學在高中歷史教學中運用策略幾方面進行分析。

2.探究式教學的認識

探究式教學是一種發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的方法。教師在對學生進行課堂教學時給出問題，要學生通過自己的搜尋、調(diào)查、研究實現(xiàn)獨立探究的過程。探究式教學的核心思想是以學生為參與主體，通過教師的輔導，使學生能自主的進行探索發(fā)現(xiàn)，掌握認識并解決問題的辦法，能夠在探究式學習過程中做到通過對事物的客觀研究來發(fā)現(xiàn)事物間的發(fā)展和內(nèi)部聯(lián)系。探究式教學是當代教育的一次大膽的創(chuàng)新與嘗試，提高了學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的基礎。

3.探究式教學在高中歷史教學中的運用方式

3.1問題式探究在高中歷史教學中的運用

問題式探究是學生與學生在歷史課堂上相互合作的探究方式，即在課堂教學的過程中進行課堂討論。如圖1所示為問題式探究教學流程圖。

圖1 問題式探究教學流程圖

3.2研究式探究在高中歷史教學中的運用

研究式探究是將全班學生分成不同的小組來進行分工合作探究。研究式探究教學通常為學生通過課余時間來對課堂知識點的探究與學習。教師對組員人數(shù)需要進行控制，一般為四人至六人一組。如圖2所示為研究式探究教學流程圖。

圖2 研究式探究教學流程圖

4.探究式教學在高中歷史教學中運用策略

探究式教學在高中歷史教學中運用可以提高學生對歷史學習的積極性，對此教師可以從幾個方面進行探究式教學。

4.1培養(yǎng)學生對歷史的評判能力

歷史事件已經(jīng)發(fā)生，我們無法對歷史事件做出改變，但因為每個人的歷史觀，價值觀的不同，社會地位不同，時代不同，對相同歷史事件的認知和看法也會存在差別。因此，教師在對歷史問題的講解中不要將自己對歷史事件的看法灌輸給學生，而需要對學生做出引導，使學生自己對這一段歷史事件做出自己的分析，形成屬于自己的觀點看法，并運用自己的觀點看法對本段歷史事件做出評判。

4.2將歷史重歸現(xiàn)實

歷史老師要為學生營造出一種探究歷史的情景氛圍，對課堂上教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式作出改變，單純的只是由老師講解缺少學生互動的課堂模式養(yǎng)成了學生機械記憶背誦的習慣，無法達到師生間的交流互動。老師需要走下講臺，與學生進行面對面的交流與討論，為學生提供一個想象的空間，讓學生具有歷史帶入感，實現(xiàn)一種思想上的“穿越”。

4.3使探究的角度生活化

歷史的自主學習探究過程，學生不僅要對歷史事件有所掌握，還要讓學生對歷史作出更深層次的思考，“以史為鑒，古為今用”是一種歷史智慧的體現(xiàn)。歷史與我們當前的社會生活緊密相關(guān)。以美國的西進運動為例，我們當然可以將其與我國當前的國情結(jié)合，將美國西進運動與我國的西部大開發(fā)戰(zhàn)略進行對比分析，得出兩者的異同點。

5.結(jié)語

探究式教學在高中歷史教學中的運用將會對學生的學習能力起到促進作用，對學生的學習主動性、積極性、自覺性起到推動作用，激發(fā)學生創(chuàng)新與探究的熱情，形成學生為主體、教師為主導、師生間相互交流的生動活潑的學習氛圍。

【參考文獻】

[1]黃欽.高中歷史教學中開展探究式教學的有效策略[J].大觀周刊，2012（28）.15-17

[2]孫群山.探究式教學模式在高中歷史教學中的運用[J].考試周刊，2013（32）.21-26

（作者單位：江蘇省濱?？h明達中學）