柳金發(fā) 曾憲萍

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 武漢 430073）

基于教育職能的高職院校圖書館管理創(chuàng)新

柳金發(fā) 曾憲萍

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 武漢 430073）

高職院校圖書館要轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須在圖書館的管理上創(chuàng)新，要從以資源建設(shè)管理為本向以人的培養(yǎng)教育為本轉(zhuǎn)變，提高圖書館館員的素質(zhì)和教育教學(xué)能力，搭建圖書館和系部教育互通立交橋，創(chuàng)新高職院校圖書館實(shí)現(xiàn)教育職能的新途徑。

圖書館；教育；以人為主；管理

2002年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中規(guī)定：“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國(guó)家的教育方針，履行教育職能……為培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的人才服務(wù)”[1]。因此，高職院校圖書館要想在學(xué)校里充分履行教育職能，獲得知識(shí)形象和學(xué)習(xí)課堂的認(rèn)可，就必須改變高職院校圖書館的辦館思路，重新審視自身在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用。高職院校圖書館的教育角色要從幕后逐步走向前臺(tái)，由以提供資源服務(wù)為主走向以提供教育為主，將教育職能作為圖書館的核心職能，除了積極開展信息素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)外，更加直接、積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中。

在當(dāng)今知識(shí)服務(wù)時(shí)代，高職院校圖書館只有由“以書為主”的單一服務(wù)職能，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹鳌钡亩嘣?、?fù)合教育職能[2],才能達(dá)到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校圖書館的教育職能大致可分為：提升學(xué)生人文素質(zhì)的人文教育職能;培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、公民意識(shí)的綜合教育職能;提高學(xué)生知識(shí)水平和操作技能的專業(yè)教育職能;培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和使用信息能力的信息素養(yǎng)教育職能;提升學(xué)生的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的就業(yè)教育職能;以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)教育職能;以拓展學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)教育職能;嵌入教師教學(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)同教育職能。

要使得圖書館教育職能被廣泛認(rèn)可，要使高職院校圖書館教育職能正常發(fā)揮，高職院校在圖書館管理方式上創(chuàng)新十分必要。

一、創(chuàng)新高職院校圖書館“以人為主”的管理理念

嚴(yán)格地說(shuō)，高職院校圖書館的文獻(xiàn)服務(wù)，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)圖書館的一種信息教育形式實(shí)現(xiàn)的。圖書館教育是通過(guò)將多元、立體、動(dòng)靜結(jié)合的知識(shí)符號(hào)轉(zhuǎn)變成信息編碼傳遞給讀者，并使之接受、解譯、吸收內(nèi)化的過(guò)程。這離不開“人”的因素，因此，高職圖書館首要的是管理理念的創(chuàng)新。

當(dāng)前高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的方式發(fā)生了顯著的變化，從以教師的“教為中心”課堂講授向以學(xué)生的“學(xué)為中心”項(xiàng)目討論和做學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主體和客體。師生是高職院校圖書館的主要服務(wù)對(duì)象，圖書館的主要實(shí)施者是圖書館的館員，圖書館的主要工作方式則是對(duì)讀者的信息推介和溝通。所以，高職院校圖書館的管理要從以資源建設(shè)管理為本，向以人的培養(yǎng)教育為本轉(zhuǎn)變，圖書館要樹立“以人為主”的管理理念，重視人的素質(zhì)培養(yǎng)和人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

“以人為主”的管理理念，就是要充分尊重圖書館館員的個(gè)性化的發(fā)展需要，創(chuàng)新多元化的圖書館人員管理模式，強(qiáng)化圖書館館員的教育意識(shí)，不斷提高館員的教育教學(xué)能力。

“以人為主”的管理理念，就是要充分滿足讀者隨時(shí)獲取各種信息資源的需求，對(duì)讀者無(wú)限開放?！耙匀藶橹鳌钡墓芾砝砟?，就是要充分滿足讀者各種專題化的信息需求，為讀者提供個(gè)性化信息考參和教育?！耙匀藶橹鳌钡墓芾砝砟睿褪且浞挚紤]讀者在圖書館學(xué)習(xí)的過(guò)程及感受，建設(shè)人性化館舍布局和建立人文化的學(xué)習(xí)空間?！耙匀藶橹鳌钡墓芾砝砟睿褪且浞挚紤]讀者利用信息資源的方式和手段，重視各種信息資源的組合配置，滿足讀者的“一站式”學(xué)習(xí)的需要。

二、創(chuàng)新高職院校圖書館館員隊(duì)伍管理方式

一般說(shuō)來(lái)，從工作性質(zhì)角度來(lái)看，高職院校圖書館的工作人員大致分為三類：第一類是從事圖書館內(nèi)衛(wèi)生、保衛(wèi)、設(shè)施維修等工勤服務(wù)人員，這類人員可不屬于圖書館管理，故本文不涉及。第二類是從事圖書資料借閱的工作人員，他們以讀者第一，服務(wù)育人為宗旨。他們只要按時(shí)開關(guān)館，掌握必要的圖書館知識(shí)，不必強(qiáng)求他們掌握其他學(xué)科知識(shí)，做好必要的圖書資料管理即可。這類人員屬于技能型館員，以時(shí)間和服務(wù)質(zhì)量管理為主。有條件的情況下，可以采用服務(wù)外包的形式，將此類工作外包出去。

第三類是從事信息資源開發(fā)等工作的館員，他們是履行圖書館教育職能的主體和核心力量，這類人員屬于專業(yè)技術(shù)館員?！镀胀ǜ咝W(xué)校圖書館規(guī)程》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校鼓勵(lì)圖書館專業(yè)人員同時(shí)掌握?qǐng)D書館學(xué)和一門以上其他學(xué)科的知識(shí)，重視培養(yǎng)高層次的學(xué)科專家”[3]。他們除了掌握?qǐng)D書館知識(shí)，還要掌握其它多學(xué)科知識(shí)，開展其它多層次、多方式的讀者教育服務(wù)工作，提高圖書館文獻(xiàn)的利用率，創(chuàng)新圖書館教育服務(wù)功能和特色，增強(qiáng)圖書館的吸引力。因此，加強(qiáng)圖書館這類館員的培養(yǎng)和管理創(chuàng)新是非常必要的。對(duì)于這類館員，采用項(xiàng)目彈性管理模式，以整理、開發(fā)和配送信息資源，高質(zhì)量完成專業(yè)或?qū)W科服務(wù)為質(zhì)量目標(biāo)，工作時(shí)間和工作方式可以靈活多樣，以增強(qiáng)圖書館教育服務(wù)的深度、廣度和關(guān)聯(lián)度。

另外，由于目前高職院校圖書館人員普遍素質(zhì)不高，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，策劃、開發(fā)意識(shí)和能力不足。因此，創(chuàng)新圖書館專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)模式很有必要，建立一種圖書館館員和系部教師雙向流動(dòng)和雙方互聘的機(jī)制，有計(jì)劃地從系部專任教師中聘用資深的專業(yè)教師充實(shí)到專業(yè)館員隊(duì)伍中來(lái)，提高圖書館館員的素質(zhì)和教育教學(xué)能力，搭建圖書館和系部教育互通立交橋，創(chuàng)新高職院校圖書館實(shí)現(xiàn)教育職能的新途徑。

三、創(chuàng)新以讀者為導(dǎo)向的信息資源建設(shè)方式

圖書館要充分發(fā)揮教育功能，文獻(xiàn)、信息資源是圖書館的核心要素之一，因此，文獻(xiàn)、信息資源的采購(gòu)、加工及配送、系統(tǒng)維護(hù)等是圖書館的關(guān)鍵工作。圖書館要?jiǎng)?chuàng)新文獻(xiàn)信息資源的采購(gòu)及推介方式。以讀者的信息資源需求導(dǎo)向，以“讀者需要什么信息”為文獻(xiàn)、信息資源建設(shè)的依據(jù)。建立“專業(yè)書、專業(yè)教師及學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)”的圖書定期采購(gòu)制度，保證所有的文獻(xiàn)信息資源是對(duì)讀者有用的。設(shè)立“教師購(gòu)書專用基金制度”，教師需要購(gòu)書時(shí)能馬上買，保證教師文獻(xiàn)資源的即時(shí)供給。在圖書館網(wǎng)頁(yè)上開設(shè)讀者需求專欄和讀者薦書信箱，及時(shí)收集需求信息，使圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)常態(tài)化，更加滿足讀者需求。

在“按需采購(gòu)”的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的教育指導(dǎo)。根據(jù)高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要，圖書館應(yīng)組織專業(yè)帶頭人、資深教授、學(xué)工人員、專業(yè)館員等組成學(xué)生閱讀指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，精心挑選學(xué)生在校期間應(yīng)該讀的50本各類書籍和期刊，嵌入學(xué)校的《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》之中，指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，讀所需要的專業(yè)書，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。將教育部公布大學(xué)生必讀的100本書和香港大學(xué)推薦給學(xué)生專業(yè)的100本書，嵌入學(xué)生的《學(xué)分手冊(cè)》之中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會(huì)技能，并將讀書結(jié)果記入相應(yīng)素質(zhì)學(xué)分。針對(duì)大學(xué)新生，推薦10本必讀書目，嵌入學(xué)生入館教育指南，引導(dǎo)新生到圖書館借閱圖書。定期開展教授薦書，并開展與教授、名家面對(duì)面讀書懇談會(huì)、不斷豐富讀書活動(dòng)。同時(shí)，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)熱點(diǎn)、名家等專題每月開設(shè)2期導(dǎo)讀專欄。開設(shè)漂流書架和引導(dǎo)學(xué)生相互交流書籍及讀書心得，并開展讀書心得、隨筆、微征文等比賽活動(dòng)。

四、創(chuàng)新“第二課堂”式的圖書館空間建設(shè)方式

高職生在校學(xué)習(xí)有“自主發(fā)散”、“獨(dú)行不獨(dú)立”“自知不自律”、“上學(xué)不上課”等行為特征，教學(xué)環(huán)節(jié)之外的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自我完善和發(fā)展的重要途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是一個(gè)小型社區(qū)，圖書館是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活除了教室、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)工廠)、宿舍外的第三空間，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)、交流和活動(dòng)的重要場(chǎng)所。因此，高職院校圖書館要完成轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要制定可行的教育營(yíng)銷策略，除了圖書館的借閱功能之外，還要舉辦各種文化講座、文化聚會(huì)及社區(qū)公共社交活動(dòng)，以突出圖書館的物理空間的價(jià)值[4];利用自身的豐富信息資源、先進(jìn)設(shè)施設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的人際網(wǎng)絡(luò)，充分開展知識(shí)文化服務(wù)活動(dòng)[5]，把圖書館空間作為高職生的“第二課堂”來(lái)營(yíng)造。讓圖書館成為其團(tuán)隊(duì)式課程交流、項(xiàng)目式課程學(xué)習(xí)，工作導(dǎo)向式課程教學(xué)之所，為他們提供思想自由、學(xué)術(shù)自由、交流自由、批評(píng)自由、創(chuàng)新自由之地[6]。

圖書館作為高職生的“第二課堂”，已成為學(xué)校的公共文化教肓部門，其功能從單純的信息服務(wù)向?qū)W習(xí)共享與交流、文化交流與傳遞、知識(shí)共享、休閑閱讀、信息教育發(fā)展。形成知識(shí)、文化、休閑的集合體，將這一空間帶入學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，有利于提升圖書館在學(xué)校教育中的地位和作用。通過(guò)整合各種硬件設(shè)備設(shè)施、文獻(xiàn)資源，以及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等虛擬環(huán)境的數(shù)字資源，圖書館館員等人文資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，教師科研、教學(xué)提供“一站式”服務(wù)。其主要特色有三：一是文獻(xiàn)信息資源的集約性，按專業(yè)大類館藏文獻(xiàn)，圖書、工具書、標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的視頻、音頻、數(shù)字資源集成于一室，讀者能最快、最直接、最直觀地獲取所需資源，便于師生在學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、過(guò)程中，隨時(shí)用都能用到所需的各種資源。二是文化休閑特性，圖書館改變以前的傳統(tǒng)布局模式，空間布局多變、家具組合形式多樣、家具設(shè)計(jì)符合人機(jī)工程，讀者可以最放松、最自由、最舒服的方式看書或交流，提供學(xué)生自由思維的場(chǎng)所。三是多元性和藝術(shù)性，在“以人為主”觀念下，圖書館不再是書的天下，作為文化、教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)中心的地位被充分認(rèn)知，將“百度新語(yǔ)”書吧、各種展覽、講座、學(xué)生活動(dòng)、書法及藝術(shù)設(shè)計(jì)等課堂、篤學(xué)書社等學(xué)生社團(tuán)等引入到圖書館場(chǎng)所，提高讀者活動(dòng)時(shí)獲取資源和使用圖書館的便捷性。圖書館作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的地位越來(lái)越突出。

[1]羅全勝.圖書館常用法律法規(guī)及規(guī)章制度[G].北京:中國(guó)教育出版社，2010.

[2]谷影.從高職院?！八刭|(zhì)本位”人才培養(yǎng)談圖書館教育職能拓展[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1).

[3]羅全勝.普通高校學(xué)校圖書館規(guī)程[G].北京:中國(guó)教育出版社，2002.

[4]洪偉達(dá).圖書館作為公共空間的社會(huì)價(jià)值和能力提升[J].圖書館，2011(6):20-22.

[5]陳巧玲.圖書館轉(zhuǎn)型和超越:作為城市第三空間的價(jià)值和建設(shè)[J].高校圖書館情報(bào)論壇，2013(9):57.

[6]范麗娟.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呼喚圖書館服務(wù)創(chuàng)意[J].圖書館工作與研究，2012(6):18-20.

（責(zé)任編校：馬余平）

Innovation of Library Management in Higher Vocational Colleges Based on Educational Function

LIU Jin-fa ZENG Xian-ping

（Wuhan Polytechnic,Wuhan,Hubei 430073）

The library of higher vocational colleges should be upgraded.We should have innovation in the management of library from the construction and management of resources to the change to a culture of education,we should improve the quality of librarians and library's teaching ability,and build an education bridge between the library and departments,so as to achieve innovation of the library's educational functions in higher vocational colleges in a new way.

library;educational function;personality based;management

G 258.6

A

1672－738X（2014）01－0033－03

2014-01-05

柳金發(fā)（1964—），男,湖北武漢人，高職教育管理副教授，主要從事高職教育教學(xué)研究。