董斐娜 吳慧聰

（天津鐵道職業(yè)技術學院 基礎課部， 天津 300240）

課堂教學導入環(huán)節(jié)優(yōu)化設計研究

董斐娜 吳慧聰

（天津鐵道職業(yè)技術學院 基礎課部， 天津 300240）

導入是課堂教學活動系列的第一個環(huán)節(jié)，可以在課堂教學主體即學習者的意識活動中產(chǎn)生“第一印象”效應，即首因效應和暈輪效應。教師正確認識第一印象的心理效應，有助于提高自身對于導入環(huán)節(jié)的重視程度。優(yōu)化課堂教學導入環(huán)節(jié)，應當遵循四點原則，科學運用各種導入方法，巧用多媒體導入法。優(yōu)化課堂教學導入環(huán)節(jié)，有助于教師高效開展課堂教學活動，最終實現(xiàn)預期教學目標。

導入環(huán)節(jié)；首因效應；暈輪效應；優(yōu)化

導入是指教師在進入新課題時運用建立問題情景的教學方式，引起學生注意，激發(fā)學習興趣，明確學習目標，形成學習動機和建立知識聯(lián)系的一類行為，是在上課開始或進入學習新單元、新段落時教師所采取的一種教學技能，它的目的是將學習者的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中[1]。筆者經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在科學設計教學導入環(huán)節(jié)的課堂上，教學效果良好；在導入環(huán)節(jié)缺失或導入方法有失科學的課堂上，教學目標難以實現(xiàn)。

由此看來，導入環(huán)節(jié)在課堂教學中起著重要作用。作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，導入可以影響課堂教學主體即課堂學習者的學習判斷進而影響其學習效果。課堂教學導入環(huán)節(jié)是學習者的認知記憶和社會行為自然選擇的結果，討論導入環(huán)節(jié)的心理學意義可以在提高教師對導入環(huán)節(jié)的重視程度方面起到積極作用。

一、導入環(huán)節(jié)的心理效應

（一）首因效應

課堂教學第一環(huán)節(jié)對學習者學習效果產(chǎn)生的影響被心理學家稱作系列位置效應，可分為首因效應(primary effecct)和近因效應(recency effect)。記憶心理學認為，記憶材料在系列位置中所處的位置會對記憶效果發(fā)生影響，系列的開始部分或最初學習項目容易被記憶叫做首因效應，末尾部分或最近學習的材料也容易被記憶稱為近因效應。社會心理學家認為，最初的信息對人形成印象有強烈影響的現(xiàn)象稱為首因效應，最后接受的信息在形成他人的印象中起重要作用稱為近因效應[2]。大量研究證明首因效應對人們后來的行為或記憶有重要影響[3]。導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學系列的第一環(huán)節(jié)，容易在教學對象腦海中形成第一印象，繼而產(chǎn)生首因效應。

第一印象具有首因效應的心理機制是什么？心理學家研究認為，最先獲取的信息所形成的原始印象可以自行建構記憶圖式，后取信息也被整合到這個記憶圖式中去；這是一種同化模型，即新近信息被同化到先前信息所形成的記憶結構中去，故新近信息也沾染了先前信息的色彩。社會心理學家Anderson等認為，人們通常關注前面的信息，并據(jù)此判斷其他知覺對象，第一印象一旦形成，人們便忽視后來信息；當后來信息與前面信息內(nèi)容有別時，人們傾向于肯定前面信息的真實性，把后面信息忽略或忘掉。

（二）暈輪效應

社會知覺者對知覺對象所形成的第一印象還將產(chǎn)生暈輪效應(halo effect)。美國著名心理學家愛德華·桑戴克認為，暈輪效應是指人們對人的認知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴散而得出整體印象的一種認知過程[4]。也就是說，行為主體在認識客體時所形成第一印象的好壞會影響主體對其他與客體相關信息的喜惡：第一印象等級高，主體便傾向于將其他高等級信息附加在客體之上；第一印象等級低，客體的其他高等級信息也存在被否定的可能性。這就是為什么在課堂教學中要求教師優(yōu)化導入環(huán)節(jié)的原因，不科學的導入環(huán)節(jié)會離散學習者注意力、打消學習者學習興趣，即使后面的教學內(nèi)容豐富多彩，學習者可能已經(jīng)朝秦暮楚了。

為什么第一印象會產(chǎn)生暈輪效應？一是由于它所提供的信息量很少，可又要據(jù)此作出對一個人的判斷，于是就擴大了這個人的某些特點；二是由于認知者思想方法的片面性，以偏概全，抓住一兩點就波及其余[5]。暈輪效應具有以下特征：一是遮掩性，即受到感覺的表面性、局部性和知覺的選擇性影響，從而產(chǎn)生以部分代替整體、以外在形式遮蔽內(nèi)部實質的認知結論；二是定勢性，表現(xiàn)為人的已有態(tài)度直接影響對他人的認知和評價；三是彌散性，指人的整體態(tài)度會連帶影響到與這個人的具體特征有關的事物上。

二、導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計

（一）導入原則

科學的導入環(huán)節(jié)是課堂教學活動系列不可或缺的一部分，而且是第一部分，能夠產(chǎn)生首因效應和暈輪效應；也就是說，如果教師可以在導入環(huán)節(jié)先聲奪人，便為課堂教學打下了堅實基礎。優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提高導入科學性，需要把握以下四點原則。

第一，導入環(huán)節(jié)要具有針對性、準確性。導入內(nèi)容好似正文序言，需準確切入主題，不可東拉西扯、離題萬里。導入過程需傳遞以下信息，包括教學課題、教學目標、教學重點與難點等。第二，導入環(huán)節(jié)要體現(xiàn)概括性、啟發(fā)性。導入內(nèi)容要主次分明，教師語言要精煉，切勿冗長繁多，使學習者產(chǎn)生學習內(nèi)容繁多難以接受的第一印象。教師語言還要具有啟發(fā)性，要耐人尋味、值得推敲。第三，導入環(huán)節(jié)要注重直觀性、形象性。以學習受眾不熟悉的材料案例或高于學習受眾認知水平的知識導入新課，效果往往欠佳。導入應避免抽象化，講究具體形象，通俗易懂。第四，導入環(huán)節(jié)要講究藝術性、趣味性。導入切忌生搬硬套、千篇一律、死板僵化。導入內(nèi)容要能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學習者學習興趣，調(diào)動學習者參與課堂活動的積極性。

（二）導入方法

教師在實際課堂教學活動中使用的導入方式多種多樣，隨著信息化技術的發(fā)展及其在教育領域的廣泛應用，導入方式可以分為傳統(tǒng)導入法和多媒體導入法。

傳統(tǒng)導入法主要包括：1）溫故知新法。是指教師通過引導學習者復習已習得知識，尋找與即講授知識的聯(lián)系節(jié)點，水到渠成地引出即學知識；2）例題剖析法。就是通過剖析典型習題得出某知識點，該知識點就是即將講授課題中的重點或難點；3）設置疑問法。是教師針對教學重點或難點提出若干相關問題，引起學生聯(lián)想和思考，亦是激發(fā)學習者學習興趣和求知欲望的常用導入形式；4）實物啟示法。是利用模型等教具導入教學內(nèi)容，激發(fā)學習者直觀感受，提升教學效果的方法；5）實驗導入法。多適用于理工科課堂教學，例如化學反應試驗或生物解剖試驗等；6）趣味導入法。是指通過猜謎、唱歌、說相聲、演講、朗誦、講故事等學習者喜聞樂見的活動來導入新課的方法。

多媒體導入法表現(xiàn)為音像導入法，具體包括音樂導入法以及影片導入法，是指利用多媒體展示與即將講授的教學主題或教學內(nèi)容密切相關的音樂或影片的一種方法。音樂具有智育功能，音樂以其聲律的藝術激活學習者腦細胞，使學習者大腦處于興奮狀態(tài)，增強記憶效果；影片以其豐富而直觀的畫面為學生營造了一定的語境和場景，充分調(diào)動學生的視覺、觸覺、聽覺乃至整個身心活動[6]。音樂導入法和影片導入法有利于情景教學方法的實現(xiàn)。

（三）導入實例

現(xiàn)以高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程》（天津版）第4單元與第6單元為例，具體說明如何利用多媒體來優(yōu)化高職英語課堂教學的導入環(huán)節(jié)。第4單元的主題是文化差異（Culture Difference），重點了解中西文化差異。用傳統(tǒng)方法講文化，難免會使學習者感覺枯燥乏味。教師可以利用多媒體播放幾段廣告視頻，引導學習者透過廣告歸納中西文化差異，教學反響極好。例如，為了說明中西價值觀念差異，可以播放一組中國和西方創(chuàng)意的“紅?！憋嬃蠌V告視頻：“紅牛”在中國能夠凝聚正能量，助力中國夢，符合中國人的集體主義價值觀；“紅?！痹谖鞣侥軌蚪o翼裝飛人以挑戰(zhàn)極限的勇氣和力量，符合西方人的個人英雄主義價值觀。第二組廣告視頻是“可口可樂”飲料廣告視頻，同樣是要傳遞“可口可樂，開啟快樂”的概念，中國創(chuàng)意的廣告和西方創(chuàng)意的廣告所呈現(xiàn)的文化氛圍完全不同：中國創(chuàng)意的“可口可樂”廣告中處處喜慶與和諧，而受眾從西方“可口可樂”廣告中主要感受到了冒險和沖突。中西文化差異還表現(xiàn)在表達手法方面：想說明中國式的表達委婉含蓄，就讓學習者觀看雕牌洗衣粉的親情篇廣告視頻；然后再讓學習者觀看因特爾酷睿i5處理器之“不可完成的任務”這一廣告視頻，對比總結出西方人的表達方法直接而夸張。

第6單元的主題是體育運動（Sports），教師可以運用音樂導入法讓學習者了解體育運動精神并識記體育運動精神的對應英文表達。通過聆聽1998年法國世界杯主題曲《生命之杯》（The Cup of Life）和2010年南非世界杯主題曲 《旗幟飄揚》（Waving Flag），讓學習者體會體育運動的兩種精神，即熱情和自由；通過聆聽1988年漢城奧運會主題曲《手拉手》（Hand In Hand）和2008年北京奧運會主題曲《我和你》（You and Me），讓學習者體會體育運動的另外兩種精神，即團結與和諧。音樂播放完畢，繼而設問“大家是否知道以上四種體育運動精神的英文表達是什么”，并且強調(diào)這些單詞或是高等學校英語應用能力考試的考核詞匯，或者是高等學校大學英語四級考試的考核詞匯，總之是需要學習者識記的單詞。接下來便引出“熱情”的英文單詞passion及其同義詞enthusiasm，“自由”的英文單詞freedom及其同義詞liberty，“團結”的英文表達unity及其同義詞 integrity，“和諧”的英文單詞harmony及其同義詞concordance。體育運動賽事的主題曲使學習者置身于相關情境之中，在音樂旋律的刺激作用下，自覺記憶教師呈現(xiàn)的單詞，且記憶效果良好。

三、結語

作為課堂教學活動系列的第一環(huán)節(jié)，科學的導入內(nèi)容和形式能夠增強學習主體意識活動的首因效應和暈輪效應，因此教師必須重視課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計。導入方法豐富多樣，根據(jù)教學課題、教學目標、教學重點的不同，導入方法亦不盡相同。任何導入方法都應當以激發(fā)學習者學習興趣、提高學習者課堂參與度、降低教學內(nèi)容難度、實現(xiàn)預期教學效果為目的。課堂教學導入環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)教師的基本素質和教學技能，可以作為評價教師教學水平高低的標準之一。研究如何優(yōu)化課堂教學導入環(huán)節(jié)是深化課程改革的一個重要課題。

[1]葉良明.信息化環(huán)境下導入技能的探究[J].湖北師范學院學報：自然科學版，2011（3）：105-108.

[2]林崇德，楊治良，黃希庭.心理學大辭典[M].上海：上海教育出版社，2003：627.

[3]冷英，黃燕妮.記敘文閱讀中人物第一印象的即時更新[J].心理科學，2011，34（4）:824-827.

[4]THORNDIKE E.L.A constant error in psychological ratings [J].Journal of Applied Psychology，1920（1）：61-86.

[5]王秉鐸.社會心理學對第一印象的一些研究[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版，1987（4）：108-112.

[6]高慶麗.就英文電影談英語學習中的有效導入方法[J].延安職業(yè)技術學院學報，2013（3）：73-77.

（責任編校：馬余平）

Research on Lead-in Optimization in Classroom Teaching Series

DONG Fei-na WU Hui-cong

(Basic Courses Department,Tianjin Railway Technical and Vocational College,Tianjin 300240)

Lead-in,the first section in classroom teaching series,is prone to leave a first impression upon learners'minds.Psychologists affirmed that first impression generate primary effect and halo effect.The leitmotiv of all efforts devoted to discussing the psychological effects of first impression is to make teachers attach more importance to optimize the lead-in section in classroom teaching series.In lead-in section,four principles should be adapted and various lead-in methods could be applied.In all the methods,multi-media lead-in method is the most effective one.The well-organized classroom teaching activities and well-realized classroom teaching destinations could benefit quite a lot from the optimized lead-in section.

lead-in;primacy effect;halo effect;optimization

G 712

A

1672－738X（2014）01－0056－03

2013-11-25

董斐娜（1982—），女，山西忻州人，英語教育講師，語言學碩士。主要研究方向：外國語言學及應用語言學。