王 霞

“作文，作文，逆腦門”，一直以來，寫作文便是學(xué)生的一個(gè)大難題。學(xué)生無事可敘，無話可說，只好東拼西湊，說一些空話套話甚至編一些假話來拼湊成文。這正是學(xué)生沒有寫作“下鍋米”的表現(xiàn)。其實(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫晒W(xué)生寫作的素材，只是學(xué)生不易察覺，這個(gè)是時(shí)候就需要老師能及時(shí)捕捉，引領(lǐng)學(xué)生做好記錄，即可變成學(xué)生寫作的材料，用在以后的寫作中去。如此長久，學(xué)生經(jīng)過熏陶，自會(huì)潛移默化。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就嘗試著從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作的“下鍋米”:

一、隨時(shí)隨地抓“突發(fā)性”材料

在日常學(xué)習(xí)生活中，班上經(jīng)常會(huì)有許多意料不到的事情發(fā)生，當(dāng)你不知如何處理時(shí)，先冷靜下來，耐心引領(lǐng)學(xué)生觀察、感受這些“突發(fā)事件”，問題便會(huì)迎刃而解。

一次早自習(xí)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，學(xué)生們一個(gè)個(gè)望著天花板，見我進(jìn)去了，才都慌忙拿起書本大讀。班干部則馬上告訴我，今天一大早教室里來了許多飛蛾，同學(xué)們都忙著看飛蛾議論，沒心思讀書了。本本我也想批評(píng)他們沒有專心讀書，但轉(zhuǎn)念一想，何不讓同學(xué)們來個(gè)現(xiàn)場觀察和想象發(fā)揮呢!這是寫作的一個(gè)好題材啊!于是我干脆讓學(xué)生放下書本，繼續(xù)觀察飛蛾的動(dòng)作，還可以進(jìn)行大膽的想象。在一番觀察之后，我又讓孩子們相互交流看到的，想到的，也隨即給他們布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，以今天所觀察的內(nèi)容為題材，寫一篇觀察日記。結(jié)果是可喜的，同學(xué)們的習(xí)作精彩極了，因?yàn)樗麄冇^察得仔細(xì)，加上豐富的想象，寫起來很輕松，特別是一些擬人化的描寫，極大地體現(xiàn)了孩子們的童心童趣。例如，有生這樣寫道:“那只灰色翅膀的飛蛾從早到晚都沒離開過，它是在看我們讀書誰最認(rèn)真呢!”“這些飛蛾在早自習(xí)的時(shí)候來到我們教室，它們也在召開讀書會(huì)呢。”“這肯定是一群早起的飛蛾!”“也許他們也想跟我們一樣學(xué)習(xí)呢”……

小學(xué)生一般對(duì)新鮮的事物都是比較好奇的，我們可以利用他們的好奇心和求知欲，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會(huì)主動(dòng)的開始學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。這次的“突發(fā)性”習(xí)作練習(xí)，讓孩子們對(duì)寫作充滿了興趣。于是我利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步告訴孩子們，我們身邊許多看似很一般的事情，只要我們注意留心觀察，都可以成為我們寫作的好題材。生活是創(chuàng)作的源泉，我們的作文同樣離不開生活。那么，我們?cè)鯓訌纳钪刑崛∮杏玫膶懽魉夭哪亍Ｎ覀冎挥凶⒁庥^察，時(shí)常動(dòng)腦，把這些小的事情寫活了，寫作文才會(huì)得心應(yīng)手。同時(shí)，平常這些資料的積累，也能為我們的寫作打下很好的基礎(chǔ)，到正式臨場作文時(shí)，就不會(huì)無事無物可寫。

二、以自己的感受感染學(xué)生

“動(dòng)之以情，曉之以理”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好方法。寫作中也可以借用。學(xué)生有感而發(fā)，自然會(huì)真情流露，字字感人。

我曾見過一個(gè)送煤的三口之家，在一個(gè)寒冷的冬天，艱難地推著煤車，挨家挨戶詢問是否要煤，他們?nèi)砥岷?，就連那個(gè)四五歲的小孩子，也是臟兮兮地坐在煤車上，只看得見一雙小眼睛，甚是讓人心寒;我也曾看到過一個(gè)彈棉花的，推著一輛三輪車，車上放著要用的工具和做飯的炊具，白天干活，晚上則隨便找個(gè)空地搭個(gè)棚子睡，讓人見了心生許多感觸。遂在班上與學(xué)生講了自己的感受，并寫下了下水文。我的這一舉動(dòng)不僅讓學(xué)生知道了生活中到處都有可觀察的事物、對(duì)象，只要你用心觀察;也讓學(xué)生明白了有許多大人為了生活而勞累奔波，甚至四處流浪，我們要學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的擁有，學(xué)會(huì)關(guān)心大人。

可喜的是，經(jīng)過那次的情感教育，學(xué)生也嘗試著在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。有了情感，習(xí)作變得“有血有肉”。記得在一次日記練習(xí)中，有生這樣寫道:“我爸爸下崗了，他天天都呆在家里，我們?nèi)揖涂繈寢尩墓べY維持生活。媽媽要爸爸出去找點(diǎn)事做，爸爸總說明天去，明天去。星期天，爸爸帶我到奶奶家去，奶奶也對(duì)爸爸說，要他到外面找點(diǎn)事做，爸爸說等到國慶以后再出去。我不知道爸爸會(huì)不會(huì)出去找事做，但我相信他還是會(huì)去的，我媽媽太辛苦了，我希望能幫媽媽分擔(dān)，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大幫助媽媽?！边@樸實(shí)的語句讓我讀后甚是感動(dòng)，讓家長讀后心生感觸，學(xué)生的真實(shí)情感、美好想法在文章中顯而易見。

此次的寫作，我頗受感動(dòng)。于是我在后來的教學(xué)中，自己也一直堅(jiān)持寫觀察日記，教學(xué)日記，并常與生交流，也經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣去分析看待事物，表達(dá)自己的情感。慢慢地，在學(xué)生的習(xí)作中，他們也知道了文章要真誠地表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出自己獨(dú)立的見解，我想這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)中年級(jí)學(xué)生來說，是很重要的，在教學(xué)中也是很成功的。

三、趁熱打鐵抓時(shí)機(jī)寫活動(dòng)

只要是親身經(jīng)歷過的事，我們都會(huì)感覺寫起來特別順手。所以，一旦學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生生活中有活動(dòng)開展，我便緊抓不放，切實(shí)做到活動(dòng)前有指導(dǎo)，活動(dòng)中有觀察，活動(dòng)后有習(xí)作交流。

學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在開幕式之前我便告訴學(xué)生按出場順序注意觀察場面、人員，可選取自己印象最深的場面進(jìn)行描寫;比賽中既可觀察老師同學(xué)和參賽者，也可以描寫自己的心情;班會(huì)課拔河，要把自己參與活動(dòng)時(shí)的感受和對(duì)別人的觀察認(rèn)真記下來，學(xué)校文藝演出讓同學(xué)描述自己最喜歡的節(jié)目。再如每年開學(xué)，我們都要進(jìn)行班級(jí)掃除，我都會(huì)跟學(xué)生說在勞動(dòng)的過程中，要注意觀察其他同學(xué)是如何做衛(wèi)生的，特別是他們的語言、神態(tài)、動(dòng)作;在做完大掃除，我就會(huì)讓學(xué)生們說出自己的觀察，最后再將自己的所見所聞所想寫下來。這樣一來，寫作之前有指導(dǎo)，學(xué)生在觀察過程中就更加細(xì)致，再加上自己的親身體會(huì)，要寫好一篇文章就不難了。

一次拔河后，有的學(xué)生在文中寫道:“輪到我們(1)班和(2)班拔河了，我們每組8個(gè)人，我使出了全身的力氣，同學(xué)們也一樣用自己最大的力氣，雖然拔得滿臉通紅，可還是輸了。我真恨自己力氣太小，給班級(jí)丟了臉，不過老師告訴我們游戲中勝敗不是最重要的，重要的是努力的過程，我們都盡全力了，下次會(huì)贏的?！边@句句實(shí)言，體現(xiàn)在文章中，讓人讀了很受感動(dòng)。孩子們對(duì)活動(dòng)的精彩捕捉既增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生抓住了寫作素材，這樣的文章寫出來，學(xué)生自己也覺得很輕松。生活中像這樣的活動(dòng)素材還真不少，平時(shí)開展的語文實(shí)踐活動(dòng)、各班開展的班隊(duì)活動(dòng)、年級(jí)之間的聯(lián)誼、文藝慶?；顒?dòng)等，讓學(xué)生細(xì)心觀察進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的事物描寫能力是很有幫助的。

四、揣摩學(xué)生心思寫新事物

心理研究表明:不管是誰，新鮮事物總會(huì)有一定的吸引力，尤其對(duì)于學(xué)生。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以巧妙地利用這點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)。

學(xué)校新修建了階梯教室，有不少學(xué)生便偷偷去觀察。我干脆將計(jì)就計(jì)，作文課把學(xué)生帶到了階梯教室。剛走進(jìn)教室，學(xué)生便驚叫:“好舒服!”我故意停留片刻，放慢腳步帶他們走進(jìn)教室，給足時(shí)間讓學(xué)生捕捉第一感覺。孩子們坐上座位后，我讓他們先四處看看，再指導(dǎo)他們按順序觀察，說說此處與平時(shí)的教室有什么不同，再把學(xué)生的答案一一板書，最后發(fā)問:“新房子建好后，里面空蕩蕩的，漂不漂亮?”學(xué)生齊答:“不漂亮，還要裝修?！薄澳俏恼履?”我追問。“要加上好詞好句?！睂W(xué)生明白了我的問話。我又讓他們自己“設(shè)計(jì)、提供”好詞語，課堂上氣氛活躍，學(xué)生盡展才華，習(xí)作中便有了這樣的語句:“新建的梯形教室里有張大講臺(tái)，比我們教室里的講臺(tái)要大得多，它黑黑的，還發(fā)亮，就像穿上了黑皮衣?！薄耙苿?dòng)黑板由四個(gè)頑皮的小兄弟組成，可以上下移動(dòng)，行動(dòng)自如;又像是老師施了魔法似的，有的小兄弟還可以躲藏起來……”就這樣，新建的階梯教室給學(xué)生提供了“活”的寫作材料，學(xué)生對(duì)新事物的關(guān)注激發(fā)了他們的寫作興趣，他們?cè)谟^察中展開聯(lián)想，從而豐富了觀察感受，作文課便變得生動(dòng)有趣，輕松愉快，不再枯燥乏味。

學(xué)生的寫作興趣很濃，這樣的習(xí)作課就是成功的。正如特級(jí)教師支玉恒老師所說:“只要是學(xué)生感興趣的課就是成功的課?！彼哉f，新鮮事物能激發(fā)學(xué)生新的感覺，帶來全新的感受，老師善于抓，學(xué)生便會(huì)受益。

五、總結(jié)

至此，在經(jīng)過多方面的引導(dǎo)、實(shí)踐后，我也逐漸明白了:寫作材料不是一成不變的，它必須不斷翻新，如同“活水”，新鮮而有吸引力，才會(huì)適合學(xué)生的“口味”，可以肯定，給學(xué)生的習(xí)作提供“活水”，用心指引學(xué)生尋找寫作的“下鍋米”，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，寫出自己的真情實(shí)感，寫出童心童趣，也讓他們感受到寫作價(jià)值，感受到成功，從而提高寫作水平。我也知道，不管是“突發(fā)性”事件的處理，還是“情感熏陶”式的遷移感受，或是揣摩學(xué)生心思去寫新鮮事物，作為教者，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人和事，充分發(fā)揮他們的想象力，擴(kuò)展他們的想象空間，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，學(xué)生的寫作就不愁“沒米下鍋”，和學(xué)生一起勤動(dòng)筆，多觀察，多思考，多修改，就能讓更多習(xí)作精彩出爐。