□張 強，蔣 寧，朱波涌，周家金

（玉林師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣西 玉林 537000）

學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展與增強學(xué)生體質(zhì)健康的思考

□張 強，蔣 寧，朱波涌，周家金

（玉林師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣西 玉林 537000）

通過對多年來學(xué)校體育工作實踐進行反思，認為學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育發(fā)展至少存在四大失調(diào)有關(guān)，提出了筑牢四個支點、整合兩條路徑、抓好一大要素、優(yōu)化兩大環(huán)境等學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的對策，以便更好地增強學(xué)生體質(zhì)健康水平.

學(xué)校體育; 協(xié)調(diào)發(fā)展; 體質(zhì)健康

學(xué)校體育具有增強學(xué)生體質(zhì)健康的本質(zhì)功能，是增強學(xué)生體質(zhì)健康的主陣地，增強學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校體育的根本目標.然而，根據(jù)教育部、國家體育總局頒布的《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》，我國學(xué)生體質(zhì)健康雖然個別指標有所改善，但總體狀況依然堪憂，尤其是部分反映體質(zhì)的重要指標如力量、耐力等身體素質(zhì)指標進一步下降[1].學(xué)生體質(zhì)的逐年下降引起媒體和學(xué)界的一片驚呼和討論，根源在哪？誰之過？如何解決？是30多年來不斷推進的學(xué)校體育改革失敗了，還是體質(zhì)與健康評價指標不合理？有識之士從不同的視角進行了大量的研究，甚至有專家學(xué)者從2013年初著手進行大規(guī)模的試驗研制新的體質(zhì)健康評價指標，以求破解體質(zhì)下降難題.筆者通過對多年來學(xué)校體育工作實踐進行了反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)校體育發(fā)展至少存在四大失調(diào)有直接關(guān)系，導(dǎo)致增強學(xué)生體質(zhì)健康失去了根本保障而成了空喊的口號.因此，深入研究學(xué)校體育發(fā)展中的失調(diào)問題，探尋學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的對策，對實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)健康根本目標具有重要意義.

1 學(xué)校體育發(fā)展中的四大失調(diào)問題

1.1 戰(zhàn)略地位與現(xiàn)實地位不對等

著眼于國家和民族的未來，增強青少年體質(zhì)健康具有重要的意義，其地位早已被提高到面對各種競爭和挑戰(zhàn)的國家與民族發(fā)展的戰(zhàn)略地位，但現(xiàn)實是我們的整個社會重智育輕體育、重應(yīng)試教育輕素質(zhì)教育、重競技體育輕學(xué)校體育，導(dǎo)致日益嚴重的應(yīng)試教育和競技體育大行其道，學(xué)校體育經(jīng)費短缺、體育課和課外體育活動場地、時間被大量擠占或匱缺等現(xiàn)象，學(xué)校體育成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”卻又甩不掉的包袱，戰(zhàn)略地位與現(xiàn)實地位落差極大，現(xiàn)實中沒有地位的學(xué)校體育無法充分發(fā)揮其增強學(xué)生體質(zhì)健康的功能，因此增強學(xué)生體質(zhì)健康幾乎成為一句空話.

1.2 培養(yǎng)目標與實際目標不一致

一方面，法律規(guī)定的學(xué)校教育目標與學(xué)校生存競爭目標不一致.中國教育法、體育法都規(guī)定“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人才”作為學(xué)校的培養(yǎng)目標，“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，增強學(xué)生體質(zhì)健康更是被明確作為學(xué)校體育工作的根本目標，規(guī)定學(xué)校必須開設(shè)體育課，并將體育課列為考核學(xué)生成績的科目，有的省市還將體育作為中、高考升學(xué)考試內(nèi)容.但相比較于語、數(shù)、英等智育學(xué)科，現(xiàn)實中往往是不那么重要的方面之一，學(xué)校的最實際的競爭與生存目標是升學(xué)率（大學(xué)為就業(yè)率），而不是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“無論是在中小學(xué)教育中，還是在高等教育中，素質(zhì)教育大多止于一種口號”[2]；另一方面，學(xué)校體育的根本目標與多功能目標在實踐中難于把握，主次嚴重不分，不是追求片面，就是追求面面俱到，不僅耗費許多人力物力，還導(dǎo)致根本目標的邊緣化.

1.3 體育權(quán)利與責(zé)任不統(tǒng)一

對學(xué)校體育來說，增強學(xué)生體質(zhì)健康水平，是學(xué)生、體育教師和學(xué)校方面都有的權(quán)利和責(zé)任.作為教育方的學(xué)校和體育教師，既有權(quán)利對學(xué)生實施法律規(guī)定的體育教學(xué)和課外體育活動，更有責(zé)任對學(xué)生體質(zhì)健康負責(zé)，學(xué)生體質(zhì)健康水平下降，就是不作為，不盡責(zé)；作為受教方的學(xué)生，在學(xué)校有得到法律規(guī)定的參加體育課、課外體育鍛煉的權(quán)利，也有責(zé)任增強自身體質(zhì)健康，本應(yīng)盡心盡力，但一方面首先要面對沉重的應(yīng)試學(xué)業(yè)，另一方面要努力抵抗各種誘惑及不良生活習(xí)慣的影響，還要面對不那么適合自己的體育課、課外體育活動，努力去爭搶那匱缺的鍛煉時間和場地，更是十分困難和缺少動力.可以說很多時候，學(xué)生、體育教師和學(xué)校方面都無法做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，只是敷衍為之.

1.4 體育要素與過程脫節(jié)

人、財物、時空、信息、管理等是構(gòu)成學(xué)校體育的基本要素，學(xué)校體育發(fā)展就是這些要素在學(xué)校教育環(huán)境中的互動、矛盾與沖突過程，互動不好即失調(diào)，主要表現(xiàn)為學(xué)校體育教科研脫節(jié)、體育觀念與行為脫節(jié)、體育運行與管理脫節(jié)、個人與群體、部門與部門脫節(jié)、校園體育文化、場館設(shè)施等軟硬件環(huán)境建設(shè)脫節(jié)等等.

2 協(xié)調(diào)發(fā)展的對策與方法

體育各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能性協(xié)調(diào)發(fā)展是其發(fā)展的關(guān)鍵.學(xué)校體育是一項系統(tǒng)工程，其根本目標在于增強學(xué)生體質(zhì)健康，對一所學(xué)校來說，采取哪些對策和方法才能協(xié)調(diào)發(fā)展以實現(xiàn)根本目標呢？我們從以下幾個方面進行實踐探索.

2.1 筑牢學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的四個支點，提升現(xiàn)實地位

我們反復(fù)思考討論，認為在嚴重的重智輕體的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，出現(xiàn)學(xué)校體育的戰(zhàn)略地位與現(xiàn)實地位不對等、目標不一致等失調(diào)問題，首先是因為我們在學(xué)校體育工作中沒能完全突出和筑牢學(xué)校體育的制高點、著力點、突破點、攻堅點，因此，首先必須筑牢這四個點，以提高學(xué)校體育的現(xiàn)實地位，促進學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展，達到增強學(xué)生體質(zhì)健康的根本目標.

2.1.1 確立學(xué)校體育的制高點：發(fā)展學(xué)校體育，增強學(xué)生體質(zhì)健康

學(xué)校體育是一項長期的工作實踐，而成功的實踐必須有具體、科學(xué)的理論作為指導(dǎo).那么，學(xué)校體育以什么理論作為指導(dǎo)呢？黨的教育方針、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的“三個代表”，以及各級教育和體育行政部門下發(fā)的文件、通知的精神等等，似乎都是.的確，以上所列，理論上不可謂不高，但我們是否都做過足夠認真和深入的學(xué)習(xí)研究，把握到了學(xué)校體育工作的理論制高點？相信這么多年來，許多同行都如同我們一樣，不得要領(lǐng).2002年以來，我們組織了多次的學(xué)習(xí)討論，認為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想“健康第一”雖好，但拿來作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，卻比不上毛澤東的“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”直觀具體，高瞻遠矚，因此，學(xué)校體育的理論制高點應(yīng)是“發(fā)展學(xué)校體育，增強學(xué)生體質(zhì)健康”，明確無誤.

2.1.2 把握學(xué)校體育的著力點：體育教學(xué)與課外體育的管理

管理對于任何一個系統(tǒng)工程都是不可或缺的.教育需要管理，管理也是教育.學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，缺的正是管理或者至少是缺乏有效管理.這些年來實踐證明，體質(zhì)健康監(jiān)測成績優(yōu)良的學(xué)校，其體育課教學(xué)、課外體育活動等日常工作的方方面面管理很給力：制度全、計劃細，有落實、有檢查，責(zé)任到位，獎懲到人，非常值得借鑒，很多學(xué)校缺的就是這樣的管理.假如所有學(xué)校都在管理上下足力氣，相信增強學(xué)生體質(zhì)與健康水平不再是一句空話.

2.1.3 找準學(xué)校體育的突破點：體育課程與教學(xué)改革

時代在變，社會在變，人們的生產(chǎn)和生活方式等等都在變，學(xué)校教育也要跟著改變才能適應(yīng)時代變革的需要.改變舊的思想觀念、習(xí)以為常的教育教學(xué)方式、方法等等，這就是改革，只有改革才能發(fā)展，才能滿足人們對教育的更高需求.就中國學(xué)校體育來說，60多年的發(fā)展歷程，其根本目的不變，還是為了增強學(xué)生的體質(zhì)健康，雖然經(jīng)過了4次較大的教學(xué)改革，但好壞得失的爭議很多，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師找不準體育課程與教學(xué)改革突破點，游走或迷失在學(xué)校體育改革的潮流中，處理不好體育的多功能與本質(zhì)功能、體育教學(xué)多目標與根本目標之間的關(guān)系，常常糾結(jié)于體質(zhì)論、技能論或某某模式與方法之爭.我們認為，為了實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)健康的根本目標，今后還必須不斷深化學(xué)校體育課程與教學(xué)改革，怎么改，改什么，從理論到實踐或許爭議仍會不斷，但從矛盾最突出的地方改起，卻是肯定的，不利于增強學(xué)生體質(zhì)健康的就是矛盾所在，必須改革才有突破，有突破才能提高現(xiàn)實地位.

2.1.4 聚焦學(xué)校體育的攻堅點：體育學(xué)練風(fēng)氣和習(xí)慣

一所學(xué)校體育工作的好與差，在學(xué)生的體育學(xué)練風(fēng)氣和習(xí)慣上會反映出來，也很大程度上決定了這所學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)健康水平如何.增強學(xué)生體質(zhì)的主體對象是學(xué)生，因此，學(xué)生能否養(yǎng)成主動的、積極的體育學(xué)練風(fēng)氣和習(xí)慣，是一所學(xué)校乃至全國學(xué)生體質(zhì)健康能否得到增強的攻堅點.當然，學(xué)校體育發(fā)展失調(diào)的負面絕不會因為一次改革，一次努力攻堅，就能徹底改觀，即使它暫時地消失了，但是一段時間之后，它還會迂回回來；或者，它表面上改觀了，但實質(zhì)未變化，這或許就是“學(xué)校體育的陷阱”，必須長期聚焦關(guān)注和攻克，倡導(dǎo)終生體育.

2.2 整合學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的兩條路徑，確保目標一致

學(xué)校體育工作主要有體育課、課外體育活動（主要包括課外體育鍛煉、課外運動訓(xùn)練、競賽等），對增強學(xué)生體質(zhì)而言，體育課、課外體育活動是兩條最主要的路徑.目前，在學(xué)校教育改革浪潮中，體育課程與教學(xué)改革、課外體育活動改革不斷推進，成果很多，但成功與否的最根本的判斷標準離不開增強學(xué)生體質(zhì)健康.換句話說，它們的根本目標必須是一致的，改革就是要整合這兩條路徑，內(nèi)外結(jié)合、協(xié)調(diào)配合，不能各改各的.

2.2.1 優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)與體育教學(xué)體系

體育課以課程的形式出現(xiàn)，學(xué)生通過體育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉，掌握體育的基本知識、技術(shù)和方法，以達到增強學(xué)生體質(zhì)健康的目的.但各地各校在實施中出現(xiàn)許多問題，教學(xué)質(zhì)量較差，根本目標和目的往往無法達成.近5年來，我們總結(jié)了實施新綱要中存在的問題，提出了針對學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，加大體育課程與教學(xué)改革力度，取得了較好成效.主要的措施有：一是優(yōu)化課程設(shè)置，對原先根據(jù)新綱要制定的教學(xué)與考試大綱（試行），進行了試驗修訂，再試驗再修訂，增開了體育基礎(chǔ)（田徑）體質(zhì)測試內(nèi)容，增開了網(wǎng)球、游泳等項目，改大班為小班（20-30人）授課，每學(xué)期各選項課教學(xué)與考試都增加了有利于發(fā)展呼吸和心血管機能的內(nèi)容（男1000m，女800米m）；二是大力倡導(dǎo)和推廣自主-合作體育教學(xué)模式；三是優(yōu)化考核與評價模式，實行考教分離等等.這些改革，不僅需要體育教師，還需要各教研室、教務(wù)、后勤等的多方面協(xié)調(diào)配合才能完成.

2.2.2 創(chuàng)新課外體育活動模式

課外體育活動是體育課程的延續(xù)，增強學(xué)生體質(zhì)必須課內(nèi)外結(jié)合.如何開展課外體育活動，讓每個學(xué)生都參與課外體育鍛煉，確保學(xué)生每天鍛煉1小時，這是我國大、中、小學(xué)校都在努力解決的問題.由于學(xué)習(xí)時間、環(huán)境的變化，中小學(xué)時代常見的早操、課間操等活動早已不適合大學(xué)里開展，因此，為了盡可能吸引更多學(xué)生參與課外體育活動，必須創(chuàng)新課外體育活動.我們在優(yōu)化體育課程教學(xué)改革方案中，把課外體育也納入改革的框架，主要在課外體育活動的組織管理、內(nèi)容和形式上，依托班級、院系團委和學(xué)生會、學(xué)生體育協(xié)會或俱樂部等協(xié)同開展各種活動，比如不同級別和層次的廣播操比賽、球類單項或綜合運動會、體育節(jié)、趣味運動會、社區(qū)體育夏令營等等，校內(nèi)外課余體育活動模式在不斷創(chuàng)新.

2.3 抓好學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的一大要素，形成權(quán)責(zé)統(tǒng)一的合力人是所有因素中是最重要的因素.在學(xué)校體育工作中，有一個要素極為重要，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生，決定學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展和增強體質(zhì)健康的水平如何.我們在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)，過去我們對這一要素在整個學(xué)校體育過程中的權(quán)責(zé)相互關(guān)系，以及這種關(guān)系引起的矛盾和解決矛盾的環(huán)節(jié)，研究得不夠，重視不夠，還要在今后的實踐中不斷研究整合，以形成學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的合力和增強體質(zhì)的新動力.

2.3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)

多年來我們看到一些的學(xué)校，在主管領(lǐng)導(dǎo)盡責(zé)盡力的領(lǐng)導(dǎo)管理下，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測水平優(yōu)良，但是我們也看到了更多的是對體育工作不作為的領(lǐng)導(dǎo)，和對體質(zhì)健康測試例行公事、散漫消極的例子.即使是同一所學(xué)校，前后任主管領(lǐng)導(dǎo)是否重視學(xué)生體質(zhì)與健康工作，是否敢于承擔(dān)責(zé)任，是否盡心盡力為師生服務(wù)，該校學(xué)生體質(zhì)健康測試水平差別也很大.因此，要把學(xué)校體育作為“一把手工程”，從國家到地方教育主管部門到學(xué)校，從上到下，應(yīng)由對應(yīng)的教育行政主管部門的一把手來承擔(dān)，層層協(xié)調(diào)，層層問責(zé).這環(huán)節(jié)重點解決四個問題：一是領(lǐng)導(dǎo)觀念上的真正改變，即教育思想和體育觀念上的認識和轉(zhuǎn)變的深刻性；二是在學(xué)校體育決策上的民主和科學(xué)性；三是學(xué)校體育管理措施上的操作性和可行性；四是對學(xué)校體育投入與增強學(xué)生體質(zhì)的績效問責(zé).但是這一環(huán)節(jié)由于行政人事變動一直都沒有抓好.

2.3.2 體育教師環(huán)節(jié)

體育教師是學(xué)校體育增強學(xué)生體質(zhì)健康工程的具體組織和操作者，是體育教學(xué)與課外體育活動的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)練內(nèi)容和方法起決定性作用，教師在學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，知與不知，懂與不懂等矛盾中處于矛盾的主導(dǎo)方，在這一環(huán)節(jié)中，我們認為要重點研究和解決的問題：一是體育教師的責(zé)任心問題；二是體育教師業(yè)務(wù)能力問題；三是體育教師的教科研能力問題；四是體育教師的創(chuàng)新能力問題.這些年我們通過對體育教師進行崗位責(zé)任與能力培訓(xùn)、評定、評聘等措施，前兩個問題有了一定的改善和提高，但教師的教科研與創(chuàng)新能力問題還難以提高.

2.3.3 學(xué)生環(huán)節(jié)

學(xué)生是學(xué)校體育的主體，是重點和核心，增強學(xué)生體質(zhì)健康工程的質(zhì)量如何，最終取決于學(xué)生這個核心要素.學(xué)生不僅年齡、性別、生理、心理特點等方面不同，而且由于地域教育基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)、遺傳及物質(zhì)生活條件的不同，其身體發(fā)育、體質(zhì)健康狀況、運動基礎(chǔ)等方面也存在著個體差異，只有針對學(xué)生自己的實際，采取相應(yīng)的鍛煉方法，才利于自身全面發(fā)展，增強體質(zhì)健康.在學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我們要解決四大問題：一是健身意識形成問題；二是健身習(xí)慣的養(yǎng)成問題；三是健身方式方法問題；四是特殊生的轉(zhuǎn)化問題.沒有學(xué)生的主動性參與，增強學(xué)生體質(zhì)與健康就遙遙無期.為此，我們進行了“高校體育課對大學(xué)生進行責(zé)任教育”、“自主-合作體育教學(xué)模式的建構(gòu)與運用”等研究，取得了一些進展，但更多的深入研究還有待廣大同行的參與.

2.4 優(yōu)化學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展的兩大環(huán)境，形成體育過程長效調(diào)控機制

環(huán)境對人的發(fā)展具有正負兩面的影響.學(xué)校教育環(huán)境是一種特殊的人工環(huán)境，主要指教育過程中所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境，如校園、校舍、教學(xué)設(shè)施、管理規(guī)章制度、校風(fēng)、師生關(guān)系等[3].學(xué)校體育環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境的重要組成部分，包括物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境兩大類，其優(yōu)劣直接影響學(xué)校體育的過程，影響學(xué)校體育協(xié)調(diào)發(fā)展和增強學(xué)生體質(zhì)健康水平.因此，在工作實踐中必須優(yōu)化兩大環(huán)境，以形成體育育人過程的長效機制.

2.4.1 合理優(yōu)化學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

體育活動所需的場地、器材等設(shè)施是學(xué)校體育主要物質(zhì)環(huán)境，但長期以來，我國許多學(xué)校體育場地器材設(shè)施等存在投入不足、嚴重短缺、設(shè)計建設(shè)不合理的現(xiàn)象.合理優(yōu)化學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，就是要在經(jīng)費上加大投入，設(shè)計上突出立體和實用，以側(cè)重發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和全面的基本活動能力為主，布局上因地制宜、合理安排、巧妙布置，突出方便教學(xué)、鍛煉、管理和衛(wèi)生美化，從整體上規(guī)劃調(diào)整以最大限度發(fā)揮學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境的育人功能.

2.4.2 加強學(xué)校體育社會心理環(huán)境建設(shè)

學(xué)校體育心理環(huán)境是一種無形但可讓人深切感受得到的環(huán)境，包括學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、教學(xué)氛圍、體育文化等等，對體育活動的開展、師生身心健康等有著不可忽視的重要影響，但常常被忽視.良好的學(xué)校體育社會心理環(huán)境的形成，需要長期不懈的精心設(shè)計和努力管理.加強學(xué)校體育社會心理環(huán)境建設(shè)，一是要加強體育輿論宣傳教育，引導(dǎo)和強化學(xué)生的自我體育意識.可通過課堂教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)校板報、廣播、運動場所標語等營造.二是完善和嚴格執(zhí)行體育規(guī)章制度，建立一套嚴格并切實可行的規(guī)章制度配合輿論宣傳教育，對體育心理環(huán)境建設(shè)很幫助，尤其是強化管理制度的健全與落實，做到執(zhí)行規(guī)章制度不走樣，實施不打折扣、不走過場，檢查、考核發(fā)現(xiàn)弄虛作假必問責(zé)，可真正發(fā)揮制度的長效保障作用. ■

[1]鐘秉樞.學(xué)生體質(zhì)依然堪憂，中央決策亟待落實[J].中國學(xué)校體育，2012(4)：8.

[2]衣俊卿.文化哲學(xué)十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004：326

[3]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].人民體育出版社，2004.

【責(zé)任編輯 吳慶豐】

Reflection on the Harmonious Development of the School’s Physical Education and the Improvement of the Students’ Physical Health

ZHANG Qiang, JIANG Ning, ZHU Bo-yong, ZHOU Jia-jin
(P． E． College, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

Basing on years of reflection of the school’s physical education practice, the paper holds that the deterioration of the students’ physical health can be attributed to at least four defects of the school’s physical education practice． In order to improve the students’ physical health, the paper proposes a series of countermeasures．

school’s physical education; harmonious development; physical health

G812.5

A

1004-4671（2014）02-0078-04

2014-01-10

廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃2013年度研究課題一般項目（項目批號：13BTY006）

張強（1969～），男，廣西博白人，玉林師范學(xué)院體育學(xué)院副教授。研究方向：體育社會學(xué)與學(xué)校體育學(xué)。