俎燕

摘 要：本文通過分析小組合作學(xué)習(xí)的意義以及在中職英語課堂如何開展有效的合作學(xué)習(xí)，提出中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、增加練習(xí)英語的機(jī)會(huì)、提升學(xué)生的社交能力是最有效的一種方法。針對(duì)目前流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，職校英語教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)能力同步提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 小組合作學(xué)習(xí) 分工 合作

一位哲人曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)人與他人交換一個(gè)蘋果，那么他們每個(gè)人都仍只有一個(gè)蘋果；但如果這個(gè)人與他人交換了思想，那么每個(gè)人都會(huì)有兩個(gè)或更多的想法”。交換思想的過程能使雙方的思想在碰撞中產(chǎn)生新的火花，而課堂上與同學(xué)組成小組，合作完成任務(wù)，在這個(gè)交流過程中得到啟發(fā)，都屬于交流思想，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精髓。所謂小組合作，就是以小組為單位，要求學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)造性的、行之有效的教學(xué)策略。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，在西方十分盛行，在國(guó)內(nèi)也受到越來越多的教師和學(xué)習(xí)者的重視。是什么原因使這種學(xué)習(xí)方法受到認(rèn)可和推薦呢？在中職英語課堂小組合作學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀下，如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)？筆者就這兩方面的問題，結(jié)合相關(guān)的原因分析展開探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

是什么原因使小組合作學(xué)習(xí)受到認(rèn)可和推薦呢？筆者認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法有以下幾個(gè)方面的意義。

1.培養(yǎng)合作能力

外語教育的目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生獲取語言知識(shí)、提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，而且有更深遠(yuǎn)的意義，就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。與人合作的能力就是一個(gè)高素質(zhì)的公民應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。許多企業(yè)在招募新員工時(shí)，都把合作能力納入考核范圍，而中職學(xué)校培養(yǎng)的就是社會(huì)需要的技能型人才，所以小組合作是培養(yǎng)和鍛煉這種合作能力的最好方式。

2.提高學(xué)習(xí)效率

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，沒有什么比時(shí)間和效率更值得關(guān)注的。以小組為單位與同學(xué)分工合作、共同學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)習(xí)者節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率、拓寬思路，使每個(gè)人都更全面地思考問題。在中職英語課堂堅(jiān)持在小組合作學(xué)習(xí)中用英語交流，能提高接觸和使用英語的頻率，使英語真正成為有用的職業(yè)工具，而不僅僅是應(yīng)付考試的手段。例如在英語課堂上，老師要求學(xué)生4人一組，分別閱讀不同的材料，然后給同組的另外3名同學(xué)講述自己閱讀的內(nèi)容。這樣的分組學(xué)習(xí)不僅使每位同學(xué)能更加深入地閱讀和思考，而且在講解中結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，相互間還可以了解到更多的信息以及其他同學(xué)看問題的角度和方法。

小組合作對(duì)于改善課堂學(xué)習(xí)效果也起到了積極的作用。一般情況下，一堂課有45分鐘，兩節(jié)課有1.5小時(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間里全神貫注地聽講有一定的困難，因此，在課堂上穿插進(jìn)行小組合作，學(xué)生有較多的獨(dú)立思考的空間，視角也更加多樣化。

3.促進(jìn)學(xué)以致用

語言既是一種表意的工具，也是一種建立人際關(guān)系的手段。語言學(xué)習(xí)離不開人際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過語言交流實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“用”的融合。筆者在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有5%的學(xué)生在英語課堂上能主動(dòng)尋求練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。由于文化傳統(tǒng)和個(gè)人性格的原因，很多中國(guó)學(xué)生不愿意在課堂上主動(dòng)用英語回答問題，失去了應(yīng)用英語的好機(jī)會(huì)。而在小組合作中，發(fā)言者面對(duì)少數(shù)幾個(gè)小組成員，不會(huì)像面對(duì)教師和全班同學(xué)那么緊張，可以降低焦慮感。學(xué)生可以通過反復(fù)梳理思路，練習(xí)英語表達(dá)；更可以利用小組合作的機(jī)會(huì)，將自己的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行“演練”后，再去面對(duì)全班和老師，使怯場(chǎng)的心態(tài)有所緩解。可見，中職英語課堂小組合作對(duì)提高語言的應(yīng)用能力起到十分重要的作用。

4.讓學(xué)生獲得歸屬感

馬斯洛把人的需求分為五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。換言之，在衣食無缺、人生安全有了保障之后，人類還有更高層次的精神需求，這也是人本主義心理學(xué)的一部分。這種高層次的精神需要漸漸成為人的情感需求，即歸屬感、尊重、自我效能感等。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)組成若干個(gè)小組，組員人人平等，相互關(guān)心和幫助，形成沉浮與共的關(guān)系。每個(gè)同學(xué)都感到自己是這個(gè)小組不可缺少的一部分，個(gè)人歸屬的需要得到了充分的滿足。在合作學(xué)習(xí)過程中，組員相互傾聽、相互評(píng)價(jià)、相互尊重，每個(gè)參與者都可能在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到自尊與自信。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的非智力因素能夠得到充分的挖掘與升華，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

目前，在職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，僅僅停留在表層，在形式上是5人一組、6人一組就座，但沒有真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的精髓。通過分析，筆者認(rèn)為原因有以下五個(gè)方面。

1.學(xué)生參與的積極性不高

職業(yè)學(xué)校相當(dāng)一部分同學(xué)參與英語活動(dòng)的積極性并不很高，他們進(jìn)入職校前的英語成績(jī)就很低，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。還有一部分同學(xué)認(rèn)為小組的成績(jī)就是自己的成績(jī)，是否參與不會(huì)對(duì)自己的成績(jī)?cè)斐扇魏斡绊?，所以別人在忙時(shí)這些同學(xué)卻很空閑，只是旁觀和等靠其他成員。

2.缺乏科學(xué)合理的分工

在小組分工時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：有的同學(xué)對(duì)分配給自己的任務(wù)置之不理，沒有動(dòng)手完成；而有的同學(xué)看到同伴不積極就越俎代庖，包攬了全部的工作，導(dǎo)致小組合作沒有起到真正的意義。

3.沒有建立和諧良好的合作伙伴關(guān)系

在小組成員共同完成任務(wù)的過程中，由于缺乏良好的合作意識(shí)，當(dāng)意見不同時(shí)，有的成員間會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，沒有結(jié)果；有的同學(xué)會(huì)為了不傷和氣而避免爭(zhēng)論，沒能及時(shí)做出決斷，從而影響了學(xué)習(xí)效率。

4.不能堅(jiān)持使用英語交流

在小組合作中，最常見的問題就是用英語交流不暢。其實(shí)，就中職學(xué)生的語法知識(shí)和詞匯量來說，完全可以應(yīng)對(duì)日常交流，而造成交流不暢的最常見原因有兩個(gè)：中文式思維和缺乏活學(xué)活用語言的意識(shí)。endprint

5.組織不當(dāng)

在小組合作中，如果組織不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)“在討論過程中偏離了主題”“把大量的時(shí)間浪費(fèi)在與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容上”“討論了兩三個(gè)小時(shí)，但沒有任何結(jié)果”等問題，原因在于小組成員沒有合理規(guī)劃時(shí)間，或把次要內(nèi)容當(dāng)成了討論中心，都會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的失敗。

三、解決對(duì)策

針對(duì)以上五點(diǎn)原因，筆者提出在中職英語課堂提高小組合作學(xué)習(xí)效率的五點(diǎn)對(duì)策。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)自主意識(shí)

首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講明小組合作學(xué)習(xí)的意義和作用，讓學(xué)生明白不參與就等于放棄了機(jī)會(huì)、得不到鍛煉的道理，對(duì)未來職業(yè)成長(zhǎng)不利，每位小組成員都要克服消極、被動(dòng)的思想和行為，徹底擺脫“依靠組里其他成員”的依賴思想。

其次，教師可以考慮采取一些激勵(lì)措施，從制度上保證大家的參與，如安排學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，互相督促等。同時(shí)，教師要及時(shí)與消極旁觀的學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，這對(duì)于他們以后適應(yīng)職場(chǎng)的要求有莫大的幫助，而對(duì)于他們遇到的具體困難，教師則要通過協(xié)商加以解決。

“態(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在英語課上、課下的小組合作學(xué)習(xí)中，只有當(dāng)每個(gè)組員抱著積極的態(tài)度主動(dòng)參與，才有可能充分發(fā)揮全組的主觀能動(dòng)性，集中大家的智慧，提升小組的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.明確分工，有序合作

合理的分工是積極參與的保證，面對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、資源做出明確的分工，整合大家的能力和智慧。如根據(jù)每次活動(dòng)的需要設(shè)立召集人、記錄員、監(jiān)督員等不同角色；再根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配收集資料、整理記錄、起草發(fā)言稿、制作幻燈片、負(fù)責(zé)發(fā)言等具體工作，這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生以后能適應(yīng)日益精細(xì)化的行業(yè)分工提供了鍛煉機(jī)會(huì)。如浙江版中職《英語》一冊(cè)，Unit4 Shopping，在進(jìn)行對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，小組合作完成模擬購物，可設(shè)立售貨員、顧客、情景劇的導(dǎo)演、編劇、記錄員這些角色，然后根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)把角色分配下去。分工的目的是為了合作，因此教師應(yīng)強(qiáng)化時(shí)間觀念，只有每個(gè)成員都在限定的時(shí)間之內(nèi)完成自己的工作，才可能如期實(shí)施小組討論、演練、展示等步驟，實(shí)現(xiàn)有效合作。小組成員應(yīng)該明白，小組合作學(xué)習(xí)的目的不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，在合作中獲得社會(huì)交流的體驗(yàn)，鍛煉克服困難、解決問題的能力。良好的分工原則是既要人盡其才，又要嘗試做自己不擅長(zhǎng)的事情；既要發(fā)揮自己現(xiàn)有的才干，又要鍛煉和擴(kuò)展自己的能力。

3.建立并保持和諧的合作伙伴關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員的想法不可能完全相同，為了進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員都應(yīng)該努力提高以下這幾種基本的能力。

首先，提高協(xié)作的能力。每位成員應(yīng)認(rèn)識(shí)到與同伴的合作學(xué)習(xí)是難得的閱歷和寶貴的財(cái)富，在此過程中，了解自己并與他人溝通交流是至關(guān)重要的。

其次，提高說服的能力。說服是一種藝術(shù)，它不是與生俱來的，需要一定的鍛煉才能學(xué)到，說服中有爭(zhēng)論，但不是吵架，它的根本目的是使他人在觀念上產(chǎn)生變化，在態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，要盡量用溫和的語氣陳述自己的觀點(diǎn)，而不是命令別人接受自己的看法。要注意提出不同觀點(diǎn)時(shí)使用禮貌話語，英語中常用的委婉語、禮貌用語句型就得到了運(yùn)用。如：“You are very kind， but I，d like to……”等。

最后，學(xué)會(huì)妥協(xié)。妥協(xié)在我們的日常生活中無處不在，它是化解矛盾、實(shí)現(xiàn)共同利益的重要手段，是人際交往過程中的潤(rùn)滑劑。在小組合作中，要想合作先學(xué)會(huì)妥協(xié)。運(yùn)用英語各抒己見、熱烈討論當(dāng)然是件好事，但是，當(dāng)大家就某一個(gè)問題分歧較大、難以達(dá)成一致時(shí)，無休止的爭(zhēng)論不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且使得合作學(xué)習(xí)無法繼續(xù)有效地進(jìn)行。在這種情況下，我們要避免固執(zhí)己見、鉆牛角尖，要學(xué)會(huì)妥協(xié)和放棄，可巧妙使用英語中諧音幽默這一點(diǎn)，化解矛盾，緩解氣氛，這并不是軟弱，也不是認(rèn)輸，而是體現(xiàn)了寬容和尊重他人見解的美德。當(dāng)然，妥協(xié)要建立在不涉及原則性問題的基礎(chǔ)上，這些為日后如何與同行談判、如何與外商談判，在專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和社會(huì)能力方面都打下了良好基礎(chǔ)。

4.克服困難，盡量用英語交流

提高英語水平是英語小組合作學(xué)習(xí)的目的之一，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在小組合作中，有些同學(xué)認(rèn)為使用英語交流比較麻煩，常表達(dá)不出自己想說的內(nèi)容，需要一邊說話一邊查字典。其實(shí)，造成交流不暢的最常見原因有兩個(gè)：中文式思維和缺乏活學(xué)活用語言的意識(shí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家文化的介紹，引導(dǎo)學(xué)生多加強(qiáng)對(duì)英語本族語人士思維方式的理解，且中職英語教材多數(shù)是和生活實(shí)際、未來職場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)利用小組合作學(xué)習(xí)的過程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用英語句型和短語。如浙江版中職《英語》一冊(cè)，Unit3 School Life，涉及許多詢問對(duì)方觀點(diǎn)以及如何回答的英語句型，在小組合作討論中，我們就可以積極使用。另一方面，告訴學(xué)生，可以通過小組合作運(yùn)用一些有用的交際策略，如在表達(dá)自己的觀點(diǎn)出現(xiàn)障礙時(shí)，可使用一些填充語為自己爭(zhēng)得思考的時(shí)間，如“Well”“Let me see”“Since you have mentioned this”等等。其實(shí)，用英語爭(zhēng)論問題是練習(xí)英語表達(dá)、提高反應(yīng)速度、強(qiáng)化英語思維的最好機(jī)會(huì)，小組合作為我們提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，因此不可輕易放棄。

5.及時(shí)總結(jié)，制訂計(jì)劃

對(duì)于每次小組合作學(xué)習(xí)過后，小組成員有必要及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)過程，分析并有效解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂小組學(xué)習(xí)的計(jì)劃，包括每位成員的分工、所需的時(shí)間、課前準(zhǔn)備等。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制訂互相監(jiān)督的計(jì)劃，如集體反思、個(gè)人反思、自評(píng)與互評(píng)都是有效的方式。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)改革開放步伐的加快，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，將來的職場(chǎng)用到英語的時(shí)候會(huì)更多。中職英語課堂上小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增加練習(xí)英語的機(jī)會(huì)、提升學(xué)生的社交能力無疑是最有效的一種方法。研究結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生關(guān)注彼此的學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果更佳、成就更大。學(xué)生應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，使英語學(xué)習(xí)高效且不枯燥，脫離以考試為中心的死記硬背模式。與此同時(shí)，學(xué)生可以有意識(shí)地通過小組合作學(xué)習(xí)鍛煉和擴(kuò)展自身的各種能力，使學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)能力同步提高。

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）endprint