李琰

摘 要：案例教學(xué)法運(yùn)用真實(shí)案例，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，能進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，從而提高教學(xué)效果。本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，探索了案例教學(xué)法在中職學(xué)校學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職 案例教學(xué)法 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護(hù)和增進(jìn)學(xué)齡前兒童，特別是3～6歲幼兒健康的一門學(xué)科，是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)前教育的主干理論課程，是幼兒園教師、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、社區(qū)幼教機(jī)構(gòu)工作人員、兒童社會(huì)工作者、小學(xué)低年級(jí)教師的必修課程。該門課程以應(yīng)用為主，嘗試在該課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、選擇案例

1.聯(lián)系實(shí)際

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容適當(dāng)安排案例討論，創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問題，改變學(xué)習(xí)方法，在小組討論的過程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問題進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)分析和解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童小肌肉群的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些常見的例子，如低齡兒童不會(huì)用筷子吃飯，拿勺子吃飯會(huì)用整只手抓握的方式。教師通過列舉身邊的真實(shí)案例，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.難易適度

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生年齡多為15～18歲，年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不平衡，科學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。而案例教學(xué)能較好地彌補(bǔ)學(xué)生的這一欠缺，選擇難度適當(dāng)?shù)陌咐兄趯⒊橄蟮目茖W(xué)知識(shí)的形象化，將概念知識(shí)具體化。如果案例過難，會(huì)打擊學(xué)生參與的積極性，從而導(dǎo)致教師課前的準(zhǔn)備工作不能夠按照預(yù)期的設(shè)想進(jìn)行；如果案例過于簡單，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，提不起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在開展案例教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合他們的案例，還可以通過多媒體等教學(xué)手段，保證案例教學(xué)能夠深入開展。

3.與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)在發(fā)展，事物在變化，教師在選擇案例的時(shí)候也應(yīng)該不斷變化和更新。案例教學(xué)離學(xué)生的實(shí)踐越近，越能引起學(xué)生的共鳴，效果也越好。如果教師選用的案例過于陳舊，缺少時(shí)代特色，則會(huì)降低學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，從而影響教學(xué)效果。教師可以選擇一些最新的信息融入到教學(xué)案例中，通過多種方法調(diào)節(jié)案例展示的氣氛，通過細(xì)節(jié)提示提高學(xué)生參與的積極性。例如可以通過將成人案例與兒童案例進(jìn)行對(duì)比的方法，使教學(xué)案例符合學(xué)生的身心發(fā)展，滿足教學(xué)需求。

二、分析案例

教師展示教學(xué)案例后，讓學(xué)生分成小組，或者由學(xué)生獨(dú)立對(duì)案例進(jìn)行討論、分析。學(xué)生可利用教材等工具對(duì)案例進(jìn)行初步的分析，教師還可允許學(xué)生在上課期間合理利用手機(jī)查詢資料。如今，手機(jī)成為學(xué)生必不可少的工具，教師與其禁止學(xué)生在上課期間使用手機(jī)，不如讓學(xué)生利用好這個(gè)智能工具，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。在整個(gè)課堂中，教師的職責(zé)就是組織、調(diào)控，創(chuàng)造一個(gè)整體參與、充分民主、鼓勵(lì)爭(zhēng)鳴的開放式課堂，使學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮主體作用。

三、評(píng)價(jià)案例

對(duì)于案例，教師不應(yīng)簡單地做出結(jié)論，而應(yīng)對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，以正面激勵(lì)為主，對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生要給予肯定，對(duì)提出獨(dú)到見解的學(xué)生予以表揚(yáng)等。隨后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行歸納匯總，對(duì)案例的癥結(jié)點(diǎn)作系統(tǒng)的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題與答案進(jìn)行深入思考，對(duì)在討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性的講解，也要對(duì)案例中涉及的理論問題指明其中的關(guān)鍵。教師也可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)在案例分析過程中存在的問題，并總結(jié)自己在案例理解和原理運(yùn)用上的收獲。這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，從而保證教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)法的順利實(shí)施。

四、小結(jié)

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，重視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生之間學(xué)會(huì)了溝通和合作。要使案例教學(xué)法充分發(fā)揮作用，教師還需要不斷鉆研，選擇適合的案例，篩選出案例中的有效內(nèi)容，推動(dòng)案例教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬鈁.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2004.

[2]胡獻(xiàn)明.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中的案例教學(xué)[J].科技風(fēng)，2012（20）.

[3]朱妞，訾榮祿.直觀教學(xué)在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（31）.

[4]賴莎莉.案例教學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的應(yīng)用——以學(xué)前衛(wèi)生學(xué)為[J].湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）.

（作者單位：大連市技師學(xué)院）endprint