楊曉峰

【摘 要】 學(xué)困生是初中普遍存在的一個群體，同時也是造成教學(xué)兩極分化的主要因素。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)困生出現(xiàn)的因素不僅僅取決于學(xué)生自身智力、學(xué)習(xí)方法，同時也與教師的教學(xué)方法、家庭、學(xué)校制度有著直接的關(guān)聯(lián)。所以，想要有效解決這個問題，那么必須從上述幾點來入手。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)困生 成因 對策

學(xué)困生是教學(xué)工作中的一個特殊群體，它是主觀因素和客觀因素共同作用下的產(chǎn)物。所以，要想轉(zhuǎn)變這個群體，不僅要從學(xué)生的自身角度去考慮，還要從教師運用的教學(xué)方法、學(xué)生家庭狀況等方面去考慮，從而尋出切實有效的辦法來轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想和能力相對較低的現(xiàn)狀。本文對筆者所在學(xué)校的學(xué)困生成因進行分析，旨在尋出有效的解決對策，從而提高全體學(xué)生的英語成績。

1. 學(xué)困生的成因分析

1.1學(xué)生因素

個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者是學(xué)習(xí)方式的不正確，使得他們在學(xué)習(xí)英語時處處碰壁。特別是有些學(xué)生，明明很努力地在學(xué)習(xí)英語，但就是無法取得學(xué)習(xí)成果，時間一久他們便會對自身產(chǎn)生質(zhì)疑，認為自己學(xué)不好英語，從而對英語學(xué)習(xí)喪失興趣；其次，有些學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有抵觸感，不愿意去學(xué)習(xí)英語，長而久之，他們的英語成績便會越來越差，最終使他們成為英語學(xué)困生。

1.2 教師因素

個別英語教師年限過長，無法順利接受新課程理念下的英語教學(xué)，使得他們手中那套教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前的需求，從而降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量；其次，有些年輕教師認為班級學(xué)生出英語高分才能彰顯自身的價值，而不去過多地關(guān)注那些學(xué)困生。這樣一來，學(xué)困生很容易對這類教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而不去學(xué)習(xí)英語學(xué)科，最終嚴重影響了他們的英語成績；最后，有些教師過于死板、頑固、不茍言笑，不能很好地與學(xué)生之間進行溝通，只是單純地教學(xué)，至于學(xué)生的心理活動方面的他們根本不去過多地關(guān)注，從而使學(xué)不會的學(xué)生越來越吃力，最終淪為學(xué)困生。

1.3家庭因素

有些家長對子女的要求過高，不在乎過程，只重視結(jié)果。所以當(dāng)一些學(xué)生某次考試的成績不理想時，這類家長便會意氣用事，或者說些過激的言語，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生壓迫感，從而影響他們的學(xué)習(xí)；其次，少數(shù)學(xué)生的家庭狀況比較復(fù)雜，他們?nèi)鄙訇P(guān)心與疼愛，這些學(xué)生就會產(chǎn)生破罐子破摔的心理，從而嚴重影響他們的英語成績。

2. 學(xué)困生的解決對策

2.1以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的探索者，掌握者，以及應(yīng)用者。所以，在談及解決英語學(xué)困生的問題之初，首先要從學(xué)生自身的角度來考慮。有些學(xué)生雖然主動去學(xué)習(xí)英語，但是由于掌握的方式存在錯誤，所以成績常常不理想。這時作為英語教師便要及時與這類學(xué)生進行溝通，并糾正他們的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績；其次，有些學(xué)生很聰明，但常常認為自己的能力不夠，學(xué)不好英語，所以便放棄學(xué)習(xí)英語。這時的英語教師也應(yīng)及時與其溝通，并列舉出這些學(xué)生自身的優(yōu)點，讓他們能夠拾回自信心，愿意去探索英語。

2.2以教師為主體，提高教師的自身素質(zhì)

教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不能放棄任何一位學(xué)生。特別是那些學(xué)不好英語的學(xué)生，教師要時常與他們交流，了解障礙出現(xiàn)的主要因素，從而從根源上解決問題。同時，對于那些不愿學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，教師不能產(chǎn)生抵觸心理，本著自身職責(zé)去教導(dǎo)這類學(xué)生，讓他們能夠感受到教師對他們的關(guān)心，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師可以針對教材的一些內(nèi)容特點來制定一些有趣的游戲，以便更好地將學(xué)生們帶入到教學(xué)當(dāng)中。

2.3以情感為主體，深入了解學(xué)生的內(nèi)心

情感是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，特別是一些學(xué)困生受到家庭、環(huán)境等方面的影響，使得他們常常分心，繼而自暴自棄。這時，教師要時常與這類學(xué)生進行溝通，并恰如其分地給學(xué)生們闡述學(xué)習(xí)的重要性。從而讓他們感受到原來自己并不是孤獨的，依然有人在關(guān)心著他們的成長。這樣一來，這些學(xué)困生不僅會對教師產(chǎn)生好感，愛屋及烏，他們也會對教師的任職科目產(chǎn)生興趣。

3. 結(jié)束語

總而言之，解決學(xué)困生問題是一項長期且艱難的工作，畢竟它所涉及的問題和因素太多。所以，這便需要我們廣大教室在日后的工作中多加留心關(guān)注，經(jīng)常與一些學(xué)困生進行互動，了解他們的內(nèi)心，讓他們感受到教師及社會對他們的關(guān)心，從而轉(zhuǎn)變他們的思想，主動去學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)我國當(dāng)前的實際情況，我們還可以借鑒一些發(fā)達國家的教育模式，實施三維目標教學(xué)，努力強化學(xué)生的參與意識，指導(dǎo)他們掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才可以有效解決學(xué)困生的問題。

[1] 孫晉蓮. 初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的研究[J]. 山東師范大學(xué)學(xué)報， 2012（12）.

[2] 王菲. 初中英語學(xué)困生若干問題研究——班級社會學(xué)視角[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)， 2004（05）.

[3] 張金明. 初中英語學(xué)困生成因分析與對策研究[J]. 蘇州大學(xué)學(xué)報， 2008（09）.endprint