○ 莊忠瓊

(安順市第八小學(xué)，貴州 安順 561000)

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，一個(gè)國家綜合實(shí)力的發(fā)展離不開教育事業(yè)的振興。小學(xué)教育在整個(gè)國民教育體系和個(gè)人的終身發(fā)展中具有基礎(chǔ)性的地位，小學(xué)教育的成功與否，小學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到全體國民的素質(zhì)和發(fā)展水平，影響到國家的前途與命運(yùn)。無論是國家領(lǐng)導(dǎo)人、高級專門人才，還是普通的勞動工人，都是從小學(xué)開始培養(yǎng)的。而小學(xué)語文是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”由此看來小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和工作有著舉足輕重的作用。它既能幫助小學(xué)生識字，又能幫忙小學(xué)生提高寫作水平，又能促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的掌握和綜合能力的提高。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“書是學(xué)生自己讀懂的，而不是教師給講懂的?！边@句話告訴我們學(xué)生進(jìn)行語文閱讀是非常重要的，閱讀教學(xué)在在整個(gè)語文教學(xué)過程中是不可缺少的。因此小學(xué)生閱讀能力的提高就可以顯示出小學(xué)語文教學(xué)的成功。筆者認(rèn)為要提高小學(xué)生語文閱讀能力，主要有以下幾個(gè)有效途徑。

(一)培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣

當(dāng)前在小學(xué)生當(dāng)中，對于語文課文及課外文章的閱讀，很多人在“仔細(xì)”上都是做不到的，他們通常都是閱讀的非常粗略，結(jié)果僅僅是做到了對文章字面意思的理解，沒有細(xì)心的感悟文章的語句，達(dá)不到我們所要求的對文章遣詞造句和字里行間的美感的領(lǐng)悟。那么這種效果怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？這就需要熟練的閱讀以致達(dá)到熟練背誦程度。實(shí)際教學(xué)中，語文閱讀有課內(nèi)和課外之分，在課內(nèi)閱讀過程中，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生們可以逐漸深入的對文章進(jìn)行品悟，感受詞句所蘊(yùn)含的美學(xué)，在反復(fù)的閱讀中自然可以達(dá)到熟讀成誦。然而僅靠課內(nèi)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)中需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，通過不斷地積累課外閱讀量，更好的培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。對于課外閱讀，粗略的通讀并沒有什么效果，對于語文閱讀素質(zhì)的提升幫助作用并不突出。同時(shí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，還不會對課外讀物進(jìn)行正確的選擇和鑒賞，在閱讀時(shí)可能會有所盲從和誤區(qū)。所以，一方面，需要老師根據(jù)實(shí)際情況給小學(xué)生布置閱讀任務(wù)，推薦合適的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間用正確的方法廣泛閱讀經(jīng)典數(shù)目。另一方面，需要家長監(jiān)督學(xué)生，養(yǎng)成每天都堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，并且在每天的閱讀中堅(jiān)持背誦一段文字。這樣一來，學(xué)生們在課余時(shí)間所閱讀到的文字就會深刻印在他們的腦海里，形成較為長久和牢固的記憶而不會輕易忘記。

(二)營造輕松融洽的閱讀氛圍

教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在輕松愉快的課堂氛圍里，會逐漸卸去心理上的負(fù)擔(dān)，用一種平和的心態(tài)面對所要學(xué)習(xí)的知識，求知欲望會被最大程度的調(diào)動起來，會比平常更為積極和主動。對于語文閱讀課程來說，教師為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍尤為重要。例如針對某篇文章閱讀的課堂討論，如果老師能夠平等的對待每一位學(xué)生，讓他們感到自身在團(tuán)體中的公平狀態(tài)，他們就會擺脫思想的枷鎖和束縛，最大程度的活躍思維；再如對于針對課堂閱讀所進(jìn)行的學(xué)生提問，如果回答正確的學(xué)生都能得到鼓勵，而回答錯(cuò)誤的學(xué)生并沒有招致批評，而是啟發(fā)他們換一種角度和方式進(jìn)行思考，多多進(jìn)行實(shí)踐探索，那么學(xué)生們就會積極的參與到這種互動環(huán)節(jié)中來，也會從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。此外，輕松愉快的閱讀氛圍離不開老師和學(xué)生的互動和交流，針對不同的文章，老師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和提問，讓學(xué)生在問答解惑的過程中逐漸掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的意境和美感，從而提高教學(xué)效率。

(三)培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣

“活到老，學(xué)到老”是中國古代治學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)是要貫穿其終生的，這種學(xué)習(xí)固然離不開老師、家長等人的指導(dǎo)和教育，但更多的是依靠自身的自學(xué)能力。從這個(gè)意義上說，對于當(dāng)今的小學(xué)生來說，培養(yǎng)起自學(xué)能力就成了非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，字典、詞典無疑是小學(xué)生提升自學(xué)能力的重要載體。我們現(xiàn)在的語文課本，每一冊只有十幾篇課文，根本達(dá)不到提升學(xué)生閱讀能力的要求，必須輔以大量的課外閱讀。而在小學(xué)生的課外閱讀中，所遇到的最大障礙就是生字，這無疑是對小學(xué)生自學(xué)能力最大的考驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，老師和家長就要采取合適的方法，決不能簡單的告訴他們生子的閱讀和含義簡單了事，而是要鼓勵他們自己去查字典，指導(dǎo)他們通過查字典了解生字的讀音和含義。這樣時(shí)間長了，學(xué)生再次遇到生字的時(shí)候，就是形成自動查字典的習(xí)慣，而不是依賴于老師或者家長。通過不斷的練習(xí)，就會養(yǎng)成良好的使用工具書的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。

(四)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)美國著名的人本主義心理學(xué)的代表人物——羅杰斯的理論，學(xué)習(xí)可以分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩個(gè)類型。所謂無意義學(xué)習(xí)，就類似于語言學(xué)中的對于無意義音節(jié)，其特點(diǎn)是枯燥乏味、毫無生氣、無關(guān)緊要，針對這些無意義音節(jié)的死記硬背，幾乎每個(gè)人都會覺得相當(dāng)困難，即使強(qiáng)記下來，過不了多久也會忘得干干凈凈。所謂有意義學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中將自身身心狀態(tài)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，左腦、右腦協(xié)同作用，全身心的投入。顯而易見，有意義學(xué)習(xí)才是真正會取得學(xué)習(xí)價(jià)值的?，F(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際是，老師很少估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)和想法，只是將所要講授的課文內(nèi)容生硬的灌輸給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在閱讀中就會處于一種無意義的狀態(tài)之下，很難真正領(lǐng)會所學(xué)的內(nèi)容，即使勉強(qiáng)學(xué)會，也會很快就遺忘的，對于閱讀素質(zhì)和閱讀水平的提升并沒有明顯的促進(jìn)作用。所以要想切實(shí)提升閱讀效率和效果，就要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，也就是鼓勵學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以在閱讀教學(xué)中設(shè)置各種各樣的游戲環(huán)節(jié)，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解和領(lǐng)悟，而且還能引導(dǎo)學(xué)生展開團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升團(tuán)隊(duì)意識。這樣就可以最大程度的提升學(xué)生在閱讀中的興趣和積極性。

(五)熟練掌握所學(xué)字詞

學(xué)生們在小學(xué)階段的一個(gè)重要任務(wù)就是識文認(rèn)字，這既是整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)的保障。如果不能準(zhǔn)確地把握詞句的含義和運(yùn)用，就會對閱讀造成障礙，影響閱讀能力的提升。所以，老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握各類形近字、多音字的理解和運(yùn)用。具體來說可從兩方面入手。一方面要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中把預(yù)習(xí)當(dāng)做首要任務(wù)，從預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的目的等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文不僅能認(rèn)、能讀，還要能寫、能運(yùn)用，更要達(dá)到能夠熟練誦讀的程度，這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)課文時(shí)才會有章可循、有的放矢。在預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生逐步的自主完成預(yù)習(xí)過程，已達(dá)到逐步減少閱讀障礙、增加字詞積累的效果。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生的字體練習(xí)。閱讀教學(xué)中，老師要每天都給學(xué)生們安排一段書寫練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在寫字過程中加深對字詞的理解和把握，這樣一來，學(xué)生們不僅能加強(qiáng)對字詞的熟悉，還能練習(xí)美觀大方的書寫字體，培養(yǎng)審美觀，增強(qiáng)自信心，而且在學(xué)生考試中，整潔美觀的卷面書寫，更能獲得較高的分?jǐn)?shù)。

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