朱小飛ZHU Xiao-fei

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，合肥 230001）

（Department of Basic，Anhui Vocational College of Urban Management，Hefei 230001，China）

0 引言

高等數(shù)學(xué)是高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，理工科各專業(yè)和經(jīng)濟管理類各專業(yè)都要學(xué)習高等數(shù)學(xué)。高職高專教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持基礎(chǔ)課教學(xué)以“必需、夠用”為原則。根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標的要求，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循高職高專教育“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”和“掌握概念，強化應(yīng)用”的基本原則。因此，我們對高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式進行改革探索，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習，能對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、對開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等有所幫助，還為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習打下夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差 近年來隨著高校的擴招，高職院校的辦學(xué)規(guī)模進一步擴大，生源質(zhì)量整體下降，絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，班級學(xué)生差距較大，有的學(xué)生高考數(shù)學(xué)分數(shù)達到100 多分，而有的學(xué)生只有二、三十分，生源當中既有普高生也有對口生，特別是對口生，高中數(shù)學(xué)基本上沒有學(xué)過，學(xué)習高等數(shù)學(xué)難度很大。另外，大多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，特別是文科生，以為大學(xué)不要再學(xué)習數(shù)學(xué)了，認為學(xué)習數(shù)學(xué)沒有用，對數(shù)學(xué)有一種畏懼心理，所以對于高等數(shù)學(xué)學(xué)習的學(xué)習積極性不高，有厭學(xué)的情緒，上課出勤率低，導(dǎo)致學(xué)習效果較差，總體教學(xué)質(zhì)量較差。

1.2 教材和教學(xué)內(nèi)容方面 目前，高職院校使用的教材大多數(shù)都是把本科的教材進行適當?shù)膭h減所得到的，教材內(nèi)容比較陳舊，沒有適當?shù)母?，而且教材?nèi)容難度較大，理論性較強，對于高職高專的學(xué)生不太實用。另外，各專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的要求不同，而目前大部分高職院校使用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)大綱，忽視了不同專業(yè)、不同學(xué)生的差異。另外，教學(xué)內(nèi)容相對較多，現(xiàn)在高職院校都在進行課程改革，增加專業(yè)課和實訓(xùn)課課時，減少基礎(chǔ)課課時，導(dǎo)致教學(xué)速度要加快。教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，教學(xué)內(nèi)容以書本內(nèi)容為主，內(nèi)容較為枯燥，偏重理論，缺乏實際案例，很少能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在相關(guān)專業(yè)中的實際應(yīng)用，使得基礎(chǔ)課與后期學(xué)習的專業(yè)課脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習積極性不高，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習和實際工作中遇到數(shù)學(xué)運算時不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)模式方面 目前，高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段相對來說比較落后，仍然是單一的講授法，加之學(xué)習內(nèi)容比較枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣，很難提高學(xué)生學(xué)習積極性。教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式“粉筆+黑板”，相對比較單一。因材施教是教育教學(xué)的基本原則，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。

1.4 課程考核方面 目前，該課程考核方式比較單一，只有期末一考，大部分都是采取“平時成績+卷面成績”的方式，而考試的內(nèi)容都是一些純粹的理論知識考核，沒有實際的應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出“應(yīng)用”的目的，總體效果較差，該課程通過率較低。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

2.1 教材和教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1 教材建設(shè) 目前，大部分院校所使用的教材是由出版社公開出版的或校本教材，且大部分院校理工類和經(jīng)管類所使用的教材都是一樣的，沒有區(qū)分，由于文理科學(xué)生基礎(chǔ)不同，并且對高等數(shù)學(xué)的要求也不同，所以，應(yīng)該根據(jù)理工類和經(jīng)管類對高等數(shù)學(xué)的要求，編寫出適合理工類和經(jīng)管類各專業(yè)使用的教材。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的選取要能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課，由于各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的需求不同，加上課時較少，所以任課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標不同選取適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對每個專業(yè)制定詳細的教學(xué)大綱。例如，經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)常要用到最大收益、邊際成本、邊際利潤等，所以對于導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟上的應(yīng)用這部分知識就很重要，而對于理工類專業(yè)這部分知識就很少用到，而對于曲率、曲率半徑、定積分在物理上的應(yīng)用則是必須要掌握的。另外，要能夠使用一些專業(yè)知識解決將日常生活中的一些實際案例，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性，感覺到學(xué)有所用。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)模式改革 高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，并多到兄弟院校調(diào)研，參考兄弟院校教師所做的教學(xué)課件，并積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而讓學(xué)生覺得高數(shù)課程并不是很枯燥，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。并逐步建立起試題庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后也能很好地學(xué)習。教學(xué)方法的改革必需以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。改變單一的課堂教學(xué)模式，可適當增加數(shù)學(xué)建模、Matlab 等實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠利用所學(xué)理論知識來解決一些實際問題。

2.3 考核方式方法改革 目前，高等數(shù)學(xué)考試還是傳統(tǒng)的筆試，比較單一，只有期末一考，大部分都是采取“平時成績+卷面成績”的方式，而考試的內(nèi)容都是一些純粹的理論知識考核，沒有實際的應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出“應(yīng)用”的目的，缺乏開放性試題和應(yīng)用題?？己朔绞娇梢造`活多樣，不能局限于傳統(tǒng)的閉卷考試，可以采取開卷考試和閉卷考試相結(jié)合的方式，閉卷考試可以考察學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，開卷考試可以體現(xiàn)出學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，任課教師可以在平時就數(shù)學(xué)方面的某個問題，讓學(xué)生闡述自己的見解，寫成小論文的形式提交，或參考數(shù)學(xué)建模的形式，教師提前設(shè)計好題目，讓學(xué)生分組討論合作在規(guī)定時間內(nèi)以論文的形式完成，最后將這幾部分進行綜合作為學(xué)生最后的期末成績。這樣，在學(xué)習過程中，學(xué)生的學(xué)習積極性和應(yīng)用能力都得到了提高。

3 結(jié)束語

總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題還很多，改革的道路還漫長，我們要切實結(jié)合院校自身的特點，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點，不斷的進行探索和實踐，找出更好的改革思路，真正的體現(xiàn)出高等數(shù)學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠感到學(xué)有所用，感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，使高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)課服務(wù)，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型能力人才服務(wù)。

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