劉林奇

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問題及應(yīng)對措施

劉林奇

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

實(shí)習(xí)對于提升本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在實(shí)習(xí)時間短、集中實(shí)習(xí)難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏和實(shí)習(xí)內(nèi)容簡單等問題，對于這些問題，一些院校采取了相應(yīng)措施，但這些措施對提升學(xué)生的實(shí)踐能力收效甚微，為此，我們應(yīng)從以下幾個方面努力：科學(xué)地制訂實(shí)習(xí)時間；加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化模擬實(shí)習(xí)的補(bǔ)充作用；嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理；加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度；加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理動態(tài)化研究。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)習(xí)；問題；措施

2013年1月，黨中央、國務(wù)院召開的全國教育工作會議，再次要求對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，提出要加大創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究。本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為一個應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，理應(yīng)更加重視實(shí)踐能力的提高，但事與愿違，不僅其理論教學(xué)與實(shí)踐脫鉤嚴(yán)重，即便是實(shí)踐教學(xué)，比如實(shí)習(xí)工作，包括專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，也往往流于形式，難以真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而影響了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，也影響了需要這些人才的外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展。

一、實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題

學(xué)生實(shí)習(xí)對于檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大就業(yè)面具有重要意義，是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的極為重要的途徑。當(dāng)前本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.實(shí)習(xí)時間短。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)習(xí)時間為1個月左右，畢業(yè)實(shí)習(xí)時間為2個月左右，且兩段實(shí)習(xí)間隔為1年以上。很多學(xué)生反映，等到他們開始習(xí)慣實(shí)習(xí)生活并步入關(guān)鍵實(shí)習(xí)階段的時候，實(shí)習(xí)馬上就要結(jié)束了，等待他們的是回校繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)或是回家過年。由于實(shí)習(xí)時間無法得到保證，實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)便難以完成。

2.集中實(shí)習(xí)難。根據(jù)對湖南理工學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)近年來實(shí)習(xí)情況的調(diào)查（如表1），無論是專業(yè)實(shí)習(xí)，還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，同一單位實(shí)習(xí)比例很低，不到10%，有些年份甚至為0；由于外貿(mào)企業(yè)在沿海（如廣州、深圳）比較集中，不少學(xué)生選擇沿海城市進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致了在同一城市實(shí)習(xí)的比例一度達(dá)到了40%（2010年專業(yè)實(shí)習(xí)）。但由于衡量集中實(shí)習(xí)程度的指標(biāo)主要是同一單位的實(shí)習(xí)比例，因此該專業(yè)主要以分散實(shí)習(xí)為主，集中實(shí)習(xí)難度大。分散實(shí)習(xí)難以對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效的管理和監(jiān)控，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果差。

表1

注：同一單位實(shí)習(xí)比例是指在同一單位實(shí)習(xí)人數(shù)超過5人的人數(shù)總和占全體實(shí)習(xí)人數(shù)的比例，如，某屆學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)為60人，分布在不同的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，其中只有兩個單位的實(shí)習(xí)人數(shù)超過5人，一個是6人，一個是9人，則同一單位實(shí)習(xí)比例=（6+9）/60=25%。同一城市實(shí)習(xí)比例是指在同一城市實(shí)習(xí)人數(shù)超過20人的人數(shù)總和占全體實(shí)習(xí)人數(shù)的比例，計算方法同上。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏。充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，有利于增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)學(xué)生的包括實(shí)地考察、電話交談和短信互動等方式的聯(lián)系頻率，無形中給學(xué)生一種老師在關(guān)注他實(shí)習(xí)動態(tài)的溫暖感和壓力感，促使學(xué)生更加認(rèn)真地對待實(shí)習(xí)，從而提高實(shí)習(xí)效果。然而，根據(jù)筆者對湖南省10所本科院校的調(diào)查走訪，大多數(shù)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏，人均經(jīng)費(fèi)不足100元的有8所，有6所學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)近5年來一直沒變。這樣一種狀況很顯然無法有效監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)，無法取得實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

4.實(shí)習(xí)內(nèi)容過于簡單。由于實(shí)習(xí)時間過短，加上實(shí)習(xí)完成后學(xué)生很可能不會再與原實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，更難以做到畢業(yè)后回到原實(shí)習(xí)單位工作，很多外貿(mào)企業(yè)出于擔(dān)心機(jī)密外泄等原因，一般不會將核心業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，學(xué)生所從事的一般都是一些簡單的文字處理、接待和保潔等工作，這樣一來，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識便難以與實(shí)踐相結(jié)合，其專業(yè)技能便難以提高，實(shí)習(xí)的目的便難以達(dá)到。

二、主要解決經(jīng)驗(yàn)

上述問題在很多本科院校中普遍存在，對此，一些院校采取了相應(yīng)措施。

1.針對實(shí)習(xí)時間短的問題，一些院校在修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候，將專業(yè)實(shí)習(xí)時間延長到1個學(xué)期，這對于使學(xué)生安于實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)單位放心使用學(xué)生，讓學(xué)生接觸一些核心業(yè)務(wù)，有一些積極作用。但實(shí)習(xí)畢竟還是實(shí)習(xí)，與參加實(shí)際工作是不一樣的，這樣長時間的實(shí)習(xí)，會使得學(xué)生脫離學(xué)校生活，等到他們再回到校園時會產(chǎn)生不適應(yīng)感，更為重要的是，這樣的一種實(shí)習(xí)模式不符合本科院校的人才培養(yǎng)模式，本科院校雖然要更加重視實(shí)踐實(shí)習(xí)教育，但不是說實(shí)踐實(shí)習(xí)的時間越長越好，何況在平時的校內(nèi)教學(xué)中也可以有實(shí)踐內(nèi)容，否則便與高職教育無異。

2.針對集中實(shí)習(xí)難的問題，一些院校運(yùn)用人脈關(guān)系在附近替學(xué)生找一些與專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，這樣便容易對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，但這種做法有一些缺陷，對于地處內(nèi)地的院校，外貿(mào)企業(yè)并不多，要找與專業(yè)相關(guān)的單位難度較大。另外，一些院校通過與外貿(mào)企業(yè)簽訂合同建立實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的方法給學(xué)生創(chuàng)造集中實(shí)習(xí)的條件。這種做法要取得成效需要有一個前提，學(xué)生要給企業(yè)帶來利益，但學(xué)生實(shí)習(xí)是以學(xué)而不是以做為目的，是以提高勞動技能不是以賺錢為目的的，因此要給企業(yè)帶來利益，除非只給學(xué)生低報酬或不給任何報酬，而這樣一來學(xué)生往往會有抵觸情緒。

3.針對實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏問題，一些院校加大了經(jīng)費(fèi)投入，但由于投入力度不夠大，加上經(jīng)費(fèi)的使用效率低（一些老師以檢查實(shí)習(xí)為名外出旅游，真正用在學(xué)生身上的并不多），并沒有取得理想的效果。

4.針對實(shí)習(xí)內(nèi)容過于簡單的問題，一些院校通常的做法是希望學(xué)生通過自身的努力贏得實(shí)習(xí)單位的信任，從而了解更多貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體信息，甚至于獲得從事實(shí)質(zhì)性專業(yè)崗位的機(jī)會。應(yīng)該指出，這種做法是正確的，也是對學(xué)生的基本要求。但獲得這種機(jī)會的學(xué)生并不多，單方面通過學(xué)生自身的努力來豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容難以使大多數(shù)人的專業(yè)技能得以提升。

三、提升實(shí)習(xí)效果的措施

針對上述問題，筆者認(rèn)為，要想從根本上提升學(xué)生實(shí)習(xí)效果，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行努力。

1.科學(xué)地制訂實(shí)習(xí)時間。實(shí)習(xí)時間是否科學(xué)合理，一要看學(xué)生本人的意愿，二要看實(shí)習(xí)單位的意見，更要看實(shí)習(xí)效果。根據(jù)目前掌握的資料，筆者認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)時間以3個月左右（12周）為宜，太長了會使學(xué)生產(chǎn)生已經(jīng)工作了的錯覺，并且重新回到學(xué)校時會有不適應(yīng)感，太短了會使實(shí)習(xí)流于形式。

2.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)校和老師應(yīng)該利用校友、同學(xué)等人脈資源關(guān)系，盡量使一些外貿(mào)企業(yè)容納更多的人實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，若學(xué)生的生活存在問題，學(xué)?？山o予一定的補(bǔ)貼。

3.充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化模擬實(shí)習(xí)的補(bǔ)充作用。針對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容過于簡單的問題，一方面學(xué)生應(yīng)通過自身的努力贏得實(shí)習(xí)單位的信任，從而獲取從事實(shí)質(zhì)性工作的機(jī)會，另一方面，學(xué)校應(yīng)購置和更新網(wǎng)絡(luò)化模擬實(shí)習(xí)軟件，讓學(xué)生全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程和具體操作過程。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)化模擬實(shí)習(xí)只是一個補(bǔ)充，它不能代替真正的實(shí)習(xí)。

4.嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理。從實(shí)習(xí)前的總動員，到實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo)老師的監(jiān)控（包括到實(shí)習(xí)地點(diǎn)的檢查，與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人的交談，日常的電話，短信互動，實(shí)習(xí)日志的撰寫，等等），再到實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)報告的填寫，以及實(shí)習(xí)成績的評定一系列過程都要進(jìn)行嚴(yán)格管理。這樣一來，學(xué)生無論從思想上和行動上都會對實(shí)習(xí)重視起來，這對于提高實(shí)習(xí)效果是非常必要的。

5.加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度。充足的經(jīng)費(fèi)是提高實(shí)習(xí)效果的保障。目前一些院校相繼加大了經(jīng)費(fèi)投入，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后還應(yīng)繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，尤為重要的是要保障?？顚Ｓ?，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率。

6.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理動態(tài)化研究。不管是哪一種辦法，總會過時，因此必須加強(qiáng)對實(shí)習(xí)工作的動態(tài)化管理，根據(jù)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的新情況、新變化對原有的措施進(jìn)行更新和調(diào)整，以確保措施的時效性和針對性。

[1]劉娜，向靈彥.雙語教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的實(shí)踐與探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（8）.

[2]紀(jì)明.地方類院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2012，（23）.

[3]羅雙臨.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（6）.

[4]王萍.高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)“模擬國際貿(mào)易”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究[J].中國高教研究，2004，（1）.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0227-02

本文系2013年湖南省教學(xué)改革研究項目《基于應(yīng)用型目標(biāo)的課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)三位一體培養(yǎng)模式改革研究——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例》的階段性成果。

劉林奇（1973-），男，博士后，湖南理工學(xué)院副教授，中國國際貿(mào)易學(xué)會會員。