朱永剛

【摘要】閱讀教學(xué)在高中語文中有著重要作用，它對(duì)增加學(xué)生的語感，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力等方面具有重要意義。因此，高中語文教學(xué)的一大重點(diǎn)就是強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。本文簡(jiǎn)單探討了強(qiáng)化閱讀教育的策略，首先，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)；其次，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自行體會(huì)作者的用意與情感；然后，文章的選擇要符合認(rèn)知規(guī)律；最后，教師要督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀；能力；情感；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一種重要的交流工具，是我國五千年文化的結(jié)晶，它是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和促進(jìn)民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)具有重要的意義。教學(xué)大綱明確指出，高中語文教學(xué)的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和交流能力，使學(xué)生具有優(yōu)良的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生正確理解文言文的能力。這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了更高的要求，因此，高中語文教師在教學(xué)過程中要加大閱讀教學(xué)力度，提高學(xué)生的閱讀水平。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中，教師運(yùn)用自己的教學(xué)熱情喚起學(xué)生的求知欲望與興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)聯(lián)，興趣越濃厚，學(xué)生的成績(jī)就越好。結(jié)合新舊教學(xué)理念，可從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生興趣的首要條件。教師要關(guān)心、尊重學(xué)生，要建立和諧、平等的師生關(guān)系，要改善課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)中教師以長者姿態(tài)對(duì)學(xué)生耳提面命，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)活動(dòng)不能很好的開展。因此，新課程的改革提倡民主教學(xué)，要求教師努力改善沉悶的課堂氣氛。

（二）用小游戲或故事引起學(xué)生的興趣

雖然高中生已逐漸成熟，但教師如果能在課堂中與學(xué)生做一些小游戲或者講一些故事，可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以找些有樂趣和哲理的小短文，讓學(xué)生在看故事的過程中體會(huì)文章的深層含義，從而提高學(xué)生的閱讀水平和思維能力。

（三）教師要激勵(lì)學(xué)生

高中閱讀內(nèi)容一般不易理解，很多學(xué)生無法說出標(biāo)準(zhǔn)答案，經(jīng)常思路跑偏，這個(gè)時(shí)候，教師不能一味批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要幫助學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己對(duì)文章的理解，要看到學(xué)生進(jìn)步的地方，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找到正確思路，從而理解文章的主旨。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，任何教學(xué)活動(dòng)的展開都必須以學(xué)生為中心，教師是旁觀者，只起引導(dǎo)幫助的作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生提供獨(dú)立完成閱讀的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的空間，教師要尊重學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，要時(shí)刻遵循民主這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺(tái)。

在讓學(xué)生成為課堂主人的同時(shí)，教師要牢記自己的職責(zé)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物，要幫助解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難。由于學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)陂喿x的過程中，肯定會(huì)遇到很多問題，比如讀物選擇不當(dāng)、不能理解作者的用意等。這時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選擇適合高中生的讀物，指導(dǎo)學(xué)生積極思考文章的內(nèi)在意思，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。教師可以每個(gè)星期空出兩節(jié)課，讓學(xué)生自主閱讀，然后根據(jù)自己的理解寫一篇心得或者寫明不理解的地方，教師可在課后審閱，從而了解學(xué)生的閱讀水平。

三、與學(xué)生達(dá)到情感共鳴

語文教學(xué)的最大作用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自身對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)出來的情感，從而逐漸了解和認(rèn)識(shí)人生的意義。在語文教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生通過閱讀理解，發(fā)揮自身的想象力，感受作品表達(dá)的情感，了解文章的藝術(shù)手法，使學(xué)生能與作者進(jìn)行情感“交流”。比如，在柳永的《雨霖鈴》中，教師可以讓學(xué)生想象自己與初中同學(xué)分離時(shí)的傷感情緒，想象“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離別場(chǎng)景，從而感受作者的離愁別緒。

要想讓學(xué)生與作者達(dá)到“情感共鳴”，就需要教師仔細(xì)挑選文章，無論是情感豐富的愛情、親情文章，還是有優(yōu)美情操和高尚情趣的愛國主義文章，或者是紀(jì)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義作品，都可以讓學(xué)生在閱讀的過程中受到情感教育。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)美情操，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要作用。

四、教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師開展閱讀教學(xué)時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知水平而定。教師可根據(jù)學(xué)生的年級(jí)劃分文章，高一文章簡(jiǎn)單，側(cè)重現(xiàn)代散文；高中難度加深，側(cè)重文言文； 高三則更難，側(cè)重科學(xué)論文。教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全按照教材進(jìn)行，要有選擇，有層次，有重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)要全面而整體。教師要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身能動(dòng)性發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提供閱讀方法，讓學(xué)生參考，然后自行探究，找到適合自己的閱讀方式。比如，教師可以讓學(xué)生參照下面的方法：①瀏覽全文，了解作者、背景、注釋等。②通讀，對(duì)文章的思路有較為清晰的了解，大概知道文章要講的東西。③精讀，分析重要詞句在文章中所起的作用。④鑒賞，在了解文章大意的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析文章的藝術(shù)手法和特點(diǎn)。⑤思考，體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨，并與同學(xué)交流自己的感受和見解。

五、增加學(xué)生的閱讀量

要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要增加學(xué)生的閱讀量。高中語文教材的文章內(nèi)容是學(xué)生必須要學(xué)的，教學(xué)大綱要求學(xué)生自行閱讀課外名著、期刊等，不少于300萬字，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平，給學(xué)生推薦適合的課外讀物，并定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀。

高中語文的閱讀教學(xué)有利于增加學(xué)生的語感，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師只有運(yùn)用新的教學(xué)理念，積極探索合適的教學(xué)方式，制定有效的課堂閱讀方案，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目的，才能真正地提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）endprint