黃志堅

【摘要】創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的重要特征，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在作文教學(xué)過程中，我們要講究方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生作文具有創(chuàng)意，做到立意新、選材新、筆法新，充分發(fā)揮學(xué)生作文的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；命題創(chuàng)新；立意創(chuàng)新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐?！边@是在致全國教師慰問信中，習(xí)近平總書記明確提出教師要弘揚改革創(chuàng)新精神，深刻揭示了教師在教育創(chuàng)新實踐中的主體地位，為教師走好教書育人之路指明了方向。

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的重要特征，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。所以，在作文教學(xué)中，我們要認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，大膽改革，銳意創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主作文，真情表達，從而培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

一、命題創(chuàng)新

俗話說“題好文半”。這句話是真有道理的。一個好的題目能激起學(xué)生強烈的寫作興趣，猶如火種投入干柴，可以使之熊熊燃燒；一個不切實際、不著邊際的題目，則會增加學(xué)生寫作的困難，不是無“米”下“鍋”，難成“炊”，就是“酒不夠水來湊”，即使勉強成文，也是語言枯澀，內(nèi)容空泛。所以，在作文教學(xué)中，我們要端正命題的指導(dǎo)思想，要改革命題方法，大膽創(chuàng)新，巧妙命題，點燃學(xué)生作文興趣之火，使學(xué)生寫出有創(chuàng)新立意的好作文。

例如，一個作文訓(xùn)練，我就改變過去題目過于統(tǒng)一，限制過死，脫離學(xué)生實際，使學(xué)生把寫作變成“遵命文學(xué)”的做法，而改為半命題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和知識面補充命題，增加命題的靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。如《×××的淚水》，我先讓學(xué)生分別在小組和大組交流時，簡要說說自己記憶中較深刻的一次淚流的故事，再進行討論在題目中填上什么詞語較恰當，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)可在空白處填上許多表達自己情感的詞語，如“幸?！?、“激動”、“傷心”、“懊悔”、“憤怒”等。

經(jīng)過命題創(chuàng)新，學(xué)生的選材思路一下子打開了，各種有關(guān)“淚水”的事情浮現(xiàn)在他們的腦海。有了愛吃的“米”下鍋，煮起來當然就香了。又如題目《我喜歡×××》，可以寫人、寫地方、寫活動，也可以寫物（動物、植物、玩具、文具等），還可以寫自己喜歡的書或文章。這個例中，我讓學(xué)生把寫作的題目范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識得到了擴展，培養(yǎng)了學(xué)生的擴展式思維。

二、立意創(chuàng)新

“立意”是作文的重要環(huán)節(jié)，立意深，作文才能寫得好，才有創(chuàng)新。寫人就要著力對人物的“思想”進行發(fā)掘，要下苦功夫去尋找出支配一切言行、舉止的思想的“最高點”；記事，要著力對事件的“思想意義”深入探究，要在事件顯示的各方面的意義中找出最主要、最特有的部分，發(fā)揮想象，賦予深刻的思想內(nèi)涵。

例如，在“尋找家鄉(xiāng)美”的活動中，老師讓學(xué)生自主去尋找、比較、分析、發(fā)現(xiàn)你所認識的最美的人和事物，還要說說自己的感受或看法。學(xué)生通過觀察、反復(fù)比較、分析、思索，并進行篩選，不少同學(xué)選材較好，立意較深，文章中能反映出自己認識事物、認識社會的深度。有的寫《家鄉(xiāng)最美的醫(yī)生》，有的寫《家鄉(xiāng)最美的村官》，有的寫《家鄉(xiāng)最美的老師》，還有的寫《家鄉(xiāng)最美的媽媽》。有一個同學(xué)寫了極普通的石榴樹，卻反映出自己較高的認識水平。

文章有了“深”意，如無“新”意，并不是完美的文章。老師還要引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，對同一題材，從不同角度、方面進行審視，確定不同的中心思想，從而寫出新穎獨到的作文。在讓學(xué)生以《鐵杵磨針》為題進行作文時，一位同學(xué)否定了用鐵杵磨針的做法，指出它費時費力的弊端，并說了自己的感受：辦事中要用巧妙、正確的方法，才能達到事半功倍的效果。這樣的文章，立意新穎，引人入勝，才具有創(chuàng)新性。

三、選材創(chuàng)新

選材創(chuàng)新就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一作文題或中心，從不同方面去選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。這種訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的小溪”為題進行選材時，大部分學(xué)生都會選擇家鄉(xiāng)的小溪的景色的題材進行描寫，這是常識。但這沒有深度，由此，老師加以引導(dǎo)，教會學(xué)生以“家鄉(xiāng)的小溪”聯(lián)想到“哺育”，進而認識到家鄉(xiāng)的小溪哺育了兩岸的人民，“哺育了莊稼”、“哺育了漁民”等。同時，還有的同學(xué)從家鄉(xiāng)的小溪聯(lián)想到“禍根”，曾經(jīng)一次洪水，小溪泛濫成災(zāi)，洪水沖垮了兩岸許多群眾的房屋和良田，給人們帶來災(zāi)難等。這樣寫出來的作文，才不會千篇一面。

四、體裁創(chuàng)新

體裁創(chuàng)新是引導(dǎo)學(xué)生采用延伸式思維方式對同一題材寫出的不同文體的作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，以“菊花”為題材，讓學(xué)生進行作文，可以讓學(xué)生寫成說明文，介紹菊花的種類、特點、生長過程；也可以寫成記敘文，描寫菊花的色、形、味，贊美菊花之美；也可以讓學(xué)生寫成觀察日記，記錄菊花成長過程中的變化；也可讓學(xué)生寫成游記，記下參觀菊花過程中的所見所聞所感；還可以讓學(xué)生寫成以物喻人的散文、詩歌，贊美像菊花那樣不畏寒霜，具有頑強品格的人們。這樣讓學(xué)生寫出不同體裁的文章，有利于既借助已有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，又將對事物的認識向前推移，從而豐富和完善原有寫作的知識體系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的延伸思維能力。

五、表達創(chuàng)新

表達創(chuàng)新是指引導(dǎo)學(xué)生對同一題材內(nèi)容采用多種形式的表達方式，以求構(gòu)思新，表達巧，給人耳目一新的感覺。如在寫作順序結(jié)構(gòu)安排上，可以采取順敘、補敘、插敘、倒敘，先分后總、先總后分，先因后果或先果后因等多種表達形式。在語言表達上，可以運用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達意，言人之所未言，發(fā)人之所未發(fā)，這樣寫起來的文章才會做到“人沒我有，人有我新，人新我奇”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用奇異式思維，對表達方式進行超越常規(guī)地進行思考，大膽地設(shè)計文章結(jié)構(gòu)、層次和表達方式，從而避免了千篇一律的現(xiàn)象出現(xiàn)，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

總而言之，在作文教學(xué)過程中，我們要講究方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生作文具有創(chuàng)意，做到立意新、選材新、筆法新，充分發(fā)揮學(xué)生作文的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（編輯：龍賢東）endprint