張紅琴

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0018-01

學生有良好的課外閱讀能力，不僅能學好語文，也能為學好其他學科奠定堅實的基礎(chǔ)。閱讀教學課堂，應當成為學生通過參加各種教學活動，用多種感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，進行各種思維活動，形成自己獨特感悟的一個自由發(fā)展空間，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、指導泛讀，注重閱讀范圍與數(shù)量

教師總是低估學生的閱讀理解能力，不敢充分相信小學生的思維能力，認為與其讓學生自己多讀，不如教師精講，甚至有部分教師為學生劃定應考閱讀范圍，而沒有留給學生自由選擇的閱讀時間和閱讀范圍。再高明的教師也無法代替學生的閱讀實踐，一定要把閱讀實效建立在實踐體會過程中，把獨立思考的時間交給學生。學生有了充分的閱讀時間，就有可能通過廣泛的有趣閱讀，進一步感受到文字的精美與文章的情感力量。

二、培養(yǎng)學生熟練掌握閱讀方法，提高閱讀能力

在小學閱讀教學中，精讀、略讀、快讀是綜合運用的。在這個基礎(chǔ)上要重視朗讀教學，朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容。小學低年級學生閱讀時穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，這包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀，可以使學生對讀過的文字印象深刻。通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。

三、指導學生創(chuàng)造性閱讀

如果說質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師順應學生的思維規(guī)律，并加以恰當?shù)狞c撥和引導，使學生的思維散發(fā)，在閱讀中實行“再創(chuàng)造”。這種方法既能培養(yǎng)學生認真研讀課文，深入理解作品的習慣，又利于開拓學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

四、指導學生掌握學習步驟

多讀，層層深入領(lǐng)悟是學習語文必不可少的步驟。讀書雖有不同的方法，但總離不開——初讀：了解大意，質(zhì)疑問難；細讀：理清段落層次，找出重點詞句，理解含義；精讀：品析好詞好句，摘抄、熟讀成誦，運用到寫作上，進行吸收性的自學。此外，教師要引導學生切實讀懂文章，掌握閱讀學習的步驟。學生掌握了這些基本方法和步驟，自學能力自然而然地就會迅速提高。在教學實踐中，一篇課文的講讀，就是一個反復分析和綜合的過程。在這個過程中，教師就要引導小學生逐步掌握學習步驟。

五、延伸語文閱讀課堂，認真指導學生課外閱讀

故事人人愛聽，聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把學生帶到另一個境界里。正當學生們聽得津津有味之際，教師戛然而止：“欲知后事請自讀原文。”此時，教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，并引導學生談自己的讀書感受，用現(xiàn)身說法激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃、有目的地搜集一些名人讀書成才的故事進行對比教育，從而激起學生對書的渴望，這樣學生就會在課余的時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

六、設計有效的問題，引導學生自主學習

在語文閱讀教學中，教師有目的地設置問題，形成各種不同的問題情境，從而引起學生認識興趣和認識上的矛盾，形成探究的愿望，造成一種心理緊張，是激發(fā)學生自主、積極地、能動地、創(chuàng)造性地進行思考，進行閱讀實踐的有效方法?？梢哉f，有效的提問是學生主體性閱讀教學下教師發(fā)揮主導作用的一個重要的外顯標志。在語文教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學重點、教學難點、課后習題，結(jié)合本班實際，設計教學問題，這樣才能引導學生進行自主學習，使他們的閱讀能力提高。

七、建立開放而有活力的閱讀教學空間，拓展閱讀范圍

在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點讓學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點，選用適宜的活動形式，設計生動形象、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主學習。在課堂教學中大膽創(chuàng)新，既可以將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文、開發(fā)智力，又可以把語文學習與其它學科學習結(jié)合起來，促使各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質(zhì)提高的目標。

（責任編輯 劉 馨）endprint