孫俊平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0073-02

“把學習的興趣還給天真活潑的學生?！边@是新課標的基本要求，也是多年來課堂教學追求的目標。世界文壇泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！闭Z文教學是一項艱巨復雜的工作，興趣是學好語文的根本保證和內(nèi)在動力。教學的成功與否不應(yīng)只看學生掌握知識的多少，而應(yīng)考察其是否充分的調(diào)動了學生的積極性，學生是否有學習的興趣。為此，在教學過程中，我認為可以采用下列辦法來激發(fā)學生學習的興趣。

一、精心設(shè)計導語，激發(fā)興趣

俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！鼻‘敹路f的導語，能激發(fā)學生的學習興趣。精心設(shè)計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發(fā)性感染力的開場白，這樣能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲也就能隨之產(chǎn)生了。教師可根據(jù)課文的具體教學內(nèi)容和學生的學習狀況及身心發(fā)展規(guī)律以及自己的特長設(shè)計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。例如：在教學《春》一文，可以運用多媒體教室展示一張張清麗的春季美景圖，然后播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環(huán)境中，學生在優(yōu)美的視覺與聽覺享受中已經(jīng)感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎(chǔ)，教學開始之際就已經(jīng)成功了一半。教學過程中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，語文教學就會產(chǎn)生強大的凝聚力、吸引力。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣

在教學過程中，教師要不斷的改進教學方法，循序漸進，由表及里，由淺入深，有已知到未知，積極啟發(fā)學生的思維聯(lián)想，增加課堂語言實踐的廣度和深度。既要使優(yōu)等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”， 這樣的問題才能起到“一石激起千層浪” 的作用，激發(fā)學生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩時，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學生：“有人認為《石壕吏》不是一首好詩，因為詩人杜甫在這首詩里始終是一個冷漠的旁觀者，沒有出來表過態(tài)，你們同意這個觀點嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍了起來，有的學生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據(jù)，展開了頗為激烈的爭論。后來統(tǒng)一了認識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態(tài)的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態(tài)度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始。” 這就要求我們在教學中要善于從平淡中找出新奇，提出問題，引發(fā)學生積極思考。教學有法，教無定法，貴在得法，教師要根據(jù)學生實際及教材特點，靈活運用教學方法，增強教學藝術(shù)的感染力和吸引力。

三、創(chuàng)設(shè)最佳學習氛圍，積極滲透情感，增強學習興趣

課堂教學是一個雙邊過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學生建立民主平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。師生感情上的交融和交流，師生間的相互關(guān)系與尊重，是教與學能否有機配合的基本條件和根本保證。教者苦心，學者樂道。課堂氣氛才能融洽、濃厚。要讓我們的課堂氣氛充滿愛，在愛的溫馨氛圍中學。教師循循善誘，以真誠去體貼關(guān)懷，幫助學生大膽提出問題，大膽回答問題，不要怕出錯。教師要以真情去贏得學生的愛，要使學生愛聽你的課。“親其師而信其道?！彼坏蠼處熞辛己玫乃枷胨刭|(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也需要教師的幽默、詼諧，師生關(guān)系融洽、步調(diào)一致教學才有保證。

三、教法學法緊密結(jié)合，提高課堂教學效率

教學是教師和學生的雙邊活動，學生又是活動的主體。教師的教法應(yīng)建立在學法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是幫著學生學習。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞臺。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發(fā)學生多問，并讓學生說說自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，并通過學生自己來設(shè)置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。因此我在課堂教學中，遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、精心設(shè)計課堂結(jié)尾，延續(xù)學生學習興趣

一個好的導語是一節(jié)課成功的一半，而好的課堂結(jié)束語，也能起到畫龍點睛的作用，言已盡而意無窮，使教學效果更精彩。我在教學中注意精心設(shè)計具有思考性、實用性、趣味性的結(jié)尾。如在教學《社戲》一文時，我采用這樣的結(jié)束語：同學們，童年，它奏響了我們?nèi)松凶蠲烂畹臉氛拢煌?，給了我們五彩繽紛的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，愿你們永遠擁有一份童真，在生命的長河里，永遠快樂、年輕！通過這一番話語，使學生對本文內(nèi)容有了更深一層的理解，同時也進一步激發(fā)學生學習的興趣。就這樣，把學生在課堂中誘發(fā)出來的學習興趣延續(xù)到課外，延續(xù)到新的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，必須牢固地樹立“以學生為本”的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，就會很好的提高語文教學的效率，使課堂煥發(fā)生命的活力。

（責任編輯 劉凌芝）endprint