李文娟

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0087-01

對于認(rèn)知水平一般的小學(xué)、初中作文，似乎很多教師還游刃有余，但在高中作文的批改中卻碰到了諸多的問題。老師們用了大量的時間來閱讀，并且在作文批改上花費了很多精力，可是收效甚微。教師為什么要那樣改，批改得對不對；從批改中可以得到什么經(jīng)驗教訓(xùn)。他們很少加以研究，甚至從未動過腦筋。教師白費了許多精力不說，許多學(xué)生的寫作能力也不能得到有效提高。

一、高中作文批改存在的問題

1.尾批俗套，對學(xué)生作文缺乏指導(dǎo)性建議。尾批是對一篇文章的總評價與綜合性的分析。不少教師在作尾批時，不是針對某一篇作文，而是隨便擬上幾句評語，使用空洞的套話對學(xué)生作文進(jìn)行評價。有時以偏概全，更甚者張冠李戴。幾篇文章下來，雷同的尾批就很難避免了。針對這樣的評語，學(xué)生反思自己的作文，往往感到困惑，這是不利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的。還有些尾批否定多于肯定，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作積極性。

2.缺少眉批，是對學(xué)生創(chuàng)造性勞動的一種漠視。眉批是針對文章的局部即一字、一詞、一句或一段而寫的評語，或分析、或褒貶，或指出其問題。它有的放失，具體明白，最能給學(xué)生以啟發(fā)和指導(dǎo)。從某種意義上說，眉批比尾批更重要，尾批固不可少，而眉批則絕不可無。不少教師一條不寫，學(xué)生作文既無精彩可言，也無失誤可道，這樣做對學(xué)生作文是一種漠視。

二、提高作文批改效果的方法

1.在評改中要以關(guān)懷的態(tài)度進(jìn)行。寫作作為高度綜合的語文能力，它體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力的程度，顯示了學(xué)生內(nèi)在的精神和獨特的個性差異。是學(xué)生作為“人”之個體的生命力、創(chuàng)造力的文字外化顯現(xiàn)，它折射出寫作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征。教師在批改時不能在分?jǐn)?shù)上打轉(zhuǎn)，要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，做學(xué)生的知音人，與學(xué)生進(jìn)行直接的思想交流，從文中了解學(xué)生的思想、立場、感情、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等。

2.尊重個體差異、因勢利導(dǎo)。人的寫作稟賦的差異還是比較大的，有的傾向于藝術(shù)型，有的傾向于思想型，有的二者相對均衡。注意區(qū)分這些差異，并且在評改之中逐步提高層次，扎扎實實，步步為營。這里也體現(xiàn)了作文評改目標(biāo)設(shè)置的層次性，有利于學(xué)生個性特征的發(fā)展。

3.注意評語的語言、文字。許多高中老師通常簡單地給個分?jǐn)?shù)了事；還有一些千篇一律寫幾句“中心明確，層次清楚，語言通順，結(jié)構(gòu)完整”的官腔；對程度較低或態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，有的甚至干脆貶得一無是處：“語言雜亂，用詞不當(dāng)，錯字連篇”，這些都不是正確的評語形式。好批語能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力，能對學(xué)生的語言習(xí)得起示范作用，進(jìn)而提升其語言文化品位。好批語能撫平學(xué)生心靈的傷痛，喚醒其熱愛生活、珍重生命的激情，能溝通師生之間的情感，贏得學(xué)生的信任，及時消解師生之間的誤會，使其以積極心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活?？傊?，好批語能對學(xué)生的社會行為產(chǎn)生長期而深刻的積極影響。采用鼓勵的評語，引人深入思考的評語，促人覺悟的評語是取得良好效果的方式。

4.重視批改中的交流。在批改和交流中，教師應(yīng)強調(diào)：第一，要學(xué)會自我小結(jié)，學(xué)會從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)、開掘作文中的積極因素，即使全篇作文只有一句寫得有特色，一個詞用得有新意，也值得特別指點出來，加以肯定，學(xué)會和養(yǎng)成珍惜、尊重別人勞動的品質(zhì)和習(xí)慣。就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)多年研究指出的“要在每一個學(xué)生（毫無例外的每一個人）的身上發(fā)現(xiàn)他們獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每個學(xué)生打開眼界看到自己，使他們看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花”。作文最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，更需要體現(xiàn)出對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的影響力。第二，既要學(xué)會挑別人的不足，也要學(xué)會及時對照自己。在交流時，要多挑出被點評作文中值得批改的地方，找出某些有代表性的不足之處，努力提出自己的批改方案，達(dá)到“雙贏”。

5.尾批總攬全局。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生作文里有任何一點可取的地方，都應(yīng)該找出來，肯定他的想法和寫法?！币虼耍才屑梢云湃褪褂每斩吹奶自?。高中生已有一定的寫作能力和鑒賞水平，不寫尾批或只寫幾個字的套話、或者全盤否定都是不利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的。尾批雖是總的評價，但還是要有重點，不能面面俱到。有重點的批，才能彰顯文章尾批的個性。如一篇記敘文只有對事物的一般記敘，就可在尾批中指出其不足，告誡學(xué)生這類文章一定要進(jìn)行一些描寫，甚至可推薦一些有細(xì)節(jié)描寫的好文章讓學(xué)生去讀；又如一篇議論文觀點不錯，結(jié)構(gòu)也可以，只是在使用論據(jù)上存在某些問題，那在尾批中就可寫論據(jù)不準(zhǔn)確的嚴(yán)重后果，以引起學(xué)生的注意。總的來說，尾批要讓學(xué)生感到老師的批語是朋友間的交談，是“行家”的指點，更是師生思想感情交流的平臺。

（責(zé)任編輯 曾卉）endprint