陳麗梅

中圖分類號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0124-02

在現(xiàn)代化教學(xué)中，班主任是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干力量，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科任老師的紐帶，是校長(zhǎng)建立和保持學(xué)校正常秩序的助手。班主任更是學(xué)生們健康成長(zhǎng)的保護(hù)者和引路人。班主任的師德形象直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)和道德情感，所以，樹立良好的師德形象是每名教師的天職，更是班主任工作的前提。

作為班主任，我們深深地體會(huì)到提高班主任的師德形象對(duì)做好本職工作，更好地教育學(xué)生是多么的重要。那么，如何提高我們的道德素質(zhì)，更好地完成班主任工作呢？

一、嚴(yán)于律己，以身作則

班主任整天和學(xué)生在一起，學(xué)生的一雙雙眼睛時(shí)時(shí)刻刻都在看著你，所以你的一言一行，一舉一動(dòng)，他們都看在眼里，記在心上。因此，班主任就必須時(shí)時(shí)注意自己的言行，處處嚴(yán)格約束自己，自覺的把自己置于全班學(xué)生排頭兵位置，要求學(xué)生做到的，首先自己要不折不扣的做到，否則，學(xué)生是不會(huì)佩服你的，你的話也自然不會(huì)靈驗(yàn)。所以，教師要時(shí)刻注意自己的言行和儀表對(duì)學(xué)生的影響。首先，教師要樹立遠(yuǎn)大的理想和科學(xué)的人生觀，把學(xué)生引上正確的人生之路。其次，教師在個(gè)人品質(zhì)上要做到關(guān)心集體、誠(chéng)實(shí)正直、勤勞樸實(shí)。只有教師做到了，學(xué)生才會(huì)自然而然的形成良好的品質(zhì)。再者，教師還要注意自己的語言、舉止、儀表、衣著等外在表現(xiàn)對(duì)審美教育的影響，因?yàn)?，學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求美的愿望，但又缺乏判斷力，所以他們渴望從老師的形象中找到答案，教師的良好形象對(duì)學(xué)生具有積極引導(dǎo)作用。

二、愛是教育之本，無私奉獻(xiàn)愛心

要想成為一名說話有力度的班主任，首要一點(diǎn)是真正做到把愛心無私地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，使師生間建立真正的友誼。這樣你說出的話，學(xué)生才會(huì)從心底里聽你的，才會(huì)達(dá)到心悅誠(chéng)服的教育效果。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)的一所小學(xué)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：他拿來一個(gè)學(xué)生名冊(cè)，隨意擬訂了一份名單，然后煞有介事的對(duì)教師說：“據(jù)研究這幾名學(xué)生具有發(fā)展?jié)撃埽⒆屍浔Ｃ?。”?shí)際這份名單里有不少后進(jìn)生，然而幾個(gè)月后，這些學(xué)生不但成績(jī)提高很快，而且性情活潑，好學(xué)上進(jìn)，和老師也十分融洽，這便是現(xiàn)代心理學(xué)中的“羅森塔爾”效應(yīng)。教師雖然沒有公布那份名單，但他對(duì)那幾位入冊(cè)的學(xué)生產(chǎn)生了一種偏愛，對(duì)學(xué)生的希望與信心不知不覺的通過眼神、笑貌、聲音中流露出來，特別是后進(jìn)生，受到了這種關(guān)愛的鼓舞，產(chǎn)生了自信自強(qiáng)的心理，從而使他們進(jìn)步顯著。

可見，只有愛學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的熱愛。所以，用愛去關(guān)心學(xué)生，用耐心去誘導(dǎo)學(xué)生，用恒心去教育學(xué)生，幫助他們從困境中走出來。這樣做，既能密切學(xué)生與班主任的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，又能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到潛移默化的教育學(xué)生的目的。

三、深入了解學(xué)生，做到有的放矢

了解學(xué)生、研究學(xué)生、教育學(xué)生是一個(gè)統(tǒng)一體。要深入了解學(xué)生，采取正確的教育方案對(duì)學(xué)生諄諄教誨，循循善誘。只有了解學(xué)生，才能科學(xué)地研究學(xué)生，正確地教育學(xué)生。所以，一個(gè)合格的班主任必須對(duì)自己的學(xué)生了如指掌。教師不僅要了解學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的思想、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，并能站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的心理活動(dòng)，清楚他們的語言和行為的原因，從而做到因材施教，有的放矢。教師只有深入的了解學(xué)生，才能與學(xué)生之間建立起心靈相互溝通的橋梁，這種師生相容的關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

四、理解尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生

尊重是人的高層次的心理需要。教師不僅要了解和熱愛學(xué)生，更要在此基礎(chǔ)上與學(xué)生建立相互尊重的平等關(guān)系，做他們心目中最信任的人。好的教師總是時(shí)刻牢記：自己與學(xué)生在人格上是完全平等的，教師應(yīng)注意愛護(hù)學(xué)生心靈中最敏感的角落——人的自尊心，應(yīng)珍視純真的童心和真摯的感情。教師尊重學(xué)生，就可以使學(xué)生從小懂得尊重別人，也只有尊重學(xué)生，才能使他們懂得人格的尊嚴(yán)，從而，培養(yǎng)起自信心和自尊心。反之，如果師生關(guān)系建立在人為的樹立教師權(quán)威的基礎(chǔ)上，就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心，這種教育下只能培養(yǎng)出逆來順受的小綿羊。

充分信任學(xué)生會(huì)使教育工作更順利的完成，一些優(yōu)秀教師總結(jié)出“三不準(zhǔn)”的思想教育原則，是教師信任學(xué)生的體現(xiàn)，即“不向家長(zhǎng)告狀；家長(zhǎng)會(huì)上不點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生；學(xué)生犯了錯(cuò)誤不請(qǐng)家長(zhǎng)”。教師還應(yīng)注意學(xué)生進(jìn)步明顯或取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，既報(bào)喜訊，又溝通學(xué)生在學(xué)校和家中的表現(xiàn)情況。教師還應(yīng)相信即使在最差的學(xué)生身上，也能看到長(zhǎng)處和進(jìn)步的希望，相信沒有一個(gè)人是無能的，不斷挖掘?qū)W生身上的積極因素啟發(fā)他們的求知欲，鼓勵(lì)他們不斷向上。

五、勇于自我批評(píng)，完美自我形象

與自己的同事相處久了，有了過失，會(huì)向人家馬上承認(rèn)錯(cuò)誤，以求人家的諒解，但和自己的學(xué)生卻往往為了顧全面子，而把自己置于一個(gè)特殊的位置，這種居高臨下的姿態(tài)和做法，不但會(huì)極大的損害教師在學(xué)生心目中的形象，喪失了一名教師應(yīng)有的高尚師德，而且還會(huì)遭到學(xué)生的對(duì)抗。班主任對(duì)這一問題要有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻注意一旦自己有了錯(cuò)誤傷害了他們，那就應(yīng)該知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，以求學(xué)生的諒解。教師對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，不但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生更加愛戴和擁護(hù)自己。

當(dāng)學(xué)生懷著美好的理想邁入學(xué)校的大門時(shí)，教師就要把教育學(xué)生的責(zé)任時(shí)刻扛在肩上，尤其是班主任，更要幫助學(xué)生樹立良好的道德觀和人生觀，所以，一名好的教師不僅要具備廣博的知識(shí)，而且更應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)。人民教師是學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人，是清除愚昧、播種希望的園丁，努力提高自身的道德修養(yǎng)為更好地教育學(xué)生，不斷的自我完善，才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint