鄧蘭青 陳浩

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系，湖南岳陽 414000）

高職應(yīng)用化工專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施
——以岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)建設(shè)為例

鄧蘭青 陳浩

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系，湖南岳陽 414000）

高職教育應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)能力，以不斷滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)崗位高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的需求。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系根據(jù)岳陽市地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，已制定符合岳陽市地方產(chǎn)業(yè)對(duì)化工專業(yè)技能型人才需求的“2+1”訂單式人才培養(yǎng)方案，建設(shè)并有效實(shí)施“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)滿足地方企業(yè)所需求的高素質(zhì)技能應(yīng)用人才。

應(yīng)用化工專業(yè)；“2+1”訂單式；人才培養(yǎng)

岳陽市化工行業(yè)現(xiàn)已形成大中型國有化企業(yè)、中小型集體鄉(xiāng)鎮(zhèn)與民營化工企業(yè)以及中外合資的高新企業(yè)的格局，產(chǎn)品種類從石油化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工到能源化工等等應(yīng)有盡有?；て髽I(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中有著特殊地位，它與能源、信息、生物化工以及材料學(xué)科之間緊密聯(lián)系，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場(chǎng)化、國際化，相關(guān)化工企業(yè)的用人觀念也隨著國際形勢(shì)的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的追求高學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重能力、重應(yīng)用、重技術(shù)、重素質(zhì)。

岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持以改革人才培養(yǎng)模式為主線，以化工專業(yè)建設(shè)為發(fā)展基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將發(fā)展高職教育的目標(biāo)落到實(shí)處，準(zhǔn)確定位辦學(xué)方向，落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升人才培養(yǎng)水平，核準(zhǔn)崗位工作要求，完善高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力與發(fā)展力。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)依托地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)于地方企業(yè)為宗旨，堅(jiān)持進(jìn)行化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，以校企合作為平臺(tái)，現(xiàn)已初步建立“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，力爭培養(yǎng)出一批能滿足岳陽區(qū)域內(nèi)化工企業(yè)所需的技能型高素質(zhì)人才，以達(dá)到穩(wěn)定岳陽市化工企業(yè)應(yīng)用操作員工隊(duì)伍[1]，以顯現(xiàn)岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在化工專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)上服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用。因此，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系將“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式改革貫穿于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的全過程，并將其確定為應(yīng)用化工專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重點(diǎn)。

一、“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“2+1”訂單式人才培養(yǎng)是指職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)中，學(xué)生有兩年時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行教育，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這種人才培養(yǎng)模式將學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式確定了培養(yǎng)方案，采用校企合作方式，在課程體系方面構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生操作應(yīng)用能力為主線的模塊教學(xué)體系[2]，在素質(zhì)教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)資格技能方面實(shí)行“雙證”制，在就業(yè)方面實(shí)行定向培養(yǎng)，在師資培養(yǎng)方面，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，以確保教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用化工系與巴陵石化公司、岳化集團(tuán)等企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)合同，化工專業(yè)教師與訂單企業(yè)工程師在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等多方面深度融合。化工專業(yè)學(xué)生首先經(jīng)過校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，再通過頂崗實(shí)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)的崗位能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)便可與訂單企業(yè)“無縫對(duì)接”，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展方向。在新型人才培養(yǎng)模式下，亟需建立一套能夠滿足學(xué)校和企業(yè)順暢、無縫合作的運(yùn)行機(jī)制以符合行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)?！?+1”模式最主要的一個(gè)特點(diǎn)是可以充分利用企業(yè)的資金、項(xiàng)目、設(shè)備、人才和技術(shù)，實(shí)施對(duì)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)校節(jié)約了辦學(xué)資本[3-4]。岳陽市是一個(gè)石油化工為主導(dǎo)的新型工業(yè)城市，因此岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生可以先在本地區(qū)岳化集團(tuán)等多家化工企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)化工企業(yè)，并融入到化工行業(yè)；另外，學(xué)院還將目光轉(zhuǎn)向江浙、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的化工企業(yè)，與多家企業(yè)建立良好訂單培養(yǎng)合作關(guān)系，以滿足應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求。

岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系為了推進(jìn)人才培養(yǎng)工作向深層次、高質(zhì)量、高水平發(fā)展，以“實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)效”原則，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系。采取“必需、夠用”的標(biāo)準(zhǔn)，“必需”是指核心理論知識(shí)和基本技能；“夠用”是延伸解決的內(nèi)容，主要是指培養(yǎng)學(xué)生可以解決各個(gè)小方向上需要儲(chǔ)備的特殊知識(shí)和技能。應(yīng)用化工系采用2年的理論課程學(xué)習(xí)，達(dá)到必需的標(biāo)準(zhǔn)[5-7]，“2+1”訂單培養(yǎng)模式需要減少相關(guān)的理論課程設(shè)置或減少相關(guān)理論課程的教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也增加了一些特殊的理論或?qū)嵅偌寄芘嘤?xùn)課程。因此，應(yīng)用化工系對(duì)原有的課程體系進(jìn)行了重新設(shè)置，以確保“2＋1”人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施。

高職教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵——建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面進(jìn)行衡量?；I(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)決非一朝一夕所能為，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系以改革教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為手段，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。1）采用“低職高聘”，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”教師的成長；2）創(chuàng)設(shè)良好外部環(huán)境，培養(yǎng)“雙師型”教師，按綜合能力分“雙師型”教師和高級(jí)“雙師型”教師，以薪資體現(xiàn)其差別；3）允許并鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下到社會(huì)和企業(yè)兼職；4）鼓勵(lì)教師參加本專業(yè)系統(tǒng)、本行業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審，學(xué)院對(duì)取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱的教師進(jìn)行薪資獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的教師取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱；5）高薪聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師參與專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)、市場(chǎng)以及社會(huì)的聯(lián)系，并根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容使其更貼近于實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生更能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，并在激烈的市場(chǎng)競爭中保持著獨(dú)有的特色和優(yōu)勢(shì)。更重要的是，有利于在岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部形成一支結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、理論功底深厚的“雙師型”師資隊(duì)伍，并為岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展提供了源泉。

建立和完善校企合作“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生管理模式，是高職教育改革、校企人力資源建設(shè)、行業(yè)發(fā)展的共同需要。學(xué)生有為期1年在實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)，這要求學(xué)生有良好的自我約束能力，同時(shí)增加了輔導(dǎo)員管理學(xué)生的難度。應(yīng)用化工系為解決此問題，采用“三導(dǎo)師”監(jiān)管制度，企業(yè)技術(shù)管理骨干為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，主要承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)的理論和實(shí)踐技能教學(xué)、企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境下專業(yè)知識(shí)講授，學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)；專業(yè)教師為專業(yè)指導(dǎo)師，主要承擔(dān)學(xué)生校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)、基本操作能力的培訓(xùn)和校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；輔導(dǎo)員為職業(yè)規(guī)劃師，主要承擔(dān)學(xué)生的日常教育管理與相關(guān)工作，同時(shí)還兼學(xué)生黨建、思想政治教育、心理健康教育和職業(yè)指導(dǎo)工作。根據(jù)實(shí)習(xí)管理規(guī)范和教學(xué)大綱，三導(dǎo)師有機(jī)結(jié)合地融入教學(xué)過程中，有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯、專業(yè)崗位技能及思想價(jià)值觀等相關(guān)方面的教育和指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，并利用各種教育形式使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的就業(yè)政策和法律法規(guī)。

以往每門課程主要通過對(duì)學(xué)生理論的考試或考查進(jìn)行考核，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤解：只要應(yīng)付好考試就可以拿到文憑。為了顯著突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)用化工系確立了以能力考核為中心的考核方法，逐漸取消傳統(tǒng)的考試和考查方式。建立過程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等多種新型的工學(xué)結(jié)合考核方式。采用“2＋1”人才培養(yǎng)模式后，要求實(shí)驗(yàn)課程均采用實(shí)際操作考試，同時(shí)要求學(xué)生取得大學(xué)英語三級(jí)證，全國計(jì)算機(jī)考試一級(jí)證以及與應(yīng)用化工專業(yè)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書，并且盡量在考核中，加入行業(yè)企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)施“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式

為了進(jìn)一步推進(jìn)“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程并使其有效實(shí)施，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓手于改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與用人單位針對(duì)企業(yè)崗位需求共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案，簽訂訂單培養(yǎng)合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)設(shè)施等多方面進(jìn)行深層次多方面的合作，化工系與訂單企業(yè)共同參與教學(xué)，并針對(duì)應(yīng)用化工系高職學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式的效果。為了提升高職學(xué)生在實(shí)踐操作中解決所遇問題的能力，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同合作，并根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，并由專業(yè)教師與工程師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)用化工系著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，力爭達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

將職業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)的培育、敬業(yè)精神和勞動(dòng)態(tài)度融入到化工專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，將學(xué)生的校內(nèi)理論指導(dǎo)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，高質(zhì)量高水平地完成培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生可以順利地從理論學(xué)習(xí)到基本技能操作訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練最后到定向崗位操作過渡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)崗位需求的“零距離”連接。

三、“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的成效

“2＋1”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，使學(xué)生從入校就已經(jīng)明確畢業(yè)后的就業(yè)方向，有效解決了學(xué)生的就業(yè)問題，因而學(xué)生就會(huì)有目的性、有針對(duì)性的選擇專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)所需認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本操作技能。學(xué)生在畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，進(jìn)一步掌握企業(yè)所需求的實(shí)踐技能?！?＋1”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì)能力都得到更全面地提升，同時(shí)也提升了學(xué)生誠實(shí)守信等品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，樹立了正確的學(xué)業(yè)觀和就業(yè)觀[8]。充分有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

“2+1”模式的實(shí)施，使教師走進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)了教師與企業(yè)的合作與聯(lián)系。在理論教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)企業(yè)需求，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來[9]，更有利于學(xué)生的接受與理解；在實(shí)訓(xùn)中，教師不再單純的以課堂、教材為中心，而是以企業(yè)的需求為中心，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的技術(shù)問題，有針對(duì)性地開設(shè)專業(yè)課程，不但可以豐富校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還可以有效解決實(shí)習(xí)中碰到的困難。企業(yè)的高級(jí)工程師參與教學(xué)和學(xué)院教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，有利于促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展。

“2+1”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出更多受社會(huì)、企業(yè)歡迎的學(xué)生，學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和聲譽(yù)同樣也提升了岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的知名度，為學(xué)院的招生帶來了更多的生機(jī)，更加有利于學(xué)院的發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己的各個(gè)方面向?qū)嵙?xí)企業(yè)進(jìn)行展示，也使企業(yè)能夠多角度、多方面了解學(xué)生，從而促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。“2＋1”人才培養(yǎng)模式有效地借助了企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源，學(xué)生通過在企業(yè)的綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，可以學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)及實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生以企業(yè)員工的身份在具體的崗位上學(xué)習(xí)與工作，身臨其境地體會(huì)到了化工企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，明確了企業(yè)對(duì)用工的需求。

“2+1”模式的實(shí)施，企業(yè)可以直接招聘到既具備有相關(guān)理論知識(shí)又具備實(shí)際操作能力的高素質(zhì)技能型人才，縮短了正常招聘時(shí)企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)時(shí)間，也有效地縮短了畢業(yè)生上崗的磨合期，促進(jìn)了畢業(yè)生零距離上崗，同時(shí)也節(jié)約了人力資源的成本。

總之，“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，在校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面已經(jīng)取得實(shí)質(zhì)性成果，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院將逐步建立與合作企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)崗位能力需求的“零距離”對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院、家長、企業(yè)的多贏。

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（責(zé)任編校：馬余平）

Discussion on the Talent Training M ode of"2+1"Order Form in the Construction and Implementation of Applied Chem ical Engineering --A case of the Construction of Applied Chemical Specialty in Yueyang Vocational and Technical College

DENG Lan-qing CHEN Hao
(The Application of Chemical Department,Yueyang Vocational and Technical College,Yueyang,Hunan 414000)

Higher vocational education should cultivate students'post ability and occupation ability,to continuously meet the economic development of surrounding areas of high-quality applied talents job skill requirements.According to the advantage of our city,department of Applied Chemical Engineering of Yueyang Vocational Technical College developed"2+1"order form formeeting Yueyang chemical industries'demand for chemical engineering talents,established and implemented the training mode of"2+1"order form,so as to meet the needs of local enterprises of high skilled talents.

Application of Chemical Specialty;"2+1"order form;talent training

G 712

A

1672－738X（2014）02－0011－04

2013-11-28

湖南省教育廳一般科研項(xiàng)目（10c0336）。

鄧蘭青（1982—），女，湖南岳陽人，應(yīng)用化工講師，化學(xué)工程碩士，主要從事應(yīng)用化工專業(yè)教學(xué)。