戴文靜 李陸平

（岳陽職業(yè)技術學院，湖南岳陽 414000）

高職創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新的實踐和探索
——以岳陽職業(yè)技術學院為例

戴文靜 李陸平

（岳陽職業(yè)技術學院，湖南岳陽 414000）

本文就創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認知和創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)狀等方面對岳陽職業(yè)技術學院學生進行了調(diào)查，通過調(diào)研分析，提出高職院校應從健全創(chuàng)業(yè)教育教學體系、營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍和搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺三方面著手，以提升創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

大學生；創(chuàng)業(yè)教育；調(diào)研報告

一、高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

大學生創(chuàng)業(yè)教育是實施素質(zhì)教育促進大學生自主發(fā)展、實現(xiàn)人生價值的需要。高職創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。要使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。高職院校應全面落實創(chuàng)業(yè)教育，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，這是經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求和時代發(fā)展的趨勢[1]。

二、岳陽職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研結果及分析

岳陽職業(yè)技術學院在近半個世紀的辦學歷程中積累了深厚的文化底蘊，確立了“立德踐行、經(jīng)世致用、憂樂天下、求索創(chuàng)新”的辦學理念，形成了“服務地方、校企合作辦學；對接產(chǎn)業(yè)、工學結合育人”的辦學思路。近年來，學院努力打造生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)園、現(xiàn)代制造技術創(chuàng)業(yè)園、老年護理創(chuàng)業(yè)園、現(xiàn)代商貿(mào)物流創(chuàng)業(yè)園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)業(yè)園和附屬醫(yī)院“五園一院”為主體的校內(nèi)實訓基地。依托岳陽電磁裝備技術、再生資源加工、港口物流等岳陽高新技術產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，逐步形成了“對接五大支柱產(chǎn)業(yè)、打造五大創(chuàng)業(yè)園區(qū)、建好五大專業(yè)集群、提高人才質(zhì)量”的“三五一提高”發(fā)展格局。優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)對學生起著潛移默化的熏陶作用，開展大學生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認知以及學生對學院創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)研，對于學院進一步提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，踐行“經(jīng)世致用”的辦學理念有著非常重要的意義。本次調(diào)研對學院7個系（院）各專業(yè)1000名學生進行了抽樣問卷調(diào)查，涉及農(nóng)、工、醫(yī)、貿(mào)等專業(yè)學生。調(diào)查問卷是在綜合相關文獻的基礎上，除了調(diào)查專業(yè)、年級、性別等背景資料外，還主要對創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認知、學院創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀等方面進行調(diào)查，共22題。實際發(fā)放調(diào)查問卷1000份，有效問卷回收949份(其中男生496份，占52.3%，女生453份，占47.7%)，有效問卷回收率為94.9%。

1.創(chuàng)業(yè)意向

（1）創(chuàng)業(yè)意愿與動機。在調(diào)研中，77.9%的學生有創(chuàng)業(yè)打算，嘗試過創(chuàng)業(yè)或采取過創(chuàng)業(yè)行動占38.9%；就創(chuàng)業(yè)目的而言，創(chuàng)業(yè)的目的是發(fā)財致富占38.3%；實現(xiàn)自我價值的占42%；為以后工作積累經(jīng)驗的占23.6%；興趣愛好的占14.4%；解決就業(yè)的占12%；其他的占0.6%。調(diào)查表明：創(chuàng)業(yè)愿望較為強烈的學生集中在電子商務、市場營銷、藥學、計算機等緊跟時代發(fā)展、應用性較強的專業(yè)，如市場營銷等專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意向的學生比例在70%以上。在調(diào)研中，仍有38.9%的學生把發(fā)財致富作為創(chuàng)業(yè)的主要目的，但是很大比例學生把實現(xiàn)自我價值作為創(chuàng)業(yè)的首因，說明學院“經(jīng)世致用、求索創(chuàng)新”辦學理念使學生的主體精神得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了當代大學生期望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值的愿望與追求。

（2）創(chuàng)業(yè)方向與行業(yè)。28.2%的學生選擇與自身專業(yè)相結合的領域，32.3%選擇自己感興趣的領域，19.5%的學生表示往當今熱門的方向發(fā)展(如軟件、網(wǎng)絡、電子商務等高科技行業(yè))，20%的學生選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)。調(diào)查表明：學生對電子商務、網(wǎng)絡、軟件等新興專業(yè)的創(chuàng)業(yè)形式的的認同度趨同，這反映了當代大學生容易接受新鮮事物，緊跟時代潮流。同時，通過分析學生所學專業(yè)和學生創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)相關性表明，專業(yè)背景成為了影響高職生創(chuàng)業(yè)選擇的重要因素，學生所學專業(yè)對他們創(chuàng)業(yè)所選擇的行業(yè)影響較大，具有明顯相關性。

2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認知

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的重要素質(zhì)之一，它是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必需的能力、品格、知識等各方面的綜合性素質(zhì)。

（1）創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是指在一定條件下，潛在的創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)和捕獲商機，將各種資源組合起來并創(chuàng)造出更大價值的能力，即將自己的創(chuàng)業(yè)設想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。調(diào)查結果顯示，本院學生對創(chuàng)業(yè)能力的自我評價不高，完全具備獨立創(chuàng)業(yè)能力的占10.6%；雖然有不足,但基本上具有占42.3%；十分缺乏，信心不足的占36.3%；完全不具備創(chuàng)業(yè)能力的占42.7%。

（2）創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)。53.2%的學生認為“堅定的創(chuàng)業(yè)信念”是大學生創(chuàng)業(yè)最應具備的心理素質(zhì)，30%的學生認為是頑強的抗風險力，14%的學生認為是積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，2.8%的學生選擇了鮮明的創(chuàng)業(yè)個性；在對什么是創(chuàng)業(yè)必備的調(diào)查中，認為創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)和能力是領導決策、組織管理能力占66.8%；溝通表達能力占76.8%；投資理財能力的占56.3%；市場營銷能力占62.5%；團隊協(xié)作意識的占58.5%；創(chuàng)新創(chuàng)造能力的占58.3%；抗壓抗挫能力的占47.2%；具有冒險精神的占36%；外語能力的占42.9%；計算機操作能力的占30.7%；調(diào)查表明，對創(chuàng)業(yè)的信心程度、積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)與自主創(chuàng)業(yè)意向具有明顯的相關性，同時，統(tǒng)計分析顯示，創(chuàng)業(yè)意向與學生成績的優(yōu)劣不具有明顯相關性，這就說明學校在實施創(chuàng)業(yè)教育時，不應當僅僅局限于優(yōu)等學生的培養(yǎng)和進行精英教育，而應著力于組織管理、團隊協(xié)作、投資理財、市場營銷、抗風險能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀

（1）參與創(chuàng)業(yè)課程、活動情況。修讀過創(chuàng)業(yè)類課程的占23.2%，沒有修讀過創(chuàng)業(yè)類課程的占76.8%。在對學生參加創(chuàng)業(yè)活動及其類型的調(diào)查中，參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生只占56.6%；聽取教師講座的占35.4%；參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽占15.3%；參加實際技能培訓占13.5%；聽取創(chuàng)業(yè)成功人士報告占19%（表1，圖1）。結果表明，我院創(chuàng)業(yè)課程開設數(shù)量過少，創(chuàng)業(yè)活動在學生中沒有廣泛普及。

表1 學生參加創(chuàng)業(yè)課程、活動情況

圖1 參加各類創(chuàng)業(yè)活動的學生所占比例圖

（2）創(chuàng)業(yè)教育滿意度。對學院的創(chuàng)業(yè)教育開展情況滿意的占11%，一般態(tài)度占65%，不滿意的占22%。關于學院在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的主要問題，認為是學校不重視，流于形式的占37%；缺乏校企結合的創(chuàng)業(yè)基地的占35.8%；學校缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的占54%；缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教材與創(chuàng)業(yè)課程的占46.5%；上課老師缺乏實踐經(jīng)驗，紙上談兵占27.6%；缺乏對創(chuàng)業(yè)者跟蹤指導的占33%。調(diào)查表明，學生對我院創(chuàng)業(yè)教育實施狀況的滿意度有待提高，學院應廣泛開設創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式和內(nèi)容，加強師資培訓，以提高學生對創(chuàng)業(yè)教育的滿意度。

表2 學生對學校創(chuàng)業(yè)教育的看法

（3）學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求。學生希望通過創(chuàng)業(yè)教育課程獲得市場信息知識的占56.7%；希望獲得創(chuàng)業(yè)的基本常識、方式與技巧知識的占56%；希望獲得創(chuàng)業(yè)者所要具備的各種能力和素質(zhì)知識的占46.1%；希望獲得大學生創(chuàng)業(yè)政策知識的占32.7%；希望學校提供創(chuàng)業(yè)基金扶持的占48.3%；從創(chuàng)業(yè)孵化基地得到指導的占30%；獲得成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的占28.5%。統(tǒng)計表明，學生對創(chuàng)業(yè)教育有著強烈的需求，學校實施創(chuàng)業(yè)教育的水平不能僅僅停留在開設創(chuàng)業(yè)課程，還應在創(chuàng)業(yè)基金扶持、創(chuàng)業(yè)政策宣講、開拓創(chuàng)業(yè)孵化基地等方面落實和創(chuàng)新。

表3 學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新

根據(jù)調(diào)研結果和分析，大部分學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，這對學校實施創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。如何有效開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生們畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路，使畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯發(fā)展過程中創(chuàng)造更大的價值、保持活力，為社會創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點，已成為目前學院亟待解決的新的命題。

健全的創(chuàng)業(yè)教育教學體系有助于在高職生中系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、增強創(chuàng)業(yè)能力。一是普及創(chuàng)業(yè)課程，加大創(chuàng)業(yè)選修課程的比例，目前學院雖然開設創(chuàng)業(yè)課程，但是并未得到普及，授課內(nèi)容缺乏新意，仍然采用重理論、輕實踐的傳統(tǒng)的教學方法，學生的選課比例不大，因此只有廣泛開設創(chuàng)業(yè)課程，大力進行創(chuàng)業(yè)課程教學改革，才能滿足學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求；二是在專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，特別是高職教育“從做中學”的學習方式,對于有效提升創(chuàng)業(yè)能力和健全學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有著重要的作用。在高職院校課程建設中正在推動的“項目化“教學，可以將實訓項目同時設計成創(chuàng)業(yè)項目，如設計類專業(yè)的學生開設設計工作室,電子商務專業(yè)學生創(chuàng)建網(wǎng)站、開設網(wǎng)店，農(nóng)科類學生苗圃種植基地、插花設計工作室等。這些項目既可是學生創(chuàng)業(yè)實體,又可成為學生的專業(yè)實訓基地；學生在與企業(yè)的合作中(如代理相關產(chǎn)品、中間服務、市場銷售等),也把實訓基地拓展到了校外,實現(xiàn)了全方位、全過程的實踐教學[2-3]。

提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)意識是一個長期的積累過程，因此，要提升創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，學院應著力于創(chuàng)設校園濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。一是學校經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)講座。邀請優(yōu)秀校友和企業(yè)、行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英為學生講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程及創(chuàng)業(yè)心得,指導學生創(chuàng)業(yè)。二是不斷推行創(chuàng)業(yè)導師制。成立創(chuàng)業(yè)導師團隊，創(chuàng)業(yè)導師專門指導有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展創(chuàng)業(yè)培訓和進行創(chuàng)業(yè)實踐，并為學生提供創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)機會。三是積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。如創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等專題校園文化活動。加大各類創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳和指導，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、黃炎培創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等,引導學生廣泛參與創(chuàng)業(yè)大賽[4]。

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展離不開大學生創(chuàng)業(yè)中心(基地)等創(chuàng)業(yè)孵化器的推動,大學生創(chuàng)業(yè)基地不僅僅應該為學生提供創(chuàng)業(yè)場地,還應在創(chuàng)業(yè)資金扶持和創(chuàng)業(yè)信息、開展創(chuàng)業(yè)培訓、政策導向等方面提供更有力的保障。本院近年來正努力打造五大創(chuàng)業(yè)園即生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)園、現(xiàn)代制造技術創(chuàng)業(yè)園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)業(yè)園、現(xiàn)代商貿(mào)物流創(chuàng)業(yè)園、老年護理創(chuàng)業(yè)園，為學生提供了良好的實驗實訓基地和創(chuàng)業(yè)平臺，但是在創(chuàng)業(yè)園區(qū)培育出比較成熟的創(chuàng)業(yè)實體仍不多見，因此還需根據(jù)湖南工業(yè)化發(fā)展和岳陽支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，主動對接岳陽石油化工、造紙機械、電磁裝備制造、再生資源、內(nèi)河航運港口物流、生物制藥、旅游、醫(yī)療服務、飼料等主要產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，依托現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園區(qū)，大力扶植學生創(chuàng)業(yè)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神提供優(yōu)秀的平臺；通過校內(nèi)培育,將創(chuàng)業(yè)實踐不斷轉化為創(chuàng)業(yè)實體[5-6]。

[1]顏志剛，段志堅.大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查與分析──以韶關學院為例[J].韶關學院學報，2011（3）.

[2]王偉.大學生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研與思考[J].山西高等學校社會科學學報,2007(5).

[3]王小敏.高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告[J].湖北成人教育學院學報，2010(9).

[4]唐金花.校企利益共同體視域下高職創(chuàng)業(yè)教育的價值判斷與實施路徑[J].黑龍江高教研究,2013(5).

[5]吳遠.融入“寧波幫”精神的高職創(chuàng)業(yè)教育實踐探索[J].職教通訊,2013(17).

[6]張鑑民.突破與創(chuàng)新:浙江高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路徑[J].職教論壇,2011(36).

（責任編校：馬余平）

Practice and Exp loration of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges——Taking Yueyang Vocational and Technical College as an Example

DAIWen-jing LILu-ping
(Yueyang Vocational and Technical College,Yueyang,Hunan 414000)

In this paper,the entrepreneurial intention,entrepreneurial quality awareness and entrepreneurial education implementation situation of Yueyang Vocational and Technical College studentswere investigated,through the research analysis,it put forward that the higher vocational colleges should perfect the pioneering education teaching system,build the campus culture and construct platform for entrepreneurship practice,in order to enhance the connotation of entrepreneurship education.

college students;entrepreneurship education;research report

G 711;C 975

A

1672－738X（2014）02－0022－04

2014-02-19

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題“基于區(qū)域經(jīng)濟特征的高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”（XJK012BJC024）。

戴文靜(1981—)，女，湖南岳陽人，課程與教學論講師、教育學碩士，主要從事高職教育研究。