翁慶

在教學(xué)過程中最主要的環(huán)節(jié)就是課堂提問。教育學(xué)家曾經(jīng)提出，提問法是語文教學(xué)中最為常見的一種手段。它對(duì)于考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的主動(dòng)性，強(qiáng)化提問活動(dòng)中的語言表達(dá)能力均是極為關(guān)鍵的。但是，從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展角度上來說，課堂提問中還或多或少的存在一定的問題，本文主要在對(duì)課堂提問相關(guān)問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，研究?jī)?yōu)化課堂提問的設(shè)計(jì)方案，僅供參考。

一、語文課堂提問存在的問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問會(huì)出現(xiàn)一些問題。

首先，從問題設(shè)置的角度上來說，課堂提問的設(shè)置還存在一定的盲目性，由于教師對(duì)課堂提問的概念還不夠了解，導(dǎo)致所提出的問題過于散亂，統(tǒng)籌性不夠，提問的效果無法得到有效的激發(fā)。

其次，提出的問題在內(nèi)容方面不夠有深度。由于大量的問題內(nèi)容還停留在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)層面，導(dǎo)致學(xué)生沒有挑戰(zhàn)感，思維發(fā)展無法得到有效的強(qiáng)化。同時(shí)，由于部分問題內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的能力所及范圍，脫離實(shí)際，難度過大，導(dǎo)致學(xué)生無從思考，無法得出正確的答案，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

有的提問缺乏一定的思考價(jià)值，有的提問缺乏一定的探究性，不能夠引發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。而且在課堂提問中，教師只是關(guān)心提出的問題是不是有學(xué)生解答了，并不關(guān)心是誰解答的，往往能回答問題的都是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，教師在一定程度上忽略了那些不敢發(fā)言、逃避發(fā)言的學(xué)生。而且有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，沒有學(xué)生能夠回答，那么教師就會(huì)公布答案，這在一定程度上使得學(xué)生的思維活躍性受到了明顯的限制。由于課堂提問存在以上多個(gè)方面的缺點(diǎn)與不足，科學(xué)性、合理性欠佳，因此會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良的影響，甚至使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性被遏制。

二、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍，能夠提高學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的能動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師一定要放低自己的姿態(tài)，將自己融入到學(xué)生當(dāng)中，使自己成為他們的一員，這樣才能不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。

首先要保證教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，其次要保證教師和學(xué)生之間是互相信任的，最后要保證教師和學(xué)生之間應(yīng)該是相互尊重的。只有在這些基礎(chǔ)上，課堂提問才會(huì)順利、有效地展開。如果沒有這一基礎(chǔ)，那么課堂提問也就顯得比較枯燥。而且，在友好關(guān)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

引入現(xiàn)代化的對(duì)話教學(xué)，以對(duì)話理念和精神指導(dǎo)為主要目標(biāo)，使學(xué)生、教師能夠形成一個(gè)平等、尊重和信任的良性循環(huán)狀態(tài)。通過理解、分享和反思等對(duì)話方式，促進(jìn)人和外界的溝通和交流，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，重新進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，形成自我不斷創(chuàng)新、全面發(fā)展的一種教學(xué)動(dòng)態(tài)。

三、精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容

精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容，做到用語準(zhǔn)確，難度適當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，這樣的設(shè)計(jì)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，而且能夠使語文課堂充滿生機(jī)和活力。

比如說學(xué)習(xí)莫頓·亨特《走一步，再走一步》的時(shí)候，在對(duì)父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖時(shí)的一段對(duì)話描寫進(jìn)行提問，我覺得可以把問題設(shè)計(jì)成：為什么小男孩最后可以成功？為什么爸爸沒有走上去然后把他抱下來而是鼓勵(lì)他向前走？有了這次經(jīng)歷，小男孩收獲了什么？看過小男孩的經(jīng)歷，你又收獲了什么？這樣的思考，可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也能夠給學(xué)生帶來一定的啟迪，啟迪學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，一定不要畏懼和害怕，要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)苦難。

再比如說對(duì)朱自清《春》中以下內(nèi)容進(jìn)行講解：

“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的?！笨梢园褑栴}設(shè)計(jì)成：這段話表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情，你能夠仿照文中的句式，來描繪一下你眼里的春天嗎？這樣的提問方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，能夠極大程度地鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、將教學(xué)和實(shí)際相融合

要將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際巧妙的融合在一起，必須以生活為主要背景，以教材為基礎(chǔ)，在原有知識(shí)積累和生活體驗(yàn)的前提下，貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，給學(xué)生發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生有話可說，有話可講。

例如在教學(xué)朱自清先生的《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶一下，“你的父親是在你的心里是一個(gè)什么樣的人？他有沒有一瞬間的行為讓你感動(dòng)過？，他又是怎樣含蓄的表達(dá)他的愛的？”讓學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)來領(lǐng)悟這習(xí)以為常的父愛，這樣，他們才能學(xué)會(huì)真正的理解父親，學(xué)會(huì)感恩，從而更深層次的認(rèn)識(shí)到父愛。

再如教完鄒韜奮的《我的母親》中的一個(gè)片段“元宵節(jié)母親背我去看燈”后，我設(shè)計(jì)了一些可操作性的問題，比如：回去背背你的父母親，看看他們是什么感受？觀察一下你父母親的反應(yīng)，再談?wù)劚惩旰螅愕母惺?？通過這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們懂得體會(huì)、理解親情，最后回報(bào)親情。

在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，讓學(xué)生思考皇帝真的有衣服嗎？是什么情況下才造就了皇帝不穿衣服的現(xiàn)象？為什么只有當(dāng)小孩子說皇帝沒有穿衣服的時(shí)候，所有人才敢說皇帝沒有穿衣服，這是一種什么樣的現(xiàn)象呢？讓學(xué)生們思考這些問題，然后說出自己的想法。我想通過這一課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，任何事情都應(yīng)該追求真實(shí)而不是虛偽，只有孩子才是最真實(shí)的個(gè)體，任何事情都應(yīng)該尊重事實(shí)，不應(yīng)該畏懼權(quán)威。

總而言之，對(duì)于語文教學(xué)來說，要在教學(xué)課堂中充分利用提問這種教學(xué)方式，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力和求知欲。課堂提問不僅是一種教學(xué)手段，也是一種有效的教學(xué)藝術(shù)。在新課改已經(jīng)實(shí)施了的今天，一定要樹立正確的提問方式，樹立現(xiàn)代化的對(duì)話理念，在對(duì)教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究的同時(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心，找出學(xué)生所想要探尋的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，這一教學(xué)藝術(shù)更需要專家和教師的配合與合作才能夠達(dá)成想要的效果。我們期待著在以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念和對(duì)話，從而豐富其知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，體現(xiàn)出一定的自我，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，具有求職欲望的學(xué)生。

作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)東溝初級(jí)中學(xué)（211514）