朱世銘

（聊城大學(xué)音樂學(xué)院，山東 聊城 252000）

聲樂教學(xué)中的曲目選擇芻議

朱世銘

（聊城大學(xué)音樂學(xué)院，山東 聊城 252000）

現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)聲樂的人越來越多，聲樂的教育也越來越受到關(guān)注。聲樂教學(xué)中的曲目選擇是一個(gè)非常重要的問題，其合理選用，直接影響著整個(gè)教學(xué)過程的效果和質(zhì)量。合理選擇聲樂曲目對于聲樂教學(xué)是具有決策意義的第一步。

聲樂教學(xué)；曲目選擇；關(guān)鍵因素；因材施教

聲樂教學(xué)過程并不是普遍認(rèn)為的那么簡單，受到許多客觀因素影響。聲樂教學(xué)中正確選擇曲目的關(guān)鍵因素主要有：

一、提高教師的個(gè)人修養(yǎng)

聲樂教師是一個(gè)具有特殊性的職業(yè)，一名優(yōu)秀的聲樂教師要具備全面的文化修養(yǎng)以及良好的個(gè)人素質(zhì)。

（一）具備靈敏的聽覺及判斷正誤的能力

聲樂教師在教學(xué)中要及時(shí)判斷學(xué)生所演唱的曲目適不適合他本身，在演唱起來有什么問題。正確的要加以鼓勵(lì)，并幫助他找到自己的路，錯(cuò)誤的要找出病因加以調(diào)整，重新為學(xué)生選曲。

（二）了解各種聲樂曲目種類，掌握豐富的曲目教材

要正確的為學(xué)生選擇曲目，首先要對聲樂作品的種類概況有所了解。只有熟悉各種類型的曲目教材，才能有的放矢地運(yùn)用曲目教材，才能在為學(xué)生選曲的時(shí)候有更多的選擇余地。

（三）教師應(yīng)具備一定程度的文化修養(yǎng)

教師是學(xué)生的重要領(lǐng)路人，要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水。聲樂是音樂、文學(xué)和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)?？梢哉f，聲樂教師的修養(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

二、因材施教

（一）恰當(dāng)界定曲目所適應(yīng)的性別

界定男、女聲選唱的曲目不能根據(jù)作品的首唱者的性別而定，要綜合各方面情況，看曲目是否具有極強(qiáng)的適應(yīng)性。除非一些花腔歌曲、歌劇、戲劇專屬行當(dāng)性唱段，只要音域和技巧允許，不要限制學(xué)生的選擇范圍，要尊重他們的興趣和愛好。

（二）根據(jù)聲部、聲種選擇曲目

由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件不同，在聲樂學(xué)習(xí)的過程中也就形成了不同的聲種和聲部類別。一旦確定聲部后，就應(yīng)按每個(gè)聲部的特點(diǎn)，選擇其合適的曲目。在為學(xué)生選擇歌曲時(shí)，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵循這種規(guī)律，才能使學(xué)生通過對歌曲作品的演唱不斷提高聲樂技能與音樂表現(xiàn)能力。合理地為不同聲部、不同聲音類型的學(xué)生選擇教材，才能取得良好的教學(xué)效果。

（三）根據(jù)音域選擇曲目

歌唱者的音域與聲部和聲種有關(guān)，在歌唱訓(xùn)練中人一般有兩種音域，一種為“可及音域”,一種為“實(shí)用音域”。要有計(jì)劃、有步驟，按照不同學(xué)習(xí)階段演唱者的“實(shí)用音域”，由淺入深、循序漸進(jìn)地選擇相對適宜的教學(xué)曲目進(jìn)行聲樂訓(xùn)練與指導(dǎo)。

（四）根據(jù)音色選擇曲目

教師要根據(jù)每個(gè)人的音色來選擇歌曲：聲音輕巧的學(xué)生在選擇曲目的時(shí)候要注意多選擇一些古典時(shí)期的歌曲來演唱；音域較寬，感染力較強(qiáng)的聲音應(yīng)該多唱一些古典后期以及浪漫主義和現(xiàn)實(shí)注意時(shí)期的作品。

（五）根據(jù)音樂表現(xiàn)力選擇曲目

任何音樂作品，除音樂家的即興創(chuàng)作外，都需要演唱者在詞曲作者與欣賞者之間架起一座“橋梁”。歌唱藝術(shù)本身所蘊(yùn)涵的巨大的藝術(shù)內(nèi)涵及其價(jià)值，是通過演唱者“表現(xiàn)”出來的。在為學(xué)生選擇樂曲的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生要讓他們多唱一些內(nèi)容豐富，難度較大的作品；表現(xiàn)力較弱的同學(xué)就要為他們選擇一些較容易的作品，然后再逐漸遞增難度。

三、不同學(xué)習(xí)階段的曲目選擇要合理

第一階段：初步具備正確的歌唱狀態(tài)，自然音區(qū)松弛，已掌握有氣息支撐、喉頭穩(wěn)定，能掌握基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字等。此類學(xué)生在曲目選擇上應(yīng)注重考慮結(jié)構(gòu)規(guī)整，音域不寬，技術(shù)程度較容易的歌曲。

第二階段：有較穩(wěn)定良好的中聲區(qū)歌唱狀態(tài)，音準(zhǔn)節(jié)奏準(zhǔn)確，咬字清晰，氣息通暢，有一定的控制能力，對作品可做初步的自我理解和演唱表達(dá)。此類學(xué)生在曲目選擇上應(yīng)注重考慮結(jié)構(gòu)基本規(guī)整，篇幅稍大，有一定的旋律起伏，能夠訓(xùn)練控制力的作品。

第三階段：聲區(qū)基本統(tǒng)一，換聲區(qū)穩(wěn)定，已掌握較好的歌唱共鳴，初步具備控制氣息音色及強(qiáng)度的能力，能較為準(zhǔn)確地把握歌曲風(fēng)格和特點(diǎn)。此類學(xué)生在曲目選擇上應(yīng)選擇一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，篇幅較大，音域跨度較大，有一定的調(diào)性變化和情感張力的聲樂作品。

第四階段：高音與中低音聲區(qū)統(tǒng)一連貫，無明顯的音色差異，共鳴腔及氣息狀態(tài)穩(wěn)定。作品風(fēng)格把握準(zhǔn)確，能較好地表現(xiàn)作品的藝術(shù)感召力。這個(gè)階段的學(xué)生在曲目選擇上應(yīng)注重結(jié)構(gòu)復(fù)雜、節(jié)奏律動(dòng)強(qiáng)、風(fēng)格多樣、調(diào)性變化和情感張力較大，戲劇性突出的作品。

現(xiàn)在的聲樂教育越來越受到大家重視，教師在訓(xùn)練技巧的同時(shí)要合理選擇曲目，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，如此，才能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才,聲樂教育事業(yè)才能更上一層樓。

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