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導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中“案例”的選取

2014-03-17 00:04劉德祥
科教導(dǎo)刊 2014年6期
關(guān)鍵詞:總結(jié)運用案例

劉德祥

摘 要 “導(dǎo)學(xué)案”是“合作學(xué)習(xí)”的一個重要環(huán)節(jié),是高品質(zhì)課堂的延伸。選取好的“案例”能夠保證“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量,“經(jīng)典案例”和“遷移案例”的選取至關(guān)重要, 如何選取好的“案例”,文章進行了簡要探討。

關(guān)鍵詞 分析 探究 總結(jié) 運用

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

1 經(jīng)典案例的選取

1.1 選取原則

(1)選取的案例要符合學(xué)生的實際認知情況。教師在選擇案例時,要從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實際認知特點和知識能力基礎(chǔ),選擇貼近生活,貼近實際,貼近學(xué)生的案例。(2)選取的案例要具有啟發(fā)性。因為案例本身不只是簡單的事例,它包含著需要思考的內(nèi)容和問題,隱含著地理概念和原理,能為學(xué)生預(yù)留出想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,積極思維,從而使教學(xué)向縱深發(fā)展。(3)選取的案例要有典型性。不是所有真實生動的案例都可以進入課堂,高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重,必須要選取最能反映地理原理、揭示地理規(guī)律的典型案例來。因為越是典型的案例,揭示的規(guī)律就越準確,蘊含的道理就越深刻。(4)選取的案例要有針對性。作為教學(xué)案例,它是教材相應(yīng)知識的延伸和拓展。通過案例的分析,來完成大綱規(guī)定的教學(xué)目標和要求。因此在選取案例時,不能隨意選取,要有一定的針對性,要為教學(xué)目標服務(wù)。

1.2 實際操作

高三地理一輪復(fù)習(xí)中,在講《地理環(huán)境的整體性與差異性》一節(jié)時,經(jīng)過反復(fù)斟酌推敲,筆者選取兩個經(jīng)典案例。

【經(jīng)典案例1】

材料:西北地區(qū)深居內(nèi)陸,氣候干旱,多大風(fēng)。由東向西干旱程度增強,自然植被也逐漸由草原過渡到荒漠草原、荒漠。大面積的地表裸露,使土壤失去了植被保護和對水的調(diào)節(jié)作用。西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱,若植被遭到人為破壞,則會引起其他自然地理要素乃至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。

(1)結(jié)合材料,說明西北地區(qū)各自然地理要素的協(xié)調(diào)一致性,并分析植被減少后可能引起的連鎖反應(yīng)?

(2)在我國西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)中,有人主張造林,有人主張種草,也有人主張自然恢復(fù)。你支持哪種做法,說明理由。

(3)認識自然地理環(huán)境的整體性和差異性,對人類利用自然資源、修復(fù)生態(tài)環(huán)境等方面有什么指導(dǎo)意義?

【經(jīng)典案例2】

材料一:理論上,垂直自然帶與相應(yīng)水平自然帶有對應(yīng)關(guān)系。圖1為濕潤地區(qū)同一經(jīng)線不同緯度地帶上的垂直帶譜示意圖;圖2為同一緯線不同經(jīng)度地帶上的垂直帶譜示意圖。

圖1 濕潤地區(qū)同一經(jīng)線不同緯度地帶上的垂直帶譜示意圖

圖2 同一緯線不同經(jīng)度地帶上的垂直帶譜示意圖

材料二:一般而言,氣溫越高,單位體積空氣中可以容納的水汽含量越多。在溫度一定條件下,空氣中能夠容納的水汽含量是有限的,當(dāng)空氣中水汽含量達到最大限度時即視為飽和。達到飽和狀態(tài)的空氣若氣溫下降則水汽凝結(jié),一定條件下就會產(chǎn)生降水。

(1)讀圖1,說出同一經(jīng)線不同緯度山地以及同一山體(如甲)不同坡向的自然帶分布差異,并分析原因。

(2)讀圖2,說出同一緯線距海遠近不同山地以及同一山體(如丙)不同坡向的自然帶分布差異,并分析原因。

課前“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)時,學(xué)生對上述兩個經(jīng)典案例進行分析解讀,構(gòu)建出基礎(chǔ)知識,并提出“我的疑惑”。課堂上通過“合作學(xué)習(xí)”來探究解決這些疑惑。

通過案例分析,學(xué)生能夠說出自然地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性和差異性及其實踐意義;也能夠說明垂直地帶性與水平地帶性的關(guān)系,學(xué)會分析垂直自然帶譜的空間分布。

2 遷移案例的選取

“案例遷移”部分特別重要,現(xiàn)在高考指導(dǎo)思想是立足于教材并高于教材。書中的案例只是起著拋磚引玉的作用,考試不但需要知識的遷移,能力的遷移,這兩年高考更加傾向于學(xué)習(xí)方法的遷移。

2.1 選取原則

“遷移案例”最好選取和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的高考試題。因為高考試題不論是權(quán)威性、科學(xué)性,還是對學(xué)生思維的啟發(fā),能力的培養(yǎng)等方面都具有無與倫比的優(yōu)勢。

選取高考試題作為“遷移案例”,模擬高考情境,解讀高考試題,學(xué)習(xí)解題方法,總結(jié)出題規(guī)律。不斷地在貼近實戰(zhàn)的訓(xùn)練中做到“能打仗、打勝仗”。

2.2 實際操作

在講《地理環(huán)境的整體性與差異性》一節(jié)時,我選取兩個遷移案例:

【遷移案例1】

(2013新課標Ⅱ)閱讀圖文資料,完成下列要求。

原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大桉樹,主根深扎地下,能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應(yīng)性強,生長迅速,3~5年即可成材,統(tǒng)稱“速生桉”。圖3中A、B分別示意我國西南地區(qū)某地引種速生桉前、后的變化。

(1)讀B圖,分析種植速生桉后當(dāng)?shù)仄渌脖坏淖兓霸?。?分)

(2)我國西南地區(qū)引種速生桉多年,社會上對于西南地區(qū)是否應(yīng)該引種速生桉一直存有爭議,并形成了兩種不同觀點,選擇你支持的觀點。并就氣候條件,為其提供論據(jù)。(4分)

觀點A:西南地區(qū)不適宜大規(guī)模引種速生桉。

觀點B:西南地區(qū)適宜大規(guī)模引種速生桉。

【遷移案例2】

(2010海南卷)圖4示意我國某山地的東坡和西坡的垂直帶譜。讀圖完成1~2題。

(1)該山3000米以上東西坡各帶分布差異反映出同海拔東坡比西坡( )

A.較暖、較濕 B.較涼、較濕

C.較涼、較干 D.較暖、較干

(2)該山可能位于( )

A.四川 B.新疆 C.安徽 D.山西

“經(jīng)典案例”和“遷移案例”的選取至關(guān)重要,這些好的案例是“知識的集合,能力的載體,思維的窗口”。好的案例可以起到事半功倍的效果,是高品質(zhì)課堂實施的重要保證。

課上一分鐘,課下十年功。讓我們靜下心來,多看、多學(xué)、多想、多寫,這樣才能找出更多更好的案例來,進而提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標.

[2] 案例教學(xué)法在高中地理新課程中的實施策略.新思考網(wǎng).

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