謝穎

摘 要 教育史研究方法多種多樣，目前跨學(xué)科研究是教育史研究的趨勢。本文有關(guān)英語教育歷史現(xiàn)狀的研究便是這樣的跨學(xué)科研究的嘗試。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外對英語教育史的研究并不全面，只是停留在研究教學(xué)史的層面。英語語言教育的發(fā)展及其推開的政策與當(dāng)時當(dāng)代的政治、經(jīng)濟狀況有著密切的聯(lián)系，了解這一聯(lián)系，可以幫助我們借鑒古今中外的英語教育經(jīng)驗，解讀當(dāng)下的英語教育政策，清楚未來英語教育該的發(fā)展方向。最近，關(guān)于英語教育改革在中國如火如荼，英語教育在中國是否該弱化，筆者希望通過教育政治學(xué)、教育生態(tài)學(xué)以及新文化史學(xué)的理論，深層次地對其進行探討，并希望為未來英語從業(yè)教師樹立信念和信心。

關(guān)鍵詞 英語教育史 跨學(xué)科 研究方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Research Status and significance of English Educational History

——The Past， Present and Future of English

XIE Ying

（Chongqing University of Arts and Sciences， Chongqing 402160）

Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods. And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies. The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status， and it was only a teaching method research. The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status. Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad， read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education. At present， the English education reform is already in the works. Whether or not weakening the English education in China， the writer discusses this based on the theories of educational politics， ecology of education and new culture history. And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.

Key words English educational history； interdisciplinary； research methods

英國17世紀文藝復(fù)興時期的偉大哲學(xué)家，弗蘭西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年發(fā)表的《培根隨筆》一書中有篇重要的文章《論讀書》曾經(jīng)這樣說過“讀史使人明智。”（Histories makes men wise）可見歷史的重要性。但國內(nèi)國外在英語教育歷史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在為外語教學(xué)法提供一些理論依據(jù)，沒有真正從史學(xué)的角度來研究英語教育史，更不清楚研究英語教育史的重要性。

1 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

在國外，對英語教育研究最具影響的應(yīng)該是愛丁堡大學(xué)語言學(xué)系高級講師A.P.H豪厄特在1984年出版的英語語言教學(xué)史（A History of English Language Teaching）中詳細敘述了英語教學(xué)的整個發(fā)展過程，該書從文藝復(fù)興時期英語成為世界語言開始，一直講到當(dāng)代英語教學(xué)。A.P.H豪厄特站在客觀的角度對英語語言教學(xué)史做客觀的記敘式的描述，并沒有闡述英語教育興起與當(dāng)時政治的變化之間的聯(lián)系。在書中作者還介紹了作為第二語言的英語教學(xué)的起源，語言翻譯教學(xué)法、自然/直接教學(xué)法等的興起。其實這些英語教學(xué)的發(fā)展都與復(fù)雜的歐洲政治變化有關(guān)。16世紀開始，英語取代拉丁語在書面語和口語中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)地位與英帝國的興起有著復(fù)雜而必然的聯(lián)系。遺憾的是，A.P.H 豪厄特的《英語語言教學(xué)史》一書并未能就此有任何論述。

在國內(nèi)，長春工業(yè)大學(xué)李旭明教授在她的講座《國外現(xiàn)代英語教學(xué)的歷史發(fā)展》中對國外現(xiàn)代外語教學(xué)法思想的演變進行了詳細論述，在李教授的講座中提到了對外英語教學(xué)的發(fā)展，比A.P.H豪厄特的研究更進一步提到了在英國、美國以及歐洲其他國家對外英語教學(xué)。她指出在19世紀末以前古典語法教學(xué)時期，外語教學(xué)思想還只停留在解決為什么教外語的問題上，在那個時期外語是一種文化素養(yǎng)，其目的是學(xué)習(xí)外國文化；從19世紀末到20世紀40年代進入了現(xiàn)代語言教學(xué)時期，時代需要解決外語教學(xué)教什么的問題，直接法因此而誕生；20世紀40-60年代，面臨的問題是怎么教，當(dāng)時盛行聽說法；20世紀70年代以后，現(xiàn)代語言教學(xué)進入深入時期，主要代表有Noam Chomsky轉(zhuǎn)換生成語法，J.B Carrol 認知心理學(xué)，J.S Bruner 認知學(xué)習(xí)理論。我們不難看出，李教授的研究主要是想闡明英語教學(xué)法如何演進，也沒有說清楚英語作為一種教學(xué)活動如何與復(fù)雜社會活動有機地結(jié)合。

2 英語教育史研究的不足與意義

教學(xué)時教育活動整體的一個部分、一個環(huán)節(jié)，是對知識、經(jīng)驗、方法、能力的傳授過程。既然教學(xué)只是教育的一種手段，那么研究英語教育史就不能只是研究其教學(xué)史，這是不全面的，而且還有以偏概全之嫌。誠然，英語教學(xué)史是英語教育史的一部分，它具體反映了英語教育的方法和經(jīng)驗的總結(jié)。但是什么是英語教育史呢？我們應(yīng)該怎樣來研究英語教育史？首先讓我們來看什么是英語教育史。教育史（History of Education）是指具體反映人類教育歷史發(fā)展的客觀過程，是人類過去的活動。①那么我們研究英語教育史就應(yīng)該建立在客觀準(zhǔn)確的英語教育史史料的基礎(chǔ)上，要確定可信的史料，就必須進行考證。并且在此基礎(chǔ)上運用其他學(xué)科的理論來解釋其規(guī)律。如可以運用教育生態(tài)學(xué)的理論解19世紀中葉隨著歐洲各國之間人們相互交往增多，為各國之間提供了更多的交際機會，因而對口語能力的要求越來越多，之前提倡語法翻譯法重視書面理解，較少考慮口語的表達，所以這個時期口語教學(xué)代替了原來的語法翻譯法教學(xué)。這樣全新的視角來看整個英語教育史的發(fā)展過程，為進一步深入了解英語教育史提供可靠的理論基礎(chǔ)。

3 英語教育史發(fā)展前景

3.1 英語教育史研究的方法

英語教育從古老的英吉利經(jīng)過漫長的時空，走向了全世界；而英語語言教育的發(fā)展及其推開政策制定與當(dāng)時的政治、經(jīng)濟狀況有著非常密切的關(guān)系。所以我們研究英語教育還必須研究教育政治學(xué)，在公元1560年，由于受天主教改革的影響，西班牙、比利時、意大利和法國的難民被迫流亡他國。他們以巨大的數(shù)量來到了英國。當(dāng)時的伊麗莎白女王對這些“宗教難民”采取了歡迎的政策，但是大量的難民涌入，他們中大多數(shù)是有手藝的技工，要在英國安身立業(yè)，教會難民學(xué)習(xí)英語就是首位的。在1570年到1598年近三十年的時間，法國的語言教師們?yōu)橛⒄Z教學(xué)做出了很大的貢獻。其中有三位很著名的法國教師，他們用雙語的小冊子教法國難民英語。這對于沒有明確語言和體系的英語教育來說是一個很好的開始。但如果沒有伊麗莎白女王寬松的政策，沒有外國難民，尤其沒有法國難民為適應(yīng)生存環(huán)境學(xué)習(xí)英語的要求和愿望，那么英語語言和英語教育的開始還要晚上很多年。由此可以，一個國家或民族的政治環(huán)境對于語言教育的發(fā)展有很重要的關(guān)系。

英語教育活動不是單一存在，它是社會發(fā)展乃至自身和諧共處的實踐活動。美國克雷明在他的教育生態(tài)學(xué)研究中就曾這么說過，“把各種教育機構(gòu)與結(jié)構(gòu)置于彼此聯(lián)系中，以及與維持它們并受它們影響的更廣泛的社會之間的聯(lián)系中來加以審視?！雹谖覀兛梢园延⒄Z教育視為一個有機的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，英語教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子（學(xué)校以及其他教育者）之間都是有機聯(lián)系的，并且動態(tài)地呈現(xiàn)為一致與矛盾、平衡與不平衡。因此，對學(xué)校而言，既要與其他英語教育機構(gòu)相約定（engagement）、關(guān)聯(lián)（linkage），又要有自己的日常工作事項（agenda），在內(nèi)外互動中保持學(xué)校自身的完整與平衡。克雷明指出，生態(tài)學(xué)的方法與模式的要點在于指明教育情境的范圍和復(fù)雜性。運用生態(tài)學(xué)的聯(lián)系觀、平衡觀和動態(tài)觀我們可以考察目前英語教育存在的問題，這無疑是一種較好的抉擇。

無論是通過教育生態(tài)學(xué)還是教育政治學(xué)的方法來研究英語教育史，在結(jié)構(gòu)上都是站在宏觀的層面對英語教育史的研究，而通過新文化史學(xué)的方法研究英語教育則是要求我們從微觀的角度對英語教育活動和過程進行深入和細致的研究。新文化史又稱為“社會文化史”，是19世紀七八十年代以來西方史學(xué)理論和歷史研究中產(chǎn)生的一種新的史學(xué)形態(tài)，它的興起拓寬了歷史研究和文化史研究的范疇和領(lǐng)域，使歷史研究的視角和方法發(fā)生了重大的變化，也推動了跨學(xué)科的歷史研究的發(fā)展。新文化史域下的英語教育活動，應(yīng)該是研究英語教師教學(xué)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，通過細微的事件和平常的人物來重構(gòu)英語教育史，讓人們體會英語教育史的脈搏，看到普通大眾如何參與英語教育活動，推動英語教學(xué)的發(fā)展。簡單地說，就是通過新文化史的方法，最大程度地還原英語教育史的真實發(fā)展過程。

3.2 英語教育史研究的對象

確定英語教育史的研究對象，可以幫助我們劃分這門學(xué)科屬于哪種范疇。英語教育史研究出了英國、美國、澳大利亞和加拿大這樣的英語為母語的國家，還應(yīng)該討論非洲、亞洲如新加坡、馬來西亞、泰國、日本、韓國和香港等地區(qū)和國家英語教育發(fā)生、發(fā)展和演變的全部歷史過程。英語教學(xué)已從某一國家對外文化活動發(fā)展成為一項具有國際性的事業(yè)。英語教學(xué)理論層出不窮。各個教學(xué)流派“百家爭鳴，百花齊放”。對于英語教育史的研究，不僅是記錄下英語教育的歷史，更是從教育史的角度出發(fā)，總結(jié)出其深層次的教育觀點，為我國從事英語教育的教師提供有益的借鑒和啟示，并為以后英語教育的發(fā)展指明方向。

4 為未來英語從業(yè)教師樹立信念和信心

最近北京教育局宣布將在2016年將英語高考分值由原來的150分調(diào)到100分，山東教育局宣布將在明年取消英語聽力考試，各地關(guān)于英語的高考政策調(diào)整進入密集期，引發(fā)社會熱議。差不多在同一時期，日本文部省決定在2020年正式將英語教育的開始時間從目前的小學(xué)五年級提前到小學(xué)三年級，通過讓學(xué)生更早接觸英語，培養(yǎng)國際化人才。筆者認為對待英語教育的不同態(tài)度讓人多少會認為“日本小學(xué)強化英語教育”，而“中國高考弱化英語地位”的感覺。英語之所以成為國際交流的媒介，除了文化和歷史的原因，還有政治和經(jīng)濟的因素。了解英語教育的歷史對于英語教師來說無疑對其樹立從業(yè)的信念和信心起著舉足輕重的作用。英語作為世界語言承載了大量先進的科學(xué)知識，是透視西方文明的窗口。英語的重要性無論在今天或是今后都毋庸置疑。從國外的經(jīng)驗來看，日本、土耳其等國家的現(xiàn)代化歷程中，外語教育同樣是國家與社會變遷的一種映射。中國英語教育的發(fā)展變化，經(jīng)?？梢栽谄渌麌铱吹叫嗡频挠白樱渌麌野l(fā)生的有關(guān)外語教育的舊例，又經(jīng)常如“幽靈”一般，出現(xiàn)在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

注釋

① 武翠紅，周采.論外國教育史學(xué)理論及研究的必要性.

② [美]克雷明.公共教育[M].紐約：紐約基礎(chǔ)書籍有限出版公司，1976.

參考文獻

[1] 杜成憲，鄧明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 周采.外國教育史[M].華東師范大學(xué)出版社.

[3] J.Morley著.當(dāng)今英語教學(xué)發(fā)展趨向.國外外語教學(xué).嚴彤，譯.1988（4）-1989（1）.