施莉莉

仔細(xì)研讀最近幾年高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀等題型占了較大比例，這些都是考查學(xué)生的閱讀理解能力的。再加上閱讀理解的文章篇幅變得越來越長，題材多樣化，語言地道，很多都是英文原著，所以對學(xué)生平時的閱讀提出了更高的要求，教材中的一些閱讀材料不能滿足學(xué)生的閱讀需要了。因此，在高中教學(xué)過程中，開設(shè)泛讀課程變得越來越有必要了。

一、開設(shè)的必要性

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部制訂的《普通高中英語新課標(biāo)》關(guān)于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定中要求高中畢業(yè)相對應(yīng)的“語言技能八級目標(biāo)”，則須達(dá)到“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上”，要達(dá)到這樣一種課外閱讀量僅靠我們平時的精讀是無法完成的。另外，新《課標(biāo)》要求學(xué)生具備綜合閱讀能力，其中包括領(lǐng)悟能力和語言解讀能力，強調(diào)學(xué)科之間的融會貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力以及根據(jù)語境進(jìn)行邏輯推理的能力。

2.順應(yīng)高考新形勢

以前的高考試卷中的閱讀理解文章篇幅相對較短，對于文章細(xì)節(jié)的直接理解的題目所占的比重比較大，通過閱讀，學(xué)生很快就能鎖定到哪一段，哪一句，答案很容易選出來。但是最近幾年的高考試題，文章的閱讀材越來越廣，有很多都是來自于英文原著，語言地道，內(nèi)容新穎，具有很豐富的文化氣息，試題的設(shè)計更注重語篇的理解，大大增加了考查的難度。所以，學(xué)生總體感覺難了，考試的時候時間變得緊了，所以在平時的閱讀訓(xùn)練中加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的詞匯量變得更為重要了。

3.適應(yīng)時代新要求

現(xiàn)在的學(xué)生，大部分都要走出去的，開展泛讀課程能夠讓學(xué)生開闊眼界，增強英語的理解和表達(dá)能力。因為我們閱讀的材料涉及到國外的文化，風(fēng)俗習(xí)慣等各個方面，這樣對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作有很大的作用！

二、兩者的區(qū)分度

精讀，顧名思義在于一個“精”字，在我看來，就是要把文章中的每個詞，每個句子都弄清楚，真正的吃透文章，所花的時間較長！而泛讀則要求廣泛的閱讀，要求沒有精讀高，只要讀懂文章的大意，不必追究文章的深刻內(nèi)涵，這和高考中的閱讀理解較為相似，通過廣泛閱讀文章，提高我們的閱讀能力。

三、課堂的實施情況

1.材料的選擇

現(xiàn)在的泛讀課還是在摸索階段，閱讀材料大多來自于網(wǎng)上的一些美文或是一些名著中的節(jié)選。這些材料基本上是學(xué)生比較容易讀懂的，有時候還會把相同主題的幾篇文章放在一起讓學(xué)生對比閱讀，這樣學(xué)生可以了解更多的信息，實現(xiàn)我們的閱讀目標(biāo)。

2.環(huán)節(jié)的設(shè)計

首先，詞匯的處理。不管是精讀還是泛讀，詞匯是首要的，所以在泛讀教學(xué)過程對于詞匯的處理是至關(guān)重要的。因為泛讀不像精讀那樣要求對文章逐字逐句地掌握，所以在處理生詞時，我們教師會忽略一些不影響理解的詞。對于一些影響閱讀理解但是可以通過上下文猜測出來詞就設(shè)計成猜詞理解。

其次，問題的設(shè)計。給足學(xué)生時間，從文章的整體把握入手，回答一些問題，讓學(xué)生真正讀懂文章。實施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上還是可以完成這一任務(wù)的。

再次，文章中的一些優(yōu)美句子或段落的處理。一開始我們老師會給出一些文章中出現(xiàn)的句子或段落讓學(xué)生去翻譯，讓大家去欣賞文章，但發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生又被我們老師給套住了，所以后來我們的任務(wù)就變得相對開放，讓學(xué)生自己去體會，自己把一些優(yōu)美的句子和段落拿出來和同學(xué)們分享，這樣學(xué)生就可以更好地理解文章，提高了語篇理解能力！

最后教師還設(shè)計了一些話題討論等開放性任務(wù)。這樣讓學(xué)生從中得到教育啟發(fā)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的情感目標(biāo)。

四、實施策略的有效性

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只要學(xué)生感興趣了，學(xué)生就可以學(xué)好了。隨著高考的壓力，為了應(yīng)付考試，很多時候?qū)W生就是在做題，成為解題的工具，為了解題而閱讀，慢慢地也就失去了對閱讀的興趣。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們可以挑選一些電影或報紙里較為幽默的對白，在上課前花幾分鐘讓學(xué)生欣賞，或者讓學(xué)生自己去閱讀有趣的片段然后再和同學(xué)們分享，慢慢地，學(xué)生對閱讀就會感興趣了，學(xué)好英語自然就有希望了。

2.選擇適合學(xué)生的材料

英語的閱讀材料很多，所以教師要選擇合適的材料給學(xué)生閱讀。一開始，我們可以找一些簡單的，生詞少一些的，慢慢地隨著學(xué)生詞匯量的增加，泛讀材料可以變得有難度，文章的篇幅可以變長，相同主題的多篇文章可以放在一起讀，這樣學(xué)生可以對比各種題材的文章，提高英語的綜合運用能力。

3.利用學(xué)生身邊的資源

找閱讀材料，大家第一想到的就是網(wǎng)絡(luò)，找一些英文原著的節(jié)選或報紙中的文章。這當(dāng)然是一個很不錯的方法，但是這些還不夠。其實，我們的課本也是不錯的資源，我們基本上把課本上reading 的文章都當(dāng)成精讀來上，有些時候課文較為簡單，沒必要逐字逐句地講，可以再找一篇類似話題的文章結(jié)合課文上一堂泛讀課也是一個不錯的選擇。我們所使用的周報，上面的文章都是很適合用的，所以要重視身邊的閱讀資源。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確的方法

泛讀沒有精讀那么高的要求，但是它對學(xué)生閱讀技巧有很高的要求，閱讀量大，給出的時間也并不是那么多，這和高考的要求是一樣的，我們高考總共120分鐘，閱讀理解4篇，任務(wù)型閱讀，完形填空都是考查閱讀理解能力的，所以閱讀技巧的掌握很關(guān)鍵。常用的泛讀策略有：（1）略讀（Skimming），要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)來抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在閱讀過程中，要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句和主題句，不去糾纏某些細(xì)節(jié)。如果沒有充分的時間，而且文章又不需要深層次理解時，就可以運用略讀的閱讀方法（2）掃讀（Scanning），即在瀏覽文章的過程中，有意識、有目的地快速獲取自己所需要的信息或相關(guān)細(xì)節(jié)，對無關(guān)的信息可忽略。（3）猜讀（Guessing），不要因為某些生詞而影響了自己的閱讀進(jìn)程，在閱讀時，要通過上下文的語境及構(gòu)詞法來猜測、判斷某詞的含義，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。當(dāng)然不同題材的泛讀材料及閱讀目的決定著采用什么樣的閱讀方法。教師在泛讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用正確的方法來完成閱讀任務(wù)。

總之，高中英語泛讀教學(xué)還處在探索階段，沒有固定的模式和框架，這就要求我們教師多思考，合理選材，科學(xué)設(shè)計，精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正提高閱讀能力。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）