張艷平

提高高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的必經(jīng)之路
——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及強(qiáng)化素質(zhì)教育

張艷平

在素質(zhì)改革進(jìn)程不斷加快的前提下，高校始終堅(jiān)持把創(chuàng)新教育作為人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)和突破口，重視實(shí)踐、強(qiáng)化素質(zhì)教育，尋求一條具有鮮明特色的現(xiàn)代化教育之路。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要求其熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)工具，具備高超的實(shí)踐能力。因此，本本基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，提出“創(chuàng)新實(shí)踐育人模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的教學(xué)策略，為社會(huì)輸送大批基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的復(fù)合型人才，以滿足會(huì)計(jì)崗位的工作需要。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；素質(zhì)教育；制度

高校教育要以更新觀念為先導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外“三結(jié)合”，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力以成為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。在素質(zhì)教育理念下，實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也利于開(kāi)拓學(xué)生視野、熟悉工作環(huán)境，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展極為重要。

現(xiàn)階段，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等教育已經(jīng)邁入了大眾化階段，專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年畢業(yè)生持續(xù)增加，一定程度上加大了就業(yè)壓力。雖然有著喜人的就業(yè)率，但是就業(yè)質(zhì)量并不高。之所以這樣，主要在于高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體制不能滿足社會(huì)需求以及工作崗位的實(shí)際情況。為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求、提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，必須建立一套高校培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)雙管齊下的良性互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能三方面的綜合體現(xiàn)，同時(shí)這三方面構(gòu)成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。職業(yè)品質(zhì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成職業(yè)能力的前提，反映著畢業(yè)生們的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，是用人單位衡量求職者素質(zhì)高低的試金石。具體包括社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)精神和道德品質(zhì)等。另外，追求卓越也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的一項(xiàng)職業(yè)品質(zhì)，一旦進(jìn)入工作崗位，就應(yīng)為其所服務(wù)部門(mén)的發(fā)展與成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)，積極進(jìn)取、克忠職守，具備做好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)知識(shí)，是指從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想成為一名合格且優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作者，就必須具有廣泛的是職業(yè)知識(shí)面，如對(duì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的了解，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)差別的一般認(rèn)識(shí)，對(duì)工商企業(yè)、政府及非營(yíng)利組織的運(yùn)營(yíng)環(huán)境的了解，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的使用和管理，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及稅法等相關(guān)知識(shí)的掌握等；職業(yè)技能，是指將自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，會(huì)計(jì)核算與處理、預(yù)算管理、會(huì)計(jì)工具運(yùn)用等，以及實(shí)際工作中所需要的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力?？偠灾?，職業(yè)能力不僅僅是指畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手動(dòng)腦能力，也包括一些職業(yè)素養(yǎng)，如品質(zhì)、工作態(tài)度、價(jià)值理念等，一些用人單位甚至將畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)看得比職業(yè)知識(shí)更重要。

其實(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的養(yǎng)成需要依托于實(shí)踐教學(xué)，只有通過(guò)適當(dāng)、合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中才能逐漸提升創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與成長(zhǎng)。在應(yīng)試教育下，大多學(xué)生循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，遇到事情不能果斷地決策，隨機(jī)應(yīng)變能力差。但是大學(xué)生作為祖國(guó)的建造者和主導(dǎo)者，在未來(lái)承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任，倘若不能具備“三創(chuàng)”能力，即創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，將很難為自己所服務(wù)的部門(mén)、社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。據(jù)調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量差，無(wú)法選擇理想職業(yè)的主要原因就在于他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力差。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的缺失將嚴(yán)重影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的施展和發(fā)揮，進(jìn)而滿足不了會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)需求。對(duì)此，必須構(gòu)建一套高校教育和社會(huì)就業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，著力鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，成為滿足時(shí)代需求、職業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，全力提升高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

想要提升高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，以提升學(xué)生的實(shí)踐技能，才能滿足會(huì)計(jì)崗位需求。為此，做了以下探討。

第一，以會(huì)計(jì)崗位分工為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)課程。以會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程為指引，以會(huì)計(jì)崗位能力為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為中心的“工作過(guò)程教學(xué)化”的課程體系。需要注意的是要結(jié)合現(xiàn)有會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的實(shí)際情況及崗位群的切實(shí)需求，設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)模塊課程群，諸如職業(yè)素養(yǎng)模塊、崗位能力拓展模塊等。這樣一來(lái)就可以直接將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的工作崗位上，無(wú)形中拉近了高校教育和就業(yè)需求之間的距離。

第二，以會(huì)計(jì)崗位能力為基礎(chǔ)整合教學(xué)內(nèi)容。以會(huì)計(jì)崗位能力為根本，將勝任各會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)、技能及職業(yè)態(tài)度等要求寓于教學(xué)內(nèi)容中，突破“學(xué)科完整說(shuō)”的理論束縛，從而滿足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、掌握實(shí)踐技能，應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)課程之間教學(xué)資源的整合，使學(xué)生具備較強(qiáng)的可持續(xù)工作能力。如，將會(huì)計(jì)報(bào)表編制課程從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中分離出來(lái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表編制和分析能力。

第三，以會(huì)計(jì)職業(yè)本位為基礎(chǔ)強(qiáng)化實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，僅僅掌握理論層面的知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備將理論應(yīng)用于實(shí)務(wù)的操作技能。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)探討除了較為成熟的實(shí)踐教學(xué)策略，如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，打造實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍等。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師走向?qū)嵺`，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)其提出的基本要求，高校應(yīng)定期或不定期地組織教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，一積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，為實(shí)踐教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。至于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，就當(dāng)前建設(shè)情況來(lái)看，即使這一教學(xué)實(shí)踐策略已經(jīng)提出很多年，但是層次并不深入，仍然只是停留在表面的參觀學(xué)習(xí)、短期實(shí)習(xí)等階段。面對(duì)這些有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐改革，深化實(shí)訓(xùn)層次，真正為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能提供幫助。

例如，開(kāi)展以“實(shí)踐·創(chuàng)新·融合·提升”為主題的教育思想大討論，持續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段和運(yùn)行機(jī)制等方面的改革力度，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多元化的實(shí)踐育人模式，構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、科學(xué)研究平臺(tái)“三位一體”的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。相對(duì)而言，本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)比較重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占比值不高，這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的原因之一。對(duì)此，必須加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新教育。首先，在新生入學(xué)教育中加入創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想和實(shí)踐意識(shí)的啟蒙；其次，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師在基礎(chǔ)課程的講授過(guò)程中，注重活躍學(xué)生思想，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，分析、引導(dǎo)、滲透，推出創(chuàng)新理論的講授，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和動(dòng)手動(dòng)腦的欲望，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力；第三，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)注重試驗(yàn)教學(xué)，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，讓學(xué)生逐步接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，并通過(guò)上屆帶下屆傳、幫、帶教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；最后，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，學(xué)校可以組織各種實(shí)踐技能競(jìng)賽項(xiàng)目，如點(diǎn)鈔速度、分析財(cái)務(wù)報(bào)表等，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍下掌握相關(guān)會(huì)計(jì)技能。

第五，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。職場(chǎng)工作中，用人單位除了要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，說(shuō)白了，就是學(xué)識(shí)、品質(zhì)、水平和能力等。畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能否滿足用人單位的的用人標(biāo)準(zhǔn)，決定著學(xué)生能否成功就業(yè)，這也是深入素質(zhì)教育改革的原因之一。在筆者看來(lái)，職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)包括畢業(yè)生的從業(yè)能力、心理素質(zhì)、思想品德、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及工作壓力下抗壓能力。為此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中必須始終貫徹基本素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解與掌握從事于會(huì)計(jì)工作必須遵守的職業(yè)準(zhǔn)則和具備的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)德育教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具備一定的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)得心目中的理想職位，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和規(guī)劃。

三、結(jié)束語(yǔ)

人才作為第一資源，知識(shí)時(shí)代下競(jìng)爭(zhēng)儼然成為了一場(chǎng)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)這就要看高等教育如何。高等教育能否獲得社會(huì)的認(rèn)同，能否發(fā)揮自身教育功能，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)出來(lái)的人才能否滿足社會(huì)需求，能否為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能、高尚的道德品質(zhì)才能成為一名擁有職業(yè)能力的合格會(huì)計(jì)從業(yè)者。通過(guò)本文論述我們知道，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)始終以實(shí)踐創(chuàng)新、素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化素質(zhì)教育，以會(huì)計(jì)職業(yè)需要設(shè)置課程體系、開(kāi)展創(chuàng)新和實(shí)踐教育等，這是提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，也是促進(jìn)高等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵，更是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的有力保障。

[1]龔云峰,周玉鴻.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(9):55-58.

[2]郝一潔.會(huì)計(jì)的職業(yè)能力與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系探討.《職教論壇》，2009.P56-57.

[3]楊曉華.以職業(yè)能力分析為引領(lǐng)設(shè)置課程——以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例.《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009，3.P74-77.

（作者單位：黃淮學(xué)院）