趙木子

摘要：隨著中國經(jīng)濟的迅速崛起和經(jīng)濟全球化的不斷擴張。在我國良好的市場環(huán)境下越來越多的外國企業(yè)選擇在中國投資、辦企業(yè)。尤其是中日之間的貿(mào)易往來越來越頻繁。這些日本公司和工廠以及中日合資的企業(yè)越來越需求具備國際商業(yè)貿(mào)易相關(guān)專業(yè)知識、同時又擁有良好的日與表達能力和聽說能力的人才。所以在高校日語專業(yè)中開設(shè)商貿(mào)日語課程符了市場對一專多能人才的需求，適應(yīng)時代發(fā)展。然而開設(shè)商貿(mào)日語課的內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)模式還有待探討和實踐，才能高品質(zhì)多數(shù)量的輸出一專多能的高級人才。

關(guān)鍵詞：商貿(mào)日語課程；人才培養(yǎng)；一專多能

1.在高校開設(shè)商貿(mào)日語的必要性

為了更好的促進中日經(jīng)濟發(fā)展和文化的廣泛交流。在高校中更多地輸出日語專業(yè)的應(yīng)用型人才，在高校日語專業(yè)中課設(shè)商貿(mào)日語課順應(yīng)了市場經(jīng)濟的發(fā)展也是日語專業(yè)教育通識教育的發(fā)展趨勢。1）根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀況最能真實有效地反饋日語教學(xué)情況。以待指導(dǎo)今后的教學(xué)方法和內(nèi)容等。在我校對近三年來對畢業(yè)生的就業(yè)去向進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：對于商貿(mào)日語知識感覺明顯知識不足的學(xué)生比重逐年增加：2012年所占比重為85.6%、2013年比重為86.5%、到了2014年比重高達90%，可見商貿(mào)日語課程的必要性，課程也需要不斷做出調(diào)整。對于畢業(yè)生從事職業(yè)的調(diào)查表顯示畢業(yè)后從事商貿(mào)日語翻譯的學(xué)生比重非常大。2012年從事商貿(mào)日語翻譯工作的畢業(yè)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的70%、2013年為72%、2014年為78.逐年遞增的趨勢足以證明商貿(mào)日語課程在日語專業(yè)教學(xué)中開設(shè)的必然趨勢，而且還需要進行完整調(diào)節(jié)。

2.一專多能人才的相關(guān)解釋

對于一專多能的具體的定義現(xiàn)在還沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)坐標(biāo)曲線我們也不難理解這個詞的含義。我們把橫坐標(biāo)標(biāo)為技能與知識儲備的類型；用縱坐標(biāo)來顯示技能和知識儲備的程度，那么我們每一個人才在坐標(biāo)上就呈現(xiàn)為具有水平寬度和對應(yīng)橫坐標(biāo)有不同高度的曲線。那么這條曲線和橫坐標(biāo)繪成的面積圖就表示這個人才綜合知識和能力的大小。那么就能結(jié)合這張綜合能力的構(gòu)圖曲線和面積來解讀人才的類型。假若這個結(jié)構(gòu)圖顯示橫坐標(biāo)寬而縱坐標(biāo)低整個面積寬卻平緩說明這個人才是具有多領(lǐng)域的技能和知識被我們統(tǒng)稱為“通才”；如果結(jié)構(gòu)圖顯示橫坐標(biāo)窄而縱坐標(biāo)的高度高總體呈現(xiàn)窄而高，那么我們通常把這種人才叫做“專才”。

可想而知，通才和專才是相對而論：首先，如果擴大面積，那么通才也可能成為更多領(lǐng)域的專才；如果最小面積范圍，那么專才也可能成為特定的領(lǐng)域通才。再次：假若面積不變，也會有介于通才和專才之間的其它類型人才，專亦通，通亦專。如果使專才曲線較搞的位置變得更寬，或在高起的臨近區(qū)域出現(xiàn)新的高起，那么就在通才和專才之間出現(xiàn)了更多的重疊那么這樣人才便成為“一通多?！薄?/p>

高校中，一專多能的人才的培養(yǎng)是需要加強的。以日語語言專業(yè)為例：“?！眲t指具有扎實的日語聽說讀寫能力，可單單擁有語言知識和技能是遠遠滿足不了社會多人才的需求，還需要掌握以專業(yè)為核心，掌握其它和專業(yè)想對應(yīng)的其他職業(yè)技能。比如本文所指出的設(shè)置商貿(mào)日語課程使學(xué)生在具有一定高度的相關(guān)領(lǐng)域開啟新的高度，這就是對于日與人才的一專多能。

3.商貿(mào)日語課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、及學(xué)時設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容：1）有關(guān)商務(wù)實踐會話：課堂上經(jīng)教師講解基本的常用商務(wù)句型后設(shè)置本課相關(guān)商務(wù)情景，讓學(xué)生分角色表演。切身實際地讓學(xué)生扎實掌握句型和表達方式外，進入商貿(mào)語言環(huán)境，在表演中既更多更好地掌握了語法語音和單詞量等語言知識也大量的輸出日語，從而是學(xué)生更好地了解日本人的思維方式和說話節(jié)奏，為后禁圖外企做好鋪墊。2）實踐商務(wù)禮儀：課堂上給學(xué)生講解詳細的日本企業(yè)的禮儀，比如接到電話時、接人待客時的禮儀規(guī)范；敬語和謙語的應(yīng)用等；課下學(xué)生根據(jù)教科書的內(nèi)容再次思考日本公司的基本企業(yè)文化精神。3）信函：教師介紹不同種類日本商務(wù)信函的書寫格式、基本功能、書寫要領(lǐng)，鄭重表達方式，讓學(xué)生自己編寫。4）貿(mào)易實務(wù)：在日語專業(yè)高年級可以給學(xué)生灌輸國際貿(mào)易有關(guān)概念、相關(guān)理論、貿(mào)易準(zhǔn)則、常識和慣例、術(shù)語的日語表達方式。

教學(xué)對象：日與語言專業(yè)中高年級的學(xué)生，和具備一定日語語言基礎(chǔ)的國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學(xué)生。

學(xué)時設(shè)置：信函部分9個課時；會話部分9個小時；商貿(mào)貿(mào)易實務(wù)8個學(xué)時；禮儀部分5個學(xué)時，每堂課都要給學(xué)生說日語的實踐實踐教師進行糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.改善商貿(mào)日語課程存在問題，促進一專多能人才培養(yǎng)

4.1商貿(mào)日語課存在的問題

教材的缺陷和弊端嚴重：教材的編寫對商貿(mào)日語的使用技巧和知識介紹上缺乏循序漸進；還有的教材偏重會話能力，內(nèi)容上卻沒有和實際的商貿(mào)情況不太吻合，甚至已經(jīng)跟不上現(xiàn)代貿(mào)易的情況。學(xué)時少：日語專業(yè)一周也只上一兩個學(xué)時，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握根本不了解的商貿(mào)知識還要課堂實踐練習(xí)，導(dǎo)致課程進度進展很慢，學(xué)生無法完全消化所學(xué)知識。教師能力有待提高：教師具備語言能力和教授能力，但是也同樣缺乏真正商貿(mào)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以教師要具備更好更快的接受新的理論知識、把握運用好商貿(mào)日語才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2完善課程教學(xué)方法以促進一專多能

在教學(xué)實踐中遇到問題解決問題是教師的基本素養(yǎng)，下面說幾點完善商貿(mào)日語課程的方法：首先作為教師要具有日語專業(yè)水準(zhǔn)還要不斷提高商貿(mào)日語相關(guān)知識，時刻關(guān)注商貿(mào)和經(jīng)濟，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，再把理論和商貿(mào)實際結(jié)合，領(lǐng)會商貿(mào)內(nèi)涵從而精心設(shè)置教學(xué)提高自己的教學(xué)水平；再次可以把學(xué)生的切身利益放為前提，多帶學(xué)生觀看商貿(mào)日語工作過程映像，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和就業(yè)緊迫感，更好的配合教學(xué)課堂，達到學(xué)習(xí)效果。

5.小結(jié)

高校日語專業(yè)的學(xué)生中有太多專才，他們?nèi)张c語言知識精通，但是社會越來越需求一專多通的人才，尤其是外企，所以在高校中開設(shè)商貿(mào)日語課程是必然的，也是社會發(fā)展做需求的。商貿(mào)日語課程雖然存在問題需要改善，在實踐中探索更有效的教學(xué)方法，讓更多的高校畢業(yè)生成為一專多通人才，具有專業(yè)素養(yǎng)也有商務(wù)能力，進入企業(yè)過度順利。（作者單位：衡水學(xué)院分院）

參考文獻：

[1]《我要進外企，學(xué)商貿(mào)日語》，王國華，2012-06-01，世界圖書出版公司

[2]《商貿(mào)洽談日本語》，羅萃萃，2008-01-01，中國科技技術(shù)大學(xué)出版社

[3]《中國人才發(fā)展報告》，潘晨光，2012-08-01，社會科學(xué)文獻出版社

[4]《人才發(fā)展戰(zhàn)略》，王通訊，2013-05-01，中國人事出版社