范利

摘 要：在當(dāng)今的信息化社會中，多媒體課件備受教師青睞，已成為一種有效的輔助教學(xué)手段，特別是在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，有效地運用多媒體整合教學(xué)，可以為學(xué)生提供直觀、生動、形象、充足的感性材料，讓數(shù)學(xué)概念形象化，化靜為動，突出重點，突破難點，發(fā)展學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，大大提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 概念教學(xué) 作用

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，但很多教師常常感嘆：概念課難上，許多抽象的數(shù)學(xué)概念，說也說不清，講也講不明白，學(xué)生理解困難。因此概念教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中一大難關(guān)。針對這一問題，我充分地利用多媒體課件，將信息技術(shù)與概念教學(xué)相結(jié)合，化難為易，化抽象為具體，不但幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了思維，發(fā)展了能力。取得了較好的教學(xué)效果。

一、利用多媒體課件，豐富概念教學(xué)的認(rèn)知表象，喚醒經(jīng)驗

數(shù)學(xué)概念的建立來源于生活中大量的素材，通過多媒體課件的展示，可以幫助學(xué)生豐富認(rèn)知表象，喚醒學(xué)生記憶中的有關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)探究興趣。

例如：在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課時，首先利用多媒體課件呈現(xiàn)出了生活中大量圓柱形實物的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這些物體的形狀有什么共同特點？接著利用課件動態(tài)演示從實物中抽象出圓柱體這一幾何圖形的過程，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知表象，為進一步的探究做好鋪墊。再如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，利用多媒體課件播放超市購物視頻，展示商品的價格以及小數(shù)在生活中的廣泛用途，豐富學(xué)生對小數(shù)的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識和理解小數(shù)。

二、利用多媒體課件，使枯燥的概念形象化，便于理解

數(shù)學(xué)概念是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程往往是枯燥的。小學(xué)生的思維正處于具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，通過多媒體生動有趣的演示，可以架起數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的橋梁，化抽象為具體，化枯燥為生動，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，進而提高了學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《24時計時法》一課時，為幫助學(xué)生理解“時間”這一抽象概念，我先用多媒體課件播放了“小溪流水”的視頻，告訴學(xué)生時間就像一條永不停息的小河，使學(xué)生聯(lián)想到時間的流逝，接著出示一條不斷向前延伸的直線，通過課件“變色閃爍”截取出其中的一段，告訴學(xué)生從時間的長河中截取其中的一段就是一天的時間，緊接著動態(tài)的將這一時間段彎曲成一個圓形，就成了學(xué)生要認(rèn)識的鐘面，然后出示時針、分針不停走動的畫面，告訴學(xué)生時間就這樣通過時針和分針周而復(fù)始的轉(zhuǎn)動來記錄生活中的每一天。這樣將抽象的時間形象化，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。再如：在《平行線》一課的教學(xué)中，先將生活中的一些有平行線的圖形，利用多媒體課件展現(xiàn)出來，使學(xué)生先形成一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分，這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的圖形，由生活到數(shù)學(xué)，由物體到圖形，動態(tài)的演示，形象的轉(zhuǎn)化，即可以加深學(xué)生印象，又易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使數(shù)學(xué)概念便于理解。

三、利用多媒體課件突出重點，突破難點，優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體課件的動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示給學(xué)生，從而啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生形成概念，優(yōu)化概念教學(xué)的過程。另外，利用多媒體課件省時、多變的優(yōu)勢，可以加大課堂容量，增強信息反饋，提高練習(xí)技能，把課堂空間真正地還給學(xué)生。

例如：在《圓柱的體積》一課教學(xué)中，如何把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，再利用長方體的體積計算公式推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式是本節(jié)課的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解上的難點。教學(xué)中，我利用多媒體課件，先把圓柱幾等分，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的這個近似長方體的上面的一條邊，突出“彎曲感”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的圖形是一個“近似”的長方體；接著，又把圓柱體32等分，再次拼成一個近似的長方體，并閃爍第二次拼成的這個近似長方體的上面的一條邊，引導(dǎo)學(xué)生把兩次拼成的近似長方體的邊進行比較，使學(xué)生得出“邊變直了一些”：接著，又把圓柱體64等分，又一次拼成一個近似的長方體，再次閃爍拼成的這個近似長方體的上面的那條邊，較前兩次相比，得出“這條邊更直了”，拼成的圖形也更接近于長方體。由此引發(fā)學(xué)生思考，“如果繼續(xù)把圓柱體等分下去，會怎樣？”學(xué)生會得出：把圓柱體等分的份數(shù)越多，得到的圖形就越接近于長方體”。通過以上三層次的演示，采用逐步逼近的方法，結(jié)合教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過多媒體的動態(tài)演示，理解拼成的圖形越來越接近長方體，所以圓柱體可以轉(zhuǎn)化為長方體已被學(xué)生所理解和接受，然后根據(jù)長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式就水到渠成了。操作中適時轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透了極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，鍛煉了學(xué)生的想象能力。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程，有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出了重點，突破了難點，幫助學(xué)生形成了長方體體積的概念，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

實踐經(jīng)驗證明，將多媒體課件與數(shù)學(xué)概念整合的教學(xué)，可以為學(xué)生營造一種積極愉悅的教學(xué)氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢园殉橄筠D(zhuǎn)化為直觀，讓數(shù)學(xué)概念形象化，給學(xué)生思維的依托，幫助學(xué)生理解，促進學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、探究，從而使數(shù)學(xué)概念更加清晰，概念教學(xué)過程得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率不斷提高。endprint