侯曉君

摘 要：教學不能止于滿足學生“學會”，還要下更大的功夫指導培養(yǎng)學生“會學” ，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生樂學、會學、活學，促進學生自主生動地學習。

關鍵詞：情境 學習方式

教育的目標是培養(yǎng)自主學習者，小而言之，是培養(yǎng)會學習的人，大而言之，是培養(yǎng)會思考、具備批判性思維的人。根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。

從素質教育的觀點看，化學教學不但要培養(yǎng)學生的基礎知識和基本技能，更重要的是要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，引導學生通過認真思考、積極動手、努力創(chuàng)新等參與活動來達到學習目的。教學不能止于滿足學生“學會”，還要下更大的功夫指導培養(yǎng)學生“會學” ，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生樂學、會學、活學，促進學生自主生動地學習。

高中化學內(nèi)容豐富，形式多樣，無論從知識結構的編排上，還是從教材章節(jié)的設計上，都體現(xiàn)出對學生能力的培養(yǎng)、方法的指導和探究意識的重視，體現(xiàn)了對學生自主參與、探究學習的創(chuàng)新思維的推崇。在化學課堂教學中，如何充分調動學生主體性和主觀能動性，使學生進行自主學習呢？

一、創(chuàng)設合理情境，鼓勵自主學習

要培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須為學生創(chuàng)設自主學習的寬松氛圍。合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知思維，讓學生主動探索。

1.營造一個平等、和諧的學習氛圍

化學學科有著明顯的理論性和實踐性，培養(yǎng)學生的主動質疑，主動反思能力，讓學生養(yǎng)成一種好的習慣，即：遇到問題和困難，不要急于找老師解決，而是自主合作研究、分析，實在解決不了的，讓教師引導，自己動手實踐。

如：《配置一定物質的量濃度實驗的誤差分析》復習教學中，讓學生自由成組，每組提出一個關于實驗中的誤差分析，對結果相互溝通交流，并總結，在掌握基礎知識的基礎之上，鼓勵學生大膽質疑，學生不僅能提出仰視俯視、未洗滌的常見問題，甚至也能提出“溶液未冷卻至室溫，結果怎樣？”、“洗滌后若不搖勻會怎樣”，可見學生的細節(jié)潛力是無限的，環(huán)境寬松，思維也會擴寬。

2.了解教材的知識體系，有整體的規(guī)劃

上好每一部分的第一課很重要，我的做法是在第一課先讓學生初步了解該部分知識系統(tǒng)的內(nèi)容，對識體系有個初步的印象，從而在今后的學習中能有整體的一個規(guī)劃。

如化學專題一重點就是學習核心概念和研究方法，專題二至專題四則從海、陸、空三個維度展開對元素化合物知識的學習；再如選修教材中屬于必考內(nèi)容的《化學反應原理》從“能量變化”、“速率與平衡”、“溶液中的離子反應”三方面來解析化學反應的基本規(guī)律，層次清晰。

3.注重創(chuàng)設情景，培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力

化學教材非常關注學生“怎么學”，注重問題情景創(chuàng)設和方法指導。如：學習研究物質的實驗方法中常見物質的檢驗內(nèi)容，學生對硫酸根離子的正確檢驗不太容易掌握，我們在課堂教學中可以把這個內(nèi)容設計成這樣幾個問題：①一瓶無色的溶液是否含有硫酸根離子，如何檢驗？②加入氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？③加入氯化鋇或硝酸鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？④當未知試樣中加入氯化鋇溶液有白色沉淀生成，再加入鹽酸，沉淀不消失，可以證明試樣中一定含有硫酸根離子嗎？⑤怎樣正確地檢驗未知試樣中含有硫酸根離子？通過設置這樣的問題情境可以幫助學生抓住教材的重點、難點和關鍵。

恰當?shù)貏?chuàng)設情境，促使學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內(nèi)涵，探索美的真諦，學生主體參與意識和能力必將得到較好的培養(yǎng)。

二、選擇喜歡的學習方式，創(chuàng)造自主學習平臺

培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。我們的課堂教學中，應逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。

1.課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。建立合作小組，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、個性的學生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員特殊的身份，特殊的職責。然后促進合作小組形成“組內(nèi)互助合作，組間互相競爭互相監(jiān)督”的學習氛圍。

2.充分發(fā)揮化學實驗的魅力。充分利用實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣?？梢赃m當?shù)匮a充或改進實驗，如學習《鐵的化合物》時，補充做了“神畫”趣味實驗（找畫畫好的同學蘸取硫氰化鉀溶液在圖畫紙上畫出各種圖案，然后用氯化鐵噴淋，圖案自現(xiàn)），通過奇特的現(xiàn)象吸引學生注意力，同時也激發(fā)學生求知的欲望。

3.課堂教學的手段要多樣化。我們的課堂教學也應該采用多樣化的方式來組織，可以充分發(fā)揮多媒體、實驗、模型、掛圖等作用。如學習選修4原電池，可以利用多媒體展示新科技圖示和錄像，配合實驗用具，自主設計電池，使學生對原電池的工作原理有更清楚的認識。

4.聯(lián)系生活，學以致用。生活是孩子文化的重要源泉，要讓學生發(fā)現(xiàn)化學就在身邊。所以教學中我注重聯(lián)系生活實際，從學生的身邊找例子。例如，在教學“化學電源”時，我讓學生說出生活中的電源并觀察概括它們的特點及性質，了解它們在生活中的作用。

5.設計開放性作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力。開放的作業(yè)內(nèi)容，既與教材相聯(lián)系，又與學生生活相結合，還“接軌”了社會活動，學生有了“自由馳騁”的空間，在實踐中體會到了學習的樂趣。

6.大力開展第二課堂活動。開展化學第二課堂活動， 可以有效地提高學生學習化學的興趣。如開設化學與生活、我身邊的化學等校本課程，組織學生辦化學墻報、科技創(chuàng)新活動等，通過參與活動讓學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，高中學生化學自主學習能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。教師的作用更多地是引導、示范，在方式上我們可以大膽創(chuàng)新，除了較常用的設計學案、問題導學等方式外，我們也可以嘗試基于網(wǎng)絡的自主學習等方式。只有我們真正地發(fā)揮教師的主導作用，為學生提供一個良好的思維空間，努力創(chuàng)設學習情境來調動學生的學習主動性，學生的自主學習能力才能得到培養(yǎng)。endprint