周如俊

案例中職校生跳槽追求自己的理想職業(yè)，向往美好的生活，本是無可厚非的。但是當(dāng)前職校生就業(yè)的一種普遍怪現(xiàn)象（不甘當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”，初次就業(yè)率高于九成，兩年流失八成），應(yīng)引起職業(yè)教育工作者重視。

為什么職校生出現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象？究竟是職校生的職業(yè)道德缺失，還是企業(yè)對職校生容忍度和耐心的缺乏？我想沒有必要對職校生太過苛責(zé)，關(guān)鍵是為職校生職場通行提供教育支持。

完善職業(yè)道德教育。企業(yè)需要的不僅僅是職校生的技能和業(yè)務(wù)能力，更需要的是職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。職校生要想學(xué)成學(xué)精成為企業(yè)骨干，至少要經(jīng)過3～5年的苦練和打磨。而一些職校生顯得過于浮躁、急于求成，滿足于一知半解、盲目跳槽。這是一種不尊重企業(yè)投入和缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校有必要加強(qiáng)學(xué)生工作責(zé)任感、企業(yè)主人翁意識、工作先付出后回報等方面的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生形成明確的就業(yè)目標(biāo)選擇、樸素的職場價值觀、忘我投入的專業(yè)志趣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。積極的工作態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)和良好的職業(yè)品質(zhì)既是對從業(yè)人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。只有擁有高尚的職業(yè)道德和操守、能吃苦耐勞的員工才會真正為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，才能成為企業(yè)所需要的員工。

補(bǔ)上職業(yè)操守教育。職業(yè)操守是員工從事職業(yè)活動中必須遵從的最低道德底線和行業(yè)規(guī)范。工作上多數(shù)職校生的智力和工作能力相差并不大，工作效率和業(yè)績往往取決于他們的工作態(tài)度和勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。因此職業(yè)學(xué)校要補(bǔ)上學(xué)生“職業(yè)操守”教育。教育學(xué)生樹立誠信的價值觀——在業(yè)務(wù)活動中一貫秉持守法誠信；養(yǎng)成遵守公司（單位）法規(guī)意識——遵守一切與公司業(yè)務(wù)有關(guān)的法律法規(guī)；確保公司資產(chǎn)安全——保證公司資產(chǎn)僅用于公司的業(yè)務(wù)；正確并誠實地制作工作報告——這是每個員工的基本責(zé)任；不要泄密給競爭對手——不要將所知悉的有關(guān)所在公司或其他公司尚未公開的消息泄露給競爭對手。始終堅持職業(yè)操守，以誠信的方式待人處事，是職校生的立身之本，也是自身的切身利益所在。

重視職業(yè)精神教育。對待職場工作有四個層次的境界：一是把本職工作看作領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)角色的規(guī)范；二是把本職工作看作出于職業(yè)責(zé)任的要求；三是把本職工作看作是出于職業(yè)良心的活動；四是把本職工作看作幸?？鞓返捏w驗。毫無疑問，第四層次是一種職業(yè)精神，是職場工作的最高境界：奉獻(xiàn)比索取更重要，幸福比名利更重要，事業(yè)比職業(yè)更重要。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生獨立人格、健全心理、創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力和社會責(zé)任感等方面的養(yǎng)成教育，建構(gòu)學(xué)生系列職業(yè)精神，如探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神、源理精神、求效精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)業(yè)——職業(yè)——事業(yè)”角色的轉(zhuǎn)變，把職場工作當(dāng)作事業(yè)全身心投入。而上述這些職業(yè)精神其實就是一種職業(yè)化培養(yǎng)。職業(yè)化既是一種內(nèi)在的精神動力、信念信仰，也是對職業(yè)的孜孜以求、精益求精。真正職場的職業(yè)化，不在于干什么，而在于怎么干。職業(yè)學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生以此為生，以此為業(yè)，養(yǎng)成自覺的職業(yè)化意識、高尚的職業(yè)化精神、良好的職業(yè)化素養(yǎng)、專業(yè)的職業(yè)化能力、規(guī)范的職業(yè)化行為。