顧世泉

（鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 鞍山 114001）

淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作

顧世泉

（鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 鞍山 114001）

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)下降、對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不足、管理制度執(zhí)行力度不夠、課堂管理不嚴(yán)等問(wèn)題，提出齊抓共管、建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制、提高管理隊(duì)伍素質(zhì)、重視學(xué)生心理健康教育和法制教育、建立健全管理制度和強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)的對(duì)策。

中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生管理工作；管理制度

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]。高等教育進(jìn)入大眾化階段后，教育格局也發(fā)生了巨大變化，高等學(xué)校錄取率的提高，縮小了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展空間。學(xué)生素質(zhì)下降、自我管理能力差等問(wèn)題，給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作帶來(lái)較大困難。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作直接影響學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。為此，筆者分析學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出對(duì)策，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作順利進(jìn)行。

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生素質(zhì)下降

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育改革力度的加大，中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，招生模式也由原來(lái)的統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取變?yōu)閷W(xué)校自主招生。受經(jīng)濟(jì)效益的影響，學(xué)校不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)，致使生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力差，缺乏法律和社會(huì)常識(shí)，而這均加大了學(xué)生管理工作的難度。

1.2 對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為學(xué)生管理工作僅僅是學(xué)生科、班主任的工作，導(dǎo)致除學(xué)生科之外的其他科室不愿意參與管理學(xué)生，難以形成學(xué)生管理合力。例如，教務(wù)科只負(fù)責(zé)管理教師教學(xué)，總務(wù)科只負(fù)責(zé)后勤保障，保衛(wèi)科只管學(xué)校治安，任課教師對(duì)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生只在學(xué)生管理人員面前遵守紀(jì)律，其他教師及工作人員對(duì)其沒(méi)有約束力。

1.3 管理制度執(zhí)行力度不夠

為加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生管理工作，學(xué)校建立了相關(guān)規(guī)章制度，但在執(zhí)行這些規(guī)章制度時(shí)，卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。例如，并不是所有的管理人員都了解和掌握這些規(guī)章制度，在學(xué)生管理過(guò)程中，不能?chē)?yán)格按制度執(zhí)行；在處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，管理人員的個(gè)人意愿起決定性作用，處理的隨意性較大；相關(guān)規(guī)章制度在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中存在落實(shí)不徹底、執(zhí)行不完善和事后無(wú)檢查現(xiàn)象。

1.4 課堂管理不嚴(yán)

有的教師在課堂上只注重完成基本的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率以及是否遵守課堂紀(jì)律毫不關(guān)心；更有甚者，有的教師認(rèn)為中職生是被中考淘汰的人，對(duì)其帶有很強(qiáng)的歧視心理，傷害學(xué)生自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，甚至引發(fā)無(wú)視教師、擾亂課堂紀(jì)律的對(duì)抗行為，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

1.5 學(xué)生缺乏心理健康教育和法制教育

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育、法制教育普遍重視不夠，一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育和法制教育人員，且對(duì)這些方面的投入有限，沒(méi)有在學(xué)生中很好地開(kāi)展養(yǎng)成教育，不重視學(xué)生品德教育，沒(méi)有把心理健康教育、法制教育和道德教育融入日常教育教學(xué)中。

2 對(duì)策

2.1 齊抓共管

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，在學(xué)校工作中居首要地位，是維持正常教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要保證。學(xué)生管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門(mén)及全體教職工的高度重視，每位教職工都應(yīng)本著服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生的理念在各自的崗位上通力合作，齊抓共管。

2.2 建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

樹(shù)立“以人為本”的管理理念，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生人格。把對(duì)學(xué)生的思想教育與日常管理結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生自身發(fā)展作為學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)，在滿足學(xué)生合理要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理；以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，建立健全評(píng)比和激勵(lì)機(jī)制，充分運(yùn)用各種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[2]。注重培養(yǎng)學(xué)生的品德，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理思想，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，客觀、公平、公正地對(duì)學(xué)生及班級(jí)進(jìn)行考核，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作更具規(guī)范性、實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.3 提高管理隊(duì)伍素質(zhì)

高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍是完成學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)需要。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍是完成各項(xiàng)管理任務(wù)的重要保證。

首先，學(xué)生管理人員要擺正自己的位置，更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理模式，樹(shù)立“熱愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的意識(shí)，以自身修養(yǎng)感化學(xué)生，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

其次，通過(guò)評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制加強(qiáng)學(xué)生管理人員的管理工作，對(duì)踏實(shí)肯干、業(yè)績(jī)突出的管理人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不力者進(jìn)行處罰。

再次，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者又是管理者，是學(xué)生精神的領(lǐng)航人，是家庭與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生與任課教師的橋梁。班主任的思想動(dòng)態(tài)、工作態(tài)度、管理方法與教育藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、高能力的班主任隊(duì)伍是目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的首要任務(wù)。

最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理人員的培訓(xùn)。學(xué)生管理人員應(yīng)明確思想認(rèn)識(shí)，具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。中等職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生管理人員的培養(yǎng)與管理，提高其整體素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生管理工作走上專(zhuān)業(yè)化道路，促使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作更上一層樓。

2.4 注重學(xué)生心理健康教育和法制教育

學(xué)生的心理健康狀況體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與人際交往過(guò)程中。中職生大部分是未成年人，正處在思想品德和世界觀形成階段，有著鮮明的個(gè)性。因此，在學(xué)生管理過(guò)程中要“以人為本”，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，以塑造優(yōu)秀人格為目的。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，在管理中突出特色教育，嘗試新方法，以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，以日常行為規(guī)范為重點(diǎn)，通過(guò)法制教育、愛(ài)國(guó)主義教育及豐富多彩的校園文化生活，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.5 建立健全學(xué)生管理制度

在遵照國(guó)家法律、法規(guī)和上級(jí)主管部門(mén)對(duì)學(xué)生管理工作要求的前提下，建立適合本校學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)章制度，使學(xué)生管理工作有章可循、有據(jù)可依。通過(guò)建立完善的管理機(jī)制提高學(xué)生管理工作的效率，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展，為學(xué)生管理工作提供依據(jù)和保障，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣及思想品德朝著正確的方向發(fā)展。

2.6 強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生做人的道理。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的道德修養(yǎng)水平既決定其工作積極性，又影響學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，將德育滲透到教學(xué)活動(dòng)中是德育實(shí)施的有效途徑。

總之，做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作，關(guān)鍵要堅(jiān)持“以人為本”和“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真分析工作中可能存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，探索學(xué)生管理工作的新思想、新方法和新途徑，使學(xué)生管理工作規(guī)范化、實(shí)效化和現(xiàn)代化，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才。

[1]溫家寶.大力發(fā)展職業(yè)教育 加快培養(yǎng)高技能人才[EB/OL].http:www. xin-huanet.com/politics/2005-11/07/content-3746524.htm，2005-11-07.

[2]李永燦.論高校學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：36-37.

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1671-1246（2014）07-0036-02