厲浩+邵夫林+趙建寧

高考方案是一件牽涉全社會(huì)的大事。筆者從教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的視角，選取人民群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)問題，通過對(duì)新課程高考有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，檢驗(yàn)高考方案的實(shí)施效果，同時(shí)提出相應(yīng)的正常建議，給領(lǐng)導(dǎo)和專家開展宏觀高考改革決策提供相應(yīng)的依據(jù)。

高考 統(tǒng)計(jì)分析 公平性 新課改

一、背景和意義

為全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》），推進(jìn)素質(zhì)教育，按照普通高中新課程改革的目標(biāo)和要求，江蘇省從2008年起實(shí)施普通高考新方案，并對(duì)該方案提出了公平性、選擇性、導(dǎo)向性、創(chuàng)新性、綜合性和可操作性等基本原則。在2008年普通高校招生錄取工作結(jié)束以后，針對(duì)高考方案實(shí)施過程中反映出來(lái)的問題，省教育廳深入全省各地調(diào)研，研究并制定了高考方案的完善微調(diào)辦法。高考方案及完善微調(diào)辦法從2009年開始實(shí)施已有數(shù)年，省教育考試院也積累了非常豐富的相關(guān)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)從統(tǒng)計(jì)分析的角度出發(fā)，檢驗(yàn)改革措施的實(shí)施效果。

二、重點(diǎn)分析的問題

1.文理生源群體的實(shí)際不均衡性

根據(jù)2008高考方案設(shè)計(jì)的選擇性原則，方案應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，盡可能滿足學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行不同的科目選擇和學(xué)習(xí)需求。然而在現(xiàn)階段，學(xué)生的科目選擇還存在較多的功利因素，從而形成文化統(tǒng)考成績(jī)較高的學(xué)生集中選擇某些科目組，而一些統(tǒng)考成績(jī)偏低的學(xué)生偏向于選擇另外一些科目組。

（1）不同科目組考生的三門總分存在顯著差異。許多科目組考生間的分?jǐn)?shù)差異超過了本一線和本二線之間的分?jǐn)?shù)差異，成績(jī)最高的物理—化學(xué)科目組與成績(jī)最低的歷史—化學(xué)科目組的差異有110多分。（2）在新高考方案下，理科（選測(cè)物理）考生的文化總分總體上比文科（選測(cè)歷史）考生要高，再加上文理分開錄取的因素，理科生吃虧的說(shuō)法不成立。（3）在理科考生內(nèi)部，純理科科目組（物理—化學(xué)、物理—生物）考生的文化總分明顯比理科兼選文科科目組（物理—地理、物理—政治）考生成績(jī)高；在文科考生內(nèi)部，相應(yīng)結(jié)論也成立。

根據(jù)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)，考生共同考試科目文化總分之和的高低，基本上可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，由此可以推斷，現(xiàn)階段不同生源群體的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在不均衡，文理分開計(jì)劃、分開劃線、分開錄取比文理不分更具合理性。接下來(lái)分析在文理分開現(xiàn)狀下文理科學(xué)生的錄取機(jī)會(huì)。

如表2所示，在選測(cè)等級(jí)為A+A+至BB共10個(gè)相對(duì)較高的等級(jí)的考生中，處于本二線下的文科考生數(shù)都比理科考生數(shù)多。由于選測(cè)等級(jí)是按比例劃定的，選測(cè)等級(jí)相同的考生中文科生在線下的較多，這在一定程度上表明文科生的錄取機(jī)會(huì)比理科生少。

2.分?jǐn)?shù)與等級(jí)的匹配程度上升

2008高考方案（2007年4月出臺(tái)）規(guī)定：“普通類考生填報(bào)本科院校志愿時(shí)，兩門選測(cè)科目均需達(dá)到B級(jí)及以上等級(jí)。”在高考方案完善微調(diào)辦法“選測(cè)等級(jí)要求由高校自主確定”的規(guī)定實(shí)施之初，部分同志曾擔(dān)心中學(xué)會(huì)放松對(duì)選測(cè)科目的教學(xué)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。從表3、表4的數(shù)據(jù)對(duì)比分析可以看出，選測(cè)等級(jí)要求下放給高校后，全省各地本二線上考生的選測(cè)等級(jí)均達(dá)率反而有大幅提高，分?jǐn)?shù)與等級(jí)更加匹配，學(xué)生發(fā)展更加全面，這充分體現(xiàn)了高考方案設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性原則，也落實(shí)了完善微調(diào)辦法中“堅(jiān)持改革、不斷完善”的要求。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析表明，2010年本二線上考生達(dá)2B率為86.16%，2011年為86.22%，已呈現(xiàn)總體穩(wěn)定趨勢(shì)，可以推斷學(xué)生有自己的擅長(zhǎng)與愛好科目，分?jǐn)?shù)與不匹配的現(xiàn)象是客觀存在的，等級(jí)下放給高校的措施是合理的。

表3 江蘇省2008年與2009年普通高考選測(cè)

科目組合等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

表4 江蘇省2011年普通高考各科目平均分統(tǒng)計(jì)表

3.學(xué)生成績(jī)的區(qū)域和科目差異客觀存在

江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)總體發(fā)達(dá)，全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)指標(biāo)均處于全國(guó)前列，同時(shí)由于歷史沿革、地理位置等諸多原因，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡現(xiàn)象非常明顯，這種不均衡在教育發(fā)展乃至高考成績(jī)上也有所體現(xiàn)。

蘇南和蘇中考生平均成績(jī)基本上每一門科目都比蘇北好，而且全省各市每門科目和總分在全省的排位基本一致，因此2008高考方案偏向于蘇南或偏向于蘇北的說(shuō)法不成立。從“差異系數(shù)”指標(biāo)值可以推出，在三門統(tǒng)考科目中，英語(yǔ)科目成績(jī)?cè)诓煌貐^(qū)間的差異比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目的差異大一些，因此從照顧相對(duì)落后地區(qū)的角度出發(fā)，英語(yǔ)科目分值不宜過大有一定的道理。同時(shí)，從“標(biāo)準(zhǔn)差”指標(biāo)可以看出，按照目前的語(yǔ)文160、數(shù)學(xué)160、英語(yǔ)120的分值安排，數(shù)學(xué)科目因總分值較大，所引起不同地區(qū)間的絕對(duì)差異已經(jīng)超過了英語(yǔ)科目，相對(duì)其他科目也偏大。分析2008至2010年間的有關(guān)數(shù)據(jù)均可得出類似結(jié)論。因此，今后如對(duì)高考方案進(jìn)一步完善微調(diào)，可以考慮以某種方式適當(dāng)擴(kuò)大英語(yǔ)科目分值。如果今后英語(yǔ)聽力在高考之外單獨(dú)考試，則高考英語(yǔ)聽力的滿分值以保持不減為宜。為進(jìn)一步分析各科目之間的分?jǐn)?shù)差異問題，可參考2010年的高考各科目平均分統(tǒng)計(jì)表。

表5 江蘇省2010年普通高考各科目平均分統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表

綜合表4、表5可以看出，2010年化學(xué)均分低于生物、地理均分低于生物，2011年則正好相反。據(jù)此可以推斷：不同學(xué)科之間的分?jǐn)?shù)不等值問題是客觀存在的，選測(cè)科目按學(xué)生測(cè)試成績(jī)分布的一定比例轉(zhuǎn)換成等級(jí)的辦法有其合理性。另外，2010、2011年數(shù)學(xué)附加分均明顯高于語(yǔ)文附加分，社會(huì)反響并不強(qiáng)烈，這說(shuō)明文理分開后，文理科考生之間的分?jǐn)?shù)不等值問題影響已經(jīng)變小。與此相反，2008年關(guān)于文科生或者理科生吃虧的反映卻非常強(qiáng)烈，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明在同一錄取類別內(nèi)部分?jǐn)?shù)不等值問題的影響非常大，不同選測(cè)科目成績(jī)不宜直接計(jì)入總分。

4.學(xué)業(yè)水平測(cè)試優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)政策微調(diào)合理

為了鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，2008高考方案設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一次性全A的學(xué)生加10分投檔的辦法。社會(huì)反映在公平性上有欠缺，并對(duì)成績(jī)較為優(yōu)良的學(xué)生形成了較大的思想壓力。因此，從2010年起實(shí)施的新獎(jiǎng)勵(lì)辦法改為學(xué)業(yè)水平必測(cè)科目“1A加1分、4A加5分”。endprint

表6 學(xué)測(cè)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)政策改革前后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

2010年獎(jiǎng)勵(lì)辦法調(diào)整后，學(xué)業(yè)水平測(cè)試6A的人數(shù)大幅下降，而其他各等級(jí)人數(shù)變動(dòng)不多，據(jù)此可以認(rèn)為這項(xiàng)改革對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性是強(qiáng)的，而且以往學(xué)生過多追求6A，確實(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)也可以看出統(tǒng)考分?jǐn)?shù)與學(xué)測(cè)得A人數(shù)之間存在明顯的正相關(guān)性。進(jìn)一步的計(jì)算則表明，各市得A率在全省的排名與其三門總分的排名基本一致。因此，從總體上看，全省各地在貫徹2008高考方案過程中沒有走樣，起到了引導(dǎo)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的作用。

5.性別因素對(duì)考生選科與成績(jī)有一定影響

社會(huì)上經(jīng)常的公平性因素除科類、生源地區(qū)外，還有性別因素。

表7 2011年江蘇省普通高考男女生相關(guān)情況分析表

如上表所示，男生偏向于選擇理科，女生偏向于選擇文科。在統(tǒng)考科目中，除了數(shù)學(xué)科目男女生成績(jī)差不多以外，女生的語(yǔ)文和英語(yǔ)平均成績(jī)都明顯比男生高，驗(yàn)證了女生較男生更擅長(zhǎng)于語(yǔ)言學(xué)科的社會(huì)一般判斷。目前的科目設(shè)置確實(shí)語(yǔ)言學(xué)科的比重較大，從不同性別考生的公平角度看，如果能引入更多的科目計(jì)入統(tǒng)考總分，應(yīng)該更為合適。

6.分?jǐn)?shù)扁平化對(duì)錄取有一定影響

我省普通高校招生自2005年起實(shí)行平行志愿設(shè)置，平行志愿在減少填報(bào)志愿難度、降低考生落榜風(fēng)險(xiǎn)和避免院校斷檔的同時(shí)，也帶來(lái)了分?jǐn)?shù)扁平化等弊端，院校難以給進(jìn)檔學(xué)生安排專業(yè)。

自我省2008年實(shí)行“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”的高考方案以來(lái)，文化統(tǒng)考總分從750分降為480分，分?jǐn)?shù)扁平化問題更加顯著。我省給高校提供了“先等級(jí)后分?jǐn)?shù)”、“先分?jǐn)?shù)后等級(jí)”、“等級(jí)級(jí)差法”等參考專業(yè)方式。由于我省明確“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為統(tǒng)考科目，突出基礎(chǔ)學(xué)科的地位”，另外從實(shí)際操作來(lái)看確實(shí)存在著AB與B+B+、AA與A+B+等互相之間沒有自然優(yōu)先關(guān)系的等級(jí)組合，因此采用先等級(jí)后分?jǐn)?shù)方式操作的院校極少，多數(shù)院校采用了先分?jǐn)?shù)后等級(jí)或等級(jí)級(jí)差法。先分?jǐn)?shù)后等級(jí)客觀上比等級(jí)級(jí)差法簡(jiǎn)便易懂，即便是使用等級(jí)級(jí)差法的院校，其設(shè)置的等級(jí)級(jí)差分值都比較小，不會(huì)對(duì)排序成績(jī)的分布形成大的影響。因此，在錄取中起決定作用的還是三門文化統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)扁平化問題難以由引入選測(cè)等級(jí)來(lái)解決。

表8 2007年江蘇省普通高考普通類十分段統(tǒng)計(jì)表

江蘇省2007年高考人數(shù)最密集的559～550的10分段有25194人，2011年人數(shù)最密集的319～310的10分段有30530人，大大超過2007年，分?jǐn)?shù)分布更加扁平。

三、政策建議

1.開足開齊學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試

在2008高考方案設(shè)計(jì)之時(shí)，學(xué)生均需參加高考方能錄取，高考開考的語(yǔ)數(shù)外及選測(cè)科目不進(jìn)行學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試，目的是適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。根據(jù)《綱要》中建立“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”考試招生制度的精神，我省逐步試點(diǎn)高職單招、注冊(cè)入學(xué)等新型錄取模式。2011年為高職單招單獨(dú)組織了一次文化統(tǒng)一考試，注冊(cè)入學(xué)則仍使用高考成績(jī)錄取。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這些類型的錄取可以不使用高考成績(jī)，同時(shí)根據(jù)上面的結(jié)論，我省考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)與文化統(tǒng)考成績(jī)具有極大的相關(guān)性，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)應(yīng)滿足這些錄取模式的選拔要求。

按照《綱要》確定的探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，今后我省可以舉辦語(yǔ)數(shù)外的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這三門測(cè)試的等級(jí)要求不作為高考錄取的硬性條件，只是為高校進(jìn)行錄取試點(diǎn)工作提供考試成績(jī)。

2.適當(dāng)增加以分?jǐn)?shù)制計(jì)入總分的考試科目

根據(jù)上面的分析，目前的文化統(tǒng)考科目數(shù)較少，語(yǔ)言類學(xué)科的比重較大，客觀上對(duì)某些群體（如男生群體）不利，而且分?jǐn)?shù)扁平化嚴(yán)重，不利于高校錄取操作。經(jīng)過高考方案的完善微調(diào)，文理科已經(jīng)分開錄取，物理作為全體理科考生的共同考試科目，歷史作為全體文科考生的共同考試科目，均不存在分?jǐn)?shù)不等值問題，可以分?jǐn)?shù)形式計(jì)入統(tǒng)考總分。

為確?？忌鷮?duì)考試科目的選擇性，考生除了物理、歷史外的另一門選測(cè)科目可以不同，這些科目仍以等級(jí)制為宜。

3.外語(yǔ)聽力列入必修等級(jí)測(cè)試，同時(shí)外語(yǔ)高考總分值保持不變

高考中的英語(yǔ)聽力考試受環(huán)境、設(shè)備、考生心理等諸多不確定因素的影響。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全省上下已達(dá)成共識(shí)，外語(yǔ)聽力在高考期間一次性廣播的考試方式風(fēng)險(xiǎn)太大，采用等級(jí)制機(jī)考方式則更為可取。曾有教學(xué)管理部門因采用等級(jí)制可能會(huì)削弱外語(yǔ)教學(xué)對(duì)此提出質(zhì)疑。上面的分析表明，如果我省參照學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試的方式管理外語(yǔ)聽力考試，不會(huì)削弱外語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量。

另外，為了保證統(tǒng)考總分不再降低、分?jǐn)?shù)扁平化不再加重，同時(shí)考慮到在這樣一個(gè)全球化日益深入的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)科在高等教育和學(xué)生終身發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用已被社會(huì)廣泛認(rèn)同，即使聽力部分從高考英語(yǔ)中剝離，英語(yǔ)的分值也不應(yīng)再降低。

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參考文獻(xiàn)

[1] 凌云.考試統(tǒng)計(jì)學(xué).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 盛驟，謝式千，潘成毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.

[3] 鄭若玲.公平——考試變革的主旋律.江蘇高教，2007（3）.

[4] 王后雄.我國(guó)高考政策的公平性研究.華中師范大學(xué)，2008.

[作者：厲浩（1978-），男，浙江東陽(yáng)人，江蘇省教育考試院網(wǎng)信中心副研究員；邵夫林（1979-），男，浙江溫嶺人，江蘇南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，講師；趙建寧（1959-），男，山西左權(quán)人，江蘇省教育考試院網(wǎng)信中心主任，教授。]

【責(zé)任編輯 張茂林】endprint

表6 學(xué)測(cè)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)政策改革前后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

2010年獎(jiǎng)勵(lì)辦法調(diào)整后，學(xué)業(yè)水平測(cè)試6A的人數(shù)大幅下降，而其他各等級(jí)人數(shù)變動(dòng)不多，據(jù)此可以認(rèn)為這項(xiàng)改革對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性是強(qiáng)的，而且以往學(xué)生過多追求6A，確實(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)也可以看出統(tǒng)考分?jǐn)?shù)與學(xué)測(cè)得A人數(shù)之間存在明顯的正相關(guān)性。進(jìn)一步的計(jì)算則表明，各市得A率在全省的排名與其三門總分的排名基本一致。因此，從總體上看，全省各地在貫徹2008高考方案過程中沒有走樣，起到了引導(dǎo)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的作用。

5.性別因素對(duì)考生選科與成績(jī)有一定影響

社會(huì)上經(jīng)常的公平性因素除科類、生源地區(qū)外，還有性別因素。

表7 2011年江蘇省普通高考男女生相關(guān)情況分析表

如上表所示，男生偏向于選擇理科，女生偏向于選擇文科。在統(tǒng)考科目中，除了數(shù)學(xué)科目男女生成績(jī)差不多以外，女生的語(yǔ)文和英語(yǔ)平均成績(jī)都明顯比男生高，驗(yàn)證了女生較男生更擅長(zhǎng)于語(yǔ)言學(xué)科的社會(huì)一般判斷。目前的科目設(shè)置確實(shí)語(yǔ)言學(xué)科的比重較大，從不同性別考生的公平角度看，如果能引入更多的科目計(jì)入統(tǒng)考總分，應(yīng)該更為合適。

6.分?jǐn)?shù)扁平化對(duì)錄取有一定影響

我省普通高校招生自2005年起實(shí)行平行志愿設(shè)置，平行志愿在減少填報(bào)志愿難度、降低考生落榜風(fēng)險(xiǎn)和避免院校斷檔的同時(shí)，也帶來(lái)了分?jǐn)?shù)扁平化等弊端，院校難以給進(jìn)檔學(xué)生安排專業(yè)。

自我省2008年實(shí)行“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”的高考方案以來(lái)，文化統(tǒng)考總分從750分降為480分，分?jǐn)?shù)扁平化問題更加顯著。我省給高校提供了“先等級(jí)后分?jǐn)?shù)”、“先分?jǐn)?shù)后等級(jí)”、“等級(jí)級(jí)差法”等參考專業(yè)方式。由于我省明確“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為統(tǒng)考科目，突出基礎(chǔ)學(xué)科的地位”，另外從實(shí)際操作來(lái)看確實(shí)存在著AB與B+B+、AA與A+B+等互相之間沒有自然優(yōu)先關(guān)系的等級(jí)組合，因此采用先等級(jí)后分?jǐn)?shù)方式操作的院校極少，多數(shù)院校采用了先分?jǐn)?shù)后等級(jí)或等級(jí)級(jí)差法。先分?jǐn)?shù)后等級(jí)客觀上比等級(jí)級(jí)差法簡(jiǎn)便易懂，即便是使用等級(jí)級(jí)差法的院校，其設(shè)置的等級(jí)級(jí)差分值都比較小，不會(huì)對(duì)排序成績(jī)的分布形成大的影響。因此，在錄取中起決定作用的還是三門文化統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)扁平化問題難以由引入選測(cè)等級(jí)來(lái)解決。

表8 2007年江蘇省普通高考普通類十分段統(tǒng)計(jì)表

江蘇省2007年高考人數(shù)最密集的559～550的10分段有25194人，2011年人數(shù)最密集的319～310的10分段有30530人，大大超過2007年，分?jǐn)?shù)分布更加扁平。

三、政策建議

1.開足開齊學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試

在2008高考方案設(shè)計(jì)之時(shí)，學(xué)生均需參加高考方能錄取，高考開考的語(yǔ)數(shù)外及選測(cè)科目不進(jìn)行學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試，目的是適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。根據(jù)《綱要》中建立“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”考試招生制度的精神，我省逐步試點(diǎn)高職單招、注冊(cè)入學(xué)等新型錄取模式。2011年為高職單招單獨(dú)組織了一次文化統(tǒng)一考試，注冊(cè)入學(xué)則仍使用高考成績(jī)錄取。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這些類型的錄取可以不使用高考成績(jī)，同時(shí)根據(jù)上面的結(jié)論，我省考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)與文化統(tǒng)考成績(jī)具有極大的相關(guān)性，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)應(yīng)滿足這些錄取模式的選拔要求。

按照《綱要》確定的探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，今后我省可以舉辦語(yǔ)數(shù)外的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這三門測(cè)試的等級(jí)要求不作為高考錄取的硬性條件，只是為高校進(jìn)行錄取試點(diǎn)工作提供考試成績(jī)。

2.適當(dāng)增加以分?jǐn)?shù)制計(jì)入總分的考試科目

根據(jù)上面的分析，目前的文化統(tǒng)考科目數(shù)較少，語(yǔ)言類學(xué)科的比重較大，客觀上對(duì)某些群體（如男生群體）不利，而且分?jǐn)?shù)扁平化嚴(yán)重，不利于高校錄取操作。經(jīng)過高考方案的完善微調(diào)，文理科已經(jīng)分開錄取，物理作為全體理科考生的共同考試科目，歷史作為全體文科考生的共同考試科目，均不存在分?jǐn)?shù)不等值問題，可以分?jǐn)?shù)形式計(jì)入統(tǒng)考總分。

為確?？忌鷮?duì)考試科目的選擇性，考生除了物理、歷史外的另一門選測(cè)科目可以不同，這些科目仍以等級(jí)制為宜。

3.外語(yǔ)聽力列入必修等級(jí)測(cè)試，同時(shí)外語(yǔ)高考總分值保持不變

高考中的英語(yǔ)聽力考試受環(huán)境、設(shè)備、考生心理等諸多不確定因素的影響。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全省上下已達(dá)成共識(shí)，外語(yǔ)聽力在高考期間一次性廣播的考試方式風(fēng)險(xiǎn)太大，采用等級(jí)制機(jī)考方式則更為可取。曾有教學(xué)管理部門因采用等級(jí)制可能會(huì)削弱外語(yǔ)教學(xué)對(duì)此提出質(zhì)疑。上面的分析表明，如果我省參照學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試的方式管理外語(yǔ)聽力考試，不會(huì)削弱外語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量。

另外，為了保證統(tǒng)考總分不再降低、分?jǐn)?shù)扁平化不再加重，同時(shí)考慮到在這樣一個(gè)全球化日益深入的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)科在高等教育和學(xué)生終身發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用已被社會(huì)廣泛認(rèn)同，即使聽力部分從高考英語(yǔ)中剝離，英語(yǔ)的分值也不應(yīng)再降低。

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參考文獻(xiàn)

[1] 凌云.考試統(tǒng)計(jì)學(xué).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 盛驟，謝式千，潘成毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.

[3] 鄭若玲.公平——考試變革的主旋律.江蘇高教，2007（3）.

[4] 王后雄.我國(guó)高考政策的公平性研究.華中師范大學(xué)，2008.

[作者：厲浩（1978-），男，浙江東陽(yáng)人，江蘇省教育考試院網(wǎng)信中心副研究員；邵夫林（1979-），男，浙江溫嶺人，江蘇南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，講師；趙建寧（1959-），男，山西左權(quán)人，江蘇省教育考試院網(wǎng)信中心主任，教授。]

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表6 學(xué)測(cè)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)政策改革前后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

2010年獎(jiǎng)勵(lì)辦法調(diào)整后，學(xué)業(yè)水平測(cè)試6A的人數(shù)大幅下降，而其他各等級(jí)人數(shù)變動(dòng)不多，據(jù)此可以認(rèn)為這項(xiàng)改革對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性是強(qiáng)的，而且以往學(xué)生過多追求6A，確實(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)也可以看出統(tǒng)考分?jǐn)?shù)與學(xué)測(cè)得A人數(shù)之間存在明顯的正相關(guān)性。進(jìn)一步的計(jì)算則表明，各市得A率在全省的排名與其三門總分的排名基本一致。因此，從總體上看，全省各地在貫徹2008高考方案過程中沒有走樣，起到了引導(dǎo)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的作用。

5.性別因素對(duì)考生選科與成績(jī)有一定影響

社會(huì)上經(jīng)常的公平性因素除科類、生源地區(qū)外，還有性別因素。

表7 2011年江蘇省普通高考男女生相關(guān)情況分析表

如上表所示，男生偏向于選擇理科，女生偏向于選擇文科。在統(tǒng)考科目中，除了數(shù)學(xué)科目男女生成績(jī)差不多以外，女生的語(yǔ)文和英語(yǔ)平均成績(jī)都明顯比男生高，驗(yàn)證了女生較男生更擅長(zhǎng)于語(yǔ)言學(xué)科的社會(huì)一般判斷。目前的科目設(shè)置確實(shí)語(yǔ)言學(xué)科的比重較大，從不同性別考生的公平角度看，如果能引入更多的科目計(jì)入統(tǒng)考總分，應(yīng)該更為合適。

6.分?jǐn)?shù)扁平化對(duì)錄取有一定影響

我省普通高校招生自2005年起實(shí)行平行志愿設(shè)置，平行志愿在減少填報(bào)志愿難度、降低考生落榜風(fēng)險(xiǎn)和避免院校斷檔的同時(shí)，也帶來(lái)了分?jǐn)?shù)扁平化等弊端，院校難以給進(jìn)檔學(xué)生安排專業(yè)。

自我省2008年實(shí)行“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”的高考方案以來(lái)，文化統(tǒng)考總分從750分降為480分，分?jǐn)?shù)扁平化問題更加顯著。我省給高校提供了“先等級(jí)后分?jǐn)?shù)”、“先分?jǐn)?shù)后等級(jí)”、“等級(jí)級(jí)差法”等參考專業(yè)方式。由于我省明確“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為統(tǒng)考科目，突出基礎(chǔ)學(xué)科的地位”，另外從實(shí)際操作來(lái)看確實(shí)存在著AB與B+B+、AA與A+B+等互相之間沒有自然優(yōu)先關(guān)系的等級(jí)組合，因此采用先等級(jí)后分?jǐn)?shù)方式操作的院校極少，多數(shù)院校采用了先分?jǐn)?shù)后等級(jí)或等級(jí)級(jí)差法。先分?jǐn)?shù)后等級(jí)客觀上比等級(jí)級(jí)差法簡(jiǎn)便易懂，即便是使用等級(jí)級(jí)差法的院校，其設(shè)置的等級(jí)級(jí)差分值都比較小，不會(huì)對(duì)排序成績(jī)的分布形成大的影響。因此，在錄取中起決定作用的還是三門文化統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)扁平化問題難以由引入選測(cè)等級(jí)來(lái)解決。

表8 2007年江蘇省普通高考普通類十分段統(tǒng)計(jì)表

江蘇省2007年高考人數(shù)最密集的559～550的10分段有25194人，2011年人數(shù)最密集的319～310的10分段有30530人，大大超過2007年，分?jǐn)?shù)分布更加扁平。

三、政策建議

1.開足開齊學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試

在2008高考方案設(shè)計(jì)之時(shí)，學(xué)生均需參加高考方能錄取，高考開考的語(yǔ)數(shù)外及選測(cè)科目不進(jìn)行學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試，目的是適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。根據(jù)《綱要》中建立“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”考試招生制度的精神，我省逐步試點(diǎn)高職單招、注冊(cè)入學(xué)等新型錄取模式。2011年為高職單招單獨(dú)組織了一次文化統(tǒng)一考試，注冊(cè)入學(xué)則仍使用高考成績(jī)錄取。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這些類型的錄取可以不使用高考成績(jī)，同時(shí)根據(jù)上面的結(jié)論，我省考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)與文化統(tǒng)考成績(jī)具有極大的相關(guān)性，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)應(yīng)滿足這些錄取模式的選拔要求。

按照《綱要》確定的探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，今后我省可以舉辦語(yǔ)數(shù)外的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這三門測(cè)試的等級(jí)要求不作為高考錄取的硬性條件，只是為高校進(jìn)行錄取試點(diǎn)工作提供考試成績(jī)。

2.適當(dāng)增加以分?jǐn)?shù)制計(jì)入總分的考試科目

根據(jù)上面的分析，目前的文化統(tǒng)考科目數(shù)較少，語(yǔ)言類學(xué)科的比重較大，客觀上對(duì)某些群體（如男生群體）不利，而且分?jǐn)?shù)扁平化嚴(yán)重，不利于高校錄取操作。經(jīng)過高考方案的完善微調(diào)，文理科已經(jīng)分開錄取，物理作為全體理科考生的共同考試科目，歷史作為全體文科考生的共同考試科目，均不存在分?jǐn)?shù)不等值問題，可以分?jǐn)?shù)形式計(jì)入統(tǒng)考總分。

為確?？忌鷮?duì)考試科目的選擇性，考生除了物理、歷史外的另一門選測(cè)科目可以不同，這些科目仍以等級(jí)制為宜。

3.外語(yǔ)聽力列入必修等級(jí)測(cè)試，同時(shí)外語(yǔ)高考總分值保持不變

高考中的英語(yǔ)聽力考試受環(huán)境、設(shè)備、考生心理等諸多不確定因素的影響。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全省上下已達(dá)成共識(shí)，外語(yǔ)聽力在高考期間一次性廣播的考試方式風(fēng)險(xiǎn)太大，采用等級(jí)制機(jī)考方式則更為可取。曾有教學(xué)管理部門因采用等級(jí)制可能會(huì)削弱外語(yǔ)教學(xué)對(duì)此提出質(zhì)疑。上面的分析表明，如果我省參照學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試的方式管理外語(yǔ)聽力考試，不會(huì)削弱外語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量。

另外，為了保證統(tǒng)考總分不再降低、分?jǐn)?shù)扁平化不再加重，同時(shí)考慮到在這樣一個(gè)全球化日益深入的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)科在高等教育和學(xué)生終身發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用已被社會(huì)廣泛認(rèn)同，即使聽力部分從高考英語(yǔ)中剝離，英語(yǔ)的分值也不應(yīng)再降低。

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參考文獻(xiàn)

[1] 凌云.考試統(tǒng)計(jì)學(xué).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

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[4] 王后雄.我國(guó)高考政策的公平性研究.華中師范大學(xué)，2008.

[作者：厲浩（1978-），男，浙江東陽(yáng)人，江蘇省教育考試院網(wǎng)信中心副研究員；邵夫林（1979-），男，浙江溫嶺人，江蘇南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，講師；趙建寧（1959-），男，山西左權(quán)人，江蘇省教育考試院網(wǎng)信中心主任，教授。]

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