闕壽林

（福建農林大學生命科學學院，福建福州，350002）

隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生數量劇增，高等教育人才培養(yǎng)目標與社會需求之間的矛盾，致使大學生就業(yè)形勢越來越復雜。作為社會建設的重要組成力量，大學生的就業(yè)關系其個人發(fā)展、家庭和社會的和諧穩(wěn)定，因此，促進大學生就業(yè)具有非常重要的現實意義。而在高校中開展職業(yè)指導對促進大學生的就業(yè)有著重大推進作用和廣泛的實際意義，如何開展職業(yè)指導，有效促進大學生就業(yè)值得探討和研究[1]。

一、職業(yè)指導的含義

職業(yè)指導指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。其中，在學校教育中開展職業(yè)指導是開展職業(yè)指導的重要渠道，作為教育的一個過程，要在學校教育中開展好職業(yè)指導，應當將其貫穿在學校教育的各階段。然而，相較于國外的一些發(fā)達國家，在我國很多地區(qū)，早期并沒有開展職業(yè)指導相關的教育，職業(yè)指導還是處于重點依托在高校中開展的階段，甚至在有些高校未把職業(yè)指導納入教學內容。高校中開展職業(yè)指導主要對象為大學生[2]，主要形式是開設職業(yè)指導課、開展相關技能培訓和實際活動，及設立職業(yè)指導咨詢工作室。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)現象

（1）就業(yè)崗位與所學專業(yè)不對應。首先，有一部分大學生由于高考失利或填報志愿等各方面因素的影響，使得就讀學?；蛩鶎W專業(yè)不能如愿，甚至部分同學對所讀專業(yè)較為排斥，或有部分同學對所學專業(yè)前景信心不足，導致這些同學不認真學習，對自己所學專業(yè)知識掌握不牢，在畢業(yè)擇業(yè)時一般不選擇或無法選擇所學專業(yè)相關職業(yè)。其次，隨著高等教育的普及，畢業(yè)生數量劇增，如2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達727萬人，比被稱為最難就業(yè)季的2013年增加28萬人，就業(yè)形勢復雜，使得很多大學生已把尋找與所學專業(yè)對口或與相關的崗位看成是一種“奢望”，這也導致大學生對所學專業(yè)前景堪憂，嚴重影響了部分同學的學習動力[3]。并且，近年來，伴隨讀書貴、就業(yè)難、起薪低等多因素形成的新“讀書無用論”悄然盛行，使得部分同學對讀書的現實功效持懷疑或否定態(tài)度，甚至認為學與不學區(qū)別不大，從而枉費了大學學習的大好時光，影響了學生自身的發(fā)展，就業(yè)競爭力不足，給畢業(yè)時難以找到合適的就業(yè)崗位埋下伏筆。

（2）大學生就業(yè)穩(wěn)定性不足。在就業(yè)形勢的復雜變化及就業(yè)壓力的增大背景下，很多大學生都未能有效結合自身興趣、能力、特點，選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”時，盲目選擇就業(yè)崗位，對工作崗位不熱愛，離職成為“正?！钡囊患虑椤２⑶?，隨著社會的發(fā)展，物質生活水平的提高，很多大學生對薪資待遇期望過高，也很大程度上致使高校畢業(yè)生不能安心工作，都期望在短期就能有較好的發(fā)展，一旦遇到困難，頻繁跳槽，這種情況不僅影響大學生積累豐富的工作經驗，也影響了大學生在招聘單位中的誠信度和可信任度，增加了大學生應聘的難度。

（3）部分大學生就業(yè)積極性不足。目前，90后是大學生的主體，也將成為就業(yè)的中堅力量，他們有活力，有創(chuàng)造力等等特點。然而，相比較于80后的大學生而言，90后所處家庭經濟條件較好，從小到大都生活在相對安逸的順境中，這就使得部分家庭好的大學生吃不得苦，不夠踏實，眼高手低，做“啃老族”。還有一些學生為了逃避就業(yè)壓力，沒有明確目標，而想通過考研究生、考公務員來逃避一時的就業(yè)困境，甚至作為專職“考試族”，一考就是幾年。

三、職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用和重要性

（1）職業(yè)指導有利于幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀，促進大學生做好職業(yè)規(guī)劃。有一部分大學生對就業(yè)形勢并不了解，僅僅是耳聞就業(yè)壓力大，即使對畢業(yè)后的就業(yè)形勢有所了解，但是生活在“象牙塔”里，學生沒有親身體會，不能充分了解職業(yè)相關知識，沒有緊迫感[4]。而在大學生中開展就業(yè)指導，有利于學生認知自我，了解自身興趣、能力、性格，對就業(yè)政策和相關法律法規(guī)也有更好的認識，此外還能幫助學生做出較為明智的職業(yè)選擇，樹立正確的職業(yè)道德觀念，制定較準確的職業(yè)定位，朝著自己的目標前進，促使大學生較全面地發(fā)展自己，增強就業(yè)競爭力，更為順利地實現自我價值。

（2）職業(yè)指導有利于大學生掌握就業(yè)中相關技巧和方法。在高校中開展職業(yè)指導，通過知識講解及簡歷制作競賽、模擬面試等相關訓練，有利于提升大學生實踐能力，更好地了解就業(yè)單位需要的人員必備怎樣的素質，在參加面試及后期的工作中應當怎么做，從而在畢業(yè)后實戰(zhàn)過程中才能更得心應手。

（3）職業(yè)指導能使得大學生獲得更多的就業(yè)信息。作為高校，與高校所設置專業(yè)相關的企事業(yè)單位有一定的聯系或合作關系，這就能更好地收集就業(yè)信息并及時有針對性地反饋給畢業(yè)生。并且，學校對自己學生的學生成績、平時表現、具備能力、就業(yè)傾向等了解較為到位，這樣也更有利于學校推薦人選給企業(yè)，從而提高就業(yè)的成功率、人職匹配度。

（4）職業(yè)指導能促使高校對辦學理念及人才培養(yǎng)模式進行探究。在高校中開展職業(yè)指導有利于高校學生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展，相應也能促使高校對相關理論、實踐進行探索，從而更好地服務學生，提升教育的實效性。

四、高校中職業(yè)指導工作開展的情況

（1）職業(yè)指導師資隊伍建設有待進一步加強。有的高校對開展職業(yè)指導工作不夠積極，甚至未開設相應的課程，或有的學校雖有開設職業(yè)指導課程，但存在課程學時短、理論多、實踐少等問題。如在有些高校中未能建立一支高水平的職業(yè)指導教育師資隊伍，職業(yè)指導課的教學工作或者職業(yè)指導咨詢室的工作都由學院的黨政副書記或政治輔導員來主要承擔。由輔導員承擔高校大學生職業(yè)指導課或職業(yè)指導咨詢的任務有著其優(yōu)勢和劣勢。優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面：首先，輔導員與大學生亦師亦友，與學生朝夕相處，熟悉學生的脾性、興趣愛好、就業(yè)傾向等，能較好地指導學生進行自我探索、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃，并督促其朝著職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標而努力。其次，輔導員能較為準確地把握學生內心想法，能及時引導學生樹立正確的擇業(yè)觀及職業(yè)觀，能引起學生的共鳴，有效開展職業(yè)指導工作。再則，相對畢業(yè)生自身而言，輔導員具有較為廣泛的就業(yè)信息，并有高度的熱情和責任心為學生收集、甄別和提供就業(yè)信息，為大學生就業(yè)信息獲得提供平臺。而輔導員開展職業(yè)指導工作的劣勢主要體現在以下幾個方面：首先，隨著高校擴招，輔導員隊伍呈現年輕化、非專業(yè)化，流動性也較大，這就導致職業(yè)指導課的師資不穩(wěn)定且不資深，并且有些輔導員自身缺乏求職經歷，或求職經歷較為單一，經驗不足，導致職業(yè)指導方面的能力有較大欠缺，教學內容方式較為簡單和偏理論性，影響了職業(yè)指導工作成效；其次，很多高校的輔導員與所帶學生比例往往超過1:200，并且承擔了較多繁瑣的管理性事務，導致輔導員不能很好地提升自身的職業(yè)指導能力和全身心投入職業(yè)指導工作中，所帶學生數較多也對分類指導帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，高校應當高度重視輔導員的職業(yè)指導專業(yè)化建設，成立由專業(yè)教師牽頭的師資隊伍，通過建立健全相應機制，有計劃、分階段對高校輔導員進行相關培訓，從而使得輔導員從事職業(yè)指導更具專業(yè)性，才能更好地提升職業(yè)指導的成效，更好地為大學生就業(yè)工作服務。當前，隨著高校對高校大學生的就業(yè)問題的重視，很多高校都對就如何提升職業(yè)指導的成效性進行了研究，一方面鼓勵和支持開展職業(yè)指導課程的人員進行職業(yè)指導技能的培訓，另一方面組織職業(yè)指導技能相關賽事，促進大家對職業(yè)指導工作的經驗交流，從而也提升職業(yè)指導的師資質量。

（2）職業(yè)指導課程開展有待進一步優(yōu)化。目前，很多高校有開設職業(yè)指導課程，但就職業(yè)指導課程何時開設、怎么開設還有待探究，例如有些高校僅在低年級開設職業(yè)指導課，低年級學生求知好奇心及積極性較強，通過職業(yè)指導課能較好地讓學生進一步了解所處時期的就業(yè)形勢、自己所學專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)前景，能積極引導學生認識自我，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并且能夠使學生對就業(yè)技巧等方面也有所了解，使得學生能盡早設立目標，為畢業(yè)后的就業(yè)做好準備[5]。但是，很多低年級學生雖然對當前大學生就業(yè)形勢嚴峻有所耳聞，卻沒有切實體會，使得很多學生對職業(yè)指導不夠重視，對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅當作是一份課堂作業(yè)，并未在真正意義上開展自我認知、自我探索、職業(yè)探索等，對于就業(yè)技巧等也更多地停留在紙上談兵的層面，這就使得職業(yè)指導實效性不足。然而如果把職業(yè)指導課程開設在高年級，雖然高年級學生對就業(yè)知識、技巧等有更為迫切的要求，但是卻影響了其對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的時間，對于整個大學生涯發(fā)展及職業(yè)發(fā)展影響頗大。因此，高校中開展職業(yè)指導不應僅僅依靠職業(yè)指導課堂教學或者是畢業(yè)時的“突擊式”指導。一方面，開展職業(yè)指導工作應當常規(guī)化、常態(tài)化，貫穿學生整個大學生活，根據不同年級學生的不同特點開展更實際的指導；另一方面，開展職業(yè)指導工作也結合實踐活動，不能停留在紙上談兵。

（3）理論聯系實踐，增強職業(yè)指導的實踐性。通過開設職業(yè)指導課程及職業(yè)指導相關活動等提升大學生相應理論知識的同時，積極引導大學生走出課堂、走出校園，如在學業(yè)及安全的保障下倡導學生參與掛職鍛煉、兼職實習等，提前接觸社會，使學生對就業(yè)有切實的體會，縮短學校走向社會的磨合期，為畢業(yè)后更好更快地適應社會打下堅實的基礎。

（4）職業(yè)指導咨詢室的作用未能很好地發(fā)揮。目前，對于在高校大學生職業(yè)指導的重要性認識停留在學校和老師層面。學生家長及本人對職業(yè)指導的認識不夠，認為職業(yè)指導沒有必要，致使職業(yè)指導咨詢室的作用沒能發(fā)揮作用。因此，高校中設立指導咨詢室，不能只是面子工程，而是應當結合于其他職業(yè)指導理論、實踐的教育中，對其進行宣傳，提升咨詢室的工作效果，使之真正成為學校開展職業(yè)指導的幫手。

職業(yè)指導在開展大學生就業(yè)工作中具有重要的作用，但是，只有在高校對職業(yè)指導工作方式方法的摸索、實踐，從而更好地做好職業(yè)指導工作的同時，大學生自身及家長、社會也能給予重視、支持和共同努力，才能使職業(yè)指導這項工作更好、更健康地發(fā)展，從而根本上提升大學生就業(yè)競爭力，更好地促進學生自身發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

[1]束建華.試論職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用[J].佳木斯教育學院學報，2013：170-172.

[2]毋俊泓.輔導員就業(yè)指導工作專業(yè)化淺析[J].中北大學學報，2013：71-73.

[3]范玲.專業(yè)教師參與大學生就業(yè)指導工作探析[J].教育與職業(yè)，2013：90-91.

[4]唐文紅.對高等學校職業(yè)指導工作的探析[J].高教論壇，2006：211-213.

[5]關春燕.職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要性[J].中國電力教育，2012：130-131.