尹貞姬

（大連外國語大學(xué)，遼寧大連，116044）

研究生教育作為我國高等教育的重要組成部分，是我國培養(yǎng)高等專才的主要形式，同時也是研究生培養(yǎng)單位體現(xiàn)綜合競爭實力的形式。通過建立健全評價指標(biāo)，提供相應(yīng)的參考依據(jù)，讓研究生院能夠更加全面更加客觀地認識研究生的績效水平與教育質(zhì)量，使管理層能夠更加清晰地做出正確的決策，使教育管理能夠科學(xué)高效地持續(xù)發(fā)展，并一步步得到改進完善。

一、構(gòu)建高校研究生教育評價指標(biāo)體系的原則

（一）指標(biāo)應(yīng)具有導(dǎo)向性

我國學(xué)校作為公益類的服務(wù)業(yè)，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才是她的使命和責(zé)任所在。因此，研究生教育的評價指標(biāo)體系創(chuàng)建要從社會角度、教育角度、利益相關(guān)方角度三個角度來考慮。首先，從社會角度出發(fā)，必須考慮研究生教育的效果能否承擔(dān)起自身的責(zé)任，能否滿足社會的需要、符合社會的期望。從教育的角度出發(fā)，高等院校的行為以及組織的活動能否完成自己的使命、達到自己的目標(biāo)；能否達到利益相關(guān)者的期望，滿足其真實需求。從利益相關(guān)方角度出發(fā)，一方面要考慮學(xué)校能否把握育人的宗旨，同時遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生提供一個良好的文化氛圍；能否給予教職工、學(xué)生以及相關(guān)利益方滿意的期望值[1]。但是，必須明確研究生教育的首要任務(wù)是將社會責(zé)任和教育放在最重要的位置。應(yīng)對目前教育改革的實況出發(fā)，抓住研究生教育的重點，結(jié)合研究生教育工作的運作方式，建立具有特色的評價指標(biāo)體系。

（二）評價內(nèi)容應(yīng)全面系統(tǒng)

在對研究生教育質(zhì)量進行綜合評價時，會涉及諸多因素，應(yīng)將對研究生教育有影響的因素都納入評價范圍之中，從而設(shè)計出合理科學(xué)的評價指標(biāo)體系。一般來說，評價指標(biāo)體系應(yīng)該盡量囊括研究生教育的各個層次各個方面，對總體進行綜合評價時同時客觀公正地評價教育工作中較為重要的環(huán)節(jié)。

（三）結(jié)合定量和定性指標(biāo)

定量指標(biāo)直觀且具體，評價結(jié)果更清晰、更直接。但是，不是全部的指標(biāo)都可以進行量化。對無法量化的指標(biāo)，可以選用定性的指標(biāo)來進行。定性指標(biāo)的優(yōu)點在于能夠填補定量指標(biāo)的不足之處，同時還能修正因過于對定量指標(biāo)的強調(diào)而產(chǎn)生的一些負面影響。因此，結(jié)合定性和定量指標(biāo)能夠使評價指標(biāo)體系更加完善、更加科學(xué)。

（四）結(jié)合教育結(jié)果和社會效益

教書育人、服務(wù)社會是研究生教育的宗旨所在，社會責(zé)任是高校所要承擔(dān)的重責(zé)。高校必須在道德上做出表率，為社會、為公眾樹立模范的形象，不僅要自覺遵守國家的法律法規(guī)，執(zhí)行國家頒布的各項政策和任務(wù)，更要為社會的發(fā)展、國家的興衰負責(zé)。

二、高校研究生教育評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

要構(gòu)建完善的研究生教育評價指標(biāo)體系，必須抓住其核心和關(guān)鍵，即評價要素。目前，相關(guān)課題組對研究生教育內(nèi)涵進行合理界定，且借簽國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)，確保評價設(shè)計原則不變的情況之下，列出了一系列與研究生教育有關(guān)的關(guān)鍵評價要素。之后，邀請專家進行座談，詳細探討了指標(biāo)關(guān)鍵要素，在聽取專家意見的基礎(chǔ)之下，敲定了高校研究生教育的5個一級評價指標(biāo)，包括戰(zhàn)略定位、運作要素、組織要素等[2]。與此同時，在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)之上，課題組對其進行了詳細地分解，參考眾多國內(nèi)外學(xué)者以及研究生教育工作者的意見，將研究生教育評價指標(biāo)體系的三級指標(biāo)也確定了。

（一）戰(zhàn)略定位

研究生教育的推進過程中，高校必須對本校研究生教育的對象和目標(biāo)有清晰、充分地理解，對需要努力的方向有明確的認識，對實現(xiàn)目標(biāo)的能力有準(zhǔn)確的把握。要制定研究生教育戰(zhàn)略規(guī)劃，首先要明確高校研究生教育的戰(zhàn)略定位，把態(tài)度和實踐結(jié)合起來對之進行考察。首先，制定科學(xué)合理的政策舉措，作為推進高校研究生教育的行動指南。一方面從總體上考察高校對研究生教育的戰(zhàn)略重視程度；另一方面，從具體的研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略、組織方式的設(shè)定、培養(yǎng)方案的設(shè)計、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、具體措施的制定等方面來考察高校對研究生教育的重視程度。其次，樹立科學(xué)合理的教育觀念。學(xué)生、導(dǎo)師、行政管理人員等的教育觀念對研究生教育的發(fā)展十分重要，不僅需要對研究生教育的基本理念非常認同，而且要樹立積極的態(tài)度參與到研究生教育的改革、發(fā)展中來。只有將科學(xué)合理的教學(xué)觀念內(nèi)化，才能形成學(xué)校獨特的精神氣質(zhì)，促進學(xué)校的研究生教育獨樹一幟，不斷向前發(fā)展。

（二）組織要素

組織要素指機構(gòu)的設(shè)立，這一指標(biāo)由兩個亞指標(biāo)組成，主要包括行政管理機構(gòu)和學(xué)術(shù)研究機構(gòu)。一是在學(xué)術(shù)研究機構(gòu)的設(shè)立上，要格外重視資源的挖掘和整合。不僅要充分利用高校內(nèi)各個學(xué)科、專業(yè)的學(xué)術(shù)資源，而且要充分挖掘、整合國內(nèi)外其他高校和研究機構(gòu)的學(xué)術(shù)資源，實現(xiàn)各個來源學(xué)術(shù)資源的整合和優(yōu)化配置，有利于爭取到更多的經(jīng)費支持，有利于大型研究項目、合作研究項目等的開展，從而給師生提供更多的交流機會，推進研究生教育進一步向前發(fā)展。研究生教育科研可以作為高校發(fā)展的載體，設(shè)立專門的問題研究機構(gòu)，抓住合作課題和項目的機會，積極聯(lián)合其他院校，創(chuàng)建多種合作平臺，實現(xiàn)資源共享，逐步展開全方位高層次的合作交流[3]。二是管理機構(gòu)在研究生教育發(fā)展進程中的作用是不可小覷的。在研究生教育中，行政人員的能力不夠、數(shù)量不足都會對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻力。因此，在對研究生教育進程進行評價時，高校管理機構(gòu)的人員的能力、制度等事項都需要進行相應(yīng)的評價，逐步引導(dǎo)高校完善自身體制機制，不斷提高高等教育研究生教育水平。

（三）運作要素

運作要素包括科研活動、研究生教學(xué)及其教育產(chǎn)出三個主要方面。一般在考察一級指標(biāo)時，采用合作辦學(xué)、課程、科研合作與交流、教育產(chǎn)出四個二級指標(biāo)來進行考察。① 合作辦學(xué)。目前，國家正在積極推行鼓勵政策，合作辦學(xué)已逐步成為高校間交流合作的重要形式之一。合作辦學(xué)可以實現(xiàn)大學(xué)間學(xué)術(shù)的無障礙交流合作，因此，高校應(yīng)該擴大合作辦學(xué)的規(guī)模，提升辦學(xué)層次，加大合作辦學(xué)形式的多樣性。② 課程。隨著我國教育層次的上升，研究生教育水平發(fā)展速度也在不斷加快。在轉(zhuǎn)變研究生教育重心后，課程已經(jīng)逐漸成為研究生教育改革其中一個中心內(nèi)容。課程設(shè)置的目的在于實現(xiàn)培養(yǎng)具有高水平、高素質(zhì)及高競爭能力的人才的目標(biāo)，這就要求高校建立開放、先進、通用的現(xiàn)代課程教學(xué)體系。將國際先進的教材、教學(xué)方法及理念引入課程體系中，并在課程內(nèi)容中納入有創(chuàng)意的、先進的研究成果，提升研究生教學(xué)水平。③ 科研合作和交流。研究生教育的核心在于科研創(chuàng)新。高等院校通過舉辦學(xué)術(shù)會議或與企業(yè)合作科研項目，加強學(xué)校與企業(yè)、其他研究機構(gòu)的合作。通過與專家、知名學(xué)者的交流，不僅能夠提升高校教師本身的學(xué)術(shù)水平，與前沿科學(xué)得到接觸，使資源得以共享，有益于高校本身的建設(shè)，在強化科研水平的同時更有益于為學(xué)生提供一個良好的學(xué)術(shù)氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高高等院校研究生的人才競爭能力[4]。④ 教育產(chǎn)出。研究生教育產(chǎn)出一般分為科研產(chǎn)出與人才培養(yǎng)產(chǎn)出兩大類。人才培養(yǎng)產(chǎn)出即高等院校培養(yǎng)出的研究生的質(zhì)量和數(shù)量，而科研產(chǎn)出一般是指研究生與專業(yè)教師的科研產(chǎn)出。通常，檢驗高校研究生教育水平的指標(biāo)是看其培養(yǎng)的研究生是否能夠滿足市場的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠在市場的人才競爭中獲得成功。高校教師和研究生獲得的科研成果諸如發(fā)表的期刊論文或是專利等能夠充分的展示高等院校的科研實力，更能直接影響高等院校育人、科研的水平。

（四）人員要素

研究生教育其中比較顯著的內(nèi)容就是人員流動。目前，各國政府及高校都正在積極地鼓勵師生的交流互動。① 研究生的互動交流。作為研究生教育的重要標(biāo)志，它屬于高端人才的互動，能夠?qū)⒏咝Ｅc高校間的合作和交流進一步加強，更新高校的管理模式，帶動科研水平的發(fā)展，加強師資的建設(shè)，使高校研究生教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，有利于提升高校的知名度，增加其影響力。推動研究生的互動交流，一方面要將研究生校外學(xué)習(xí)計劃實施進一步擴展，強化學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，提供更多的選派名額，為優(yōu)秀的研究生提供更多更好的學(xué)習(xí)機會。另一方面為研究生的深造創(chuàng)造更多的條件，利用和發(fā)揮自身優(yōu)勢，將其他學(xué)校優(yōu)秀的碩士生及博士生吸引進本校。因此，高等院校應(yīng)該增加招生宣傳，健全學(xué)校政策，提高辦學(xué)條件，進一步擴大招生規(guī)模。② 師資力量。研究生發(fā)展的關(guān)鍵因素就在于師資力量是否足夠強大。研究生導(dǎo)師能夠帶給學(xué)生更加深刻、更加直接的影響。研究生導(dǎo)師承擔(dān)了培養(yǎng)高層次、高競爭能力水平的人才的重任，高學(xué)術(shù)、高認知能力是他們的必備能力。因此，高校間教師的交流合作不僅能夠開闊教師的視野，提高自身的科研水平，更新學(xué)術(shù)的研究動向，而且提升其育人能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高校研究生教育是培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是我國人才培養(yǎng)中的重要構(gòu)成部分。對高校研究生教育進行科學(xué)合理的評價是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。只有構(gòu)建健全的高校研究生教育評價指標(biāo)體系，才能全方位保證高校研究生教育工作的有效開展，促進高校培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)、高技能、高競爭水平的人才。

[1]詹春燕，唐信焱.國際視域下不同發(fā)展階段的研究生教育質(zhì)量評價——美、英、法、日四國比較研究[J].教育發(fā)展研究，2010(5)：45-48.

[2]王偉碹，易柱勤，趙鵬舉.平衡計分卡在高校行政部門績效管理中的應(yīng)用[J].科技與管理，2008(11)：114-116.

[3]劉兵，郭然.基于平衡計分卡的高校行政管理部門績效指標(biāo)體系構(gòu)建[J].高教發(fā)展與評估，2007(23)：65-69.

[4]盛明科，唐檢云. 研究生教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系設(shè)計的框架[J].學(xué)位與研究生教育，2007(7)：36-39.