阿力甫·沙吾提 吳建琴 馬曉棟

（新疆師范大學(xué)物理電子與工程學(xué)院 新疆 烏魯木齊 8300 54 ）

我校擔(dān)負(fù)著為新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)教師和高層次專業(yè)人才的重要任務(wù)，具有涉及專業(yè)門類多、規(guī)模小、基礎(chǔ)相對薄弱的特點(diǎn)，在教育教學(xué)水平、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和生源整體素質(zhì)等方面與內(nèi)地高校有一定的差距，亟待提高和改善．

1 存在的問題

長期以來，在新疆少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展中，存在著數(shù)量增長較快與質(zhì)量提高不顯著的矛盾．尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以來，這個(gè)矛盾更加突出．目前在全疆專業(yè)技術(shù)人員中，少數(shù)民族比例已上升到了50 %以上，但是高考年招生分?jǐn)?shù)線民漢始終存在150 分左右的分差，尤其主要在數(shù)學(xué)、綜合理科成績方面的差距突出．據(jù)調(diào)查在全疆初、中、高三級專業(yè)技術(shù)人員中，少數(shù)民族分別占53 ．04 %，43 ．31 %，31 ．73 %．比例依次遞減，既說明少數(shù)民族高級人才的短缺，也說明少數(shù)民族專業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿秃髣挪蛔悖?/p>

2 改革的目的與思路

2．1 全面提高少數(shù)民族高等教學(xué)質(zhì)量

面向新世紀(jì)的高等教育，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特征，因材施教、突出個(gè)性培養(yǎng)；針對人才培養(yǎng)與教學(xué)體系中的若干問題，圍繞涉及人才培養(yǎng)若干方面的根本性、基礎(chǔ)性工作，廣泛深入地開展教學(xué)改革的探索與實(shí)踐；扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行改革與建設(shè)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量躍上新臺階．

2．2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合 以立項(xiàng)項(xiàng)目為重點(diǎn) 以點(diǎn)帶面

從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及時(shí)間等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對理科本科生教育的整體培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善；著力加強(qiáng)重點(diǎn)課程、核心課程及基礎(chǔ)課程建設(shè)，大膽改革實(shí)踐教學(xué)，廣泛深入地開展創(chuàng)新教育；采取適應(yīng)本地實(shí)際情況，面向新世紀(jì)的人才培養(yǎng)體系和模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及行之有效的措施，不斷尋求提高人才培養(yǎng)的新思路、新方法．

2．3 扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ) 拓寬專業(yè)口徑 重視實(shí)踐環(huán)境加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新

制定加強(qiáng)“知識、素質(zhì)、能力、創(chuàng)新”協(xié)調(diào)發(fā)展與全面提高的理科人才培養(yǎng)目標(biāo)．培養(yǎng)6種能力，即交流與表達(dá)的能力，思考與判斷的能力，主動(dòng)獲取信息和知識的能力，不斷學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)并提出、分析、解決問題的能力，實(shí)踐與創(chuàng)新的能力．樹立5種精神，即科學(xué)和人文精神；緊跟時(shí)代，勇于創(chuàng)新的精神；知難而進(jìn)，一往無前的精神；艱苦奮斗，求真務(wù)實(shí)的精神；淡泊名利，無私奉獻(xiàn)的精神．在培養(yǎng)過程和方法上，尊重教育和人的智力成長規(guī)律，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，確定“低起點(diǎn)，分流培養(yǎng)，體現(xiàn)多層次，多模式”的培養(yǎng)方法．

3 少數(shù)民族物理學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，突出對學(xué)生獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新綜合性的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)性．著眼培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新綜合性的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，分析和比較學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作中的不足和差距，分析自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢和能力，有所為，有所不為．

3．1 修訂和完善人才培養(yǎng)方案和課程體系

科學(xué)地設(shè)置物理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課．在課程設(shè)置上做到科學(xué)合理，針對性強(qiáng)，加強(qiáng)實(shí)踐，突出應(yīng)用．

3．2 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段 打造課程建設(shè)平臺

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“被動(dòng)學(xué)”變“主動(dòng)學(xué)”，也就說把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“自覺、自動(dòng)學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成誠信學(xué)習(xí)．在課堂教學(xué)的主渠道中，堅(jiān)持拼棄灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以問題為綱”，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造思維，積極探索和尋求啟發(fā)式、討論式、參與式等各種不同的教學(xué)方法；使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力、拓寬知識面；充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，采用信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)工作的效率進(jìn)一步提高．為夯實(shí)基礎(chǔ)，對物理學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)課程進(jìn)行教材與內(nèi)容，方法與手段，組織與考核辦法，“教”與“學(xué)”的質(zhì)量評估監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)以及試題庫建設(shè)等全方位的完善、改革和建設(shè)．

3．3 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 重視實(shí)踐教學(xué) 打造學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺

實(shí)踐教學(xué)是物理學(xué)專業(yè)學(xué)生基本實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑．實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路為完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系；對實(shí)踐教學(xué)體系、管理體制的建設(shè)也要求系統(tǒng)化和規(guī)范化；對實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法的改革要求現(xiàn)代化、實(shí)用化和多樣化．

3．4 建立健全教師輔導(dǎo)制和本科生導(dǎo)師制以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

原則上，實(shí)驗(yàn)班所有專業(yè)課程都安排了講師以上職稱的骨干教師任課，并進(jìn)行碩士研究生或任課教師輔導(dǎo)制．學(xué)校將為在實(shí)驗(yàn)班講授專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師配備一名助教，助教從全校碩士研究生中選拔．根據(jù)學(xué)校要求，主要專業(yè)都安排了骨干教師上課并由研究生或任課教師每周進(jìn)行一次輔導(dǎo)（答疑）．日常教學(xué)管理由學(xué)院承擔(dān)．實(shí)驗(yàn)班實(shí)行全封閉管理，正常上課期間實(shí)行早自習(xí)和晚自習(xí)制度，自一年級起開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，連續(xù)開設(shè)三年．實(shí)驗(yàn)班可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況利用星期六進(jìn)行半天或一天補(bǔ)課，補(bǔ)課內(nèi)容視具體情況由教務(wù)處和學(xué)院協(xié)調(diào)決定．所有被錄取到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生均須與學(xué)校簽訂學(xué)習(xí)責(zé)任書，明確承諾嚴(yán)格履行學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)責(zé)任．實(shí)驗(yàn)班實(shí)行淘汰制，凡在第一學(xué)年期末考試不及格者或成績最差的兩名學(xué)生將自動(dòng)轉(zhuǎn)入普通班學(xué)習(xí)或漢語學(xué)習(xí)．物理學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)與研討面向新世紀(jì)的高等教育質(zhì)量，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特征，因材施教，突出個(gè)性培養(yǎng)，針對人才培養(yǎng)與教學(xué)體系中的若干問題．

3．5 建立良好的師生關(guān)系 以幫促學(xué)

幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的問題，確確實(shí)實(shí)地做到教書育人．少數(shù)民族06 物理實(shí)驗(yàn)班有26 名學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母已去世的學(xué)生有2名，父親已去世的學(xué)生有5名，獲西部開發(fā)基金的學(xué)生有2名，另外有南疆貧困地區(qū)的學(xué)生．在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時(shí)，經(jīng)常得到任課教師和班主任的幫助．有時(shí)學(xué)生生活上有困難需要錢時(shí)，任課教師和班主任就幫助他們，有時(shí)還借給他們學(xué)費(fèi)．任課教師和班主任在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他們，生活上幫助他們，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的依靠人．另外，這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在4年大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過程中，申請到了國家級助學(xué)金和學(xué)校各種生活補(bǔ)助，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生獲得了國家級獎(jiǎng)學(xué)金、國家級勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和校級各種獎(jiǎng)學(xué)金．有了國家的關(guān)懷，全部學(xué)生成績優(yōu)良，并即將畢業(yè)．

給少數(shù)民族實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課以及做學(xué)生工作過程中，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，只上課，不管學(xué)生，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，得不到好的學(xué)習(xí)結(jié)果．實(shí)驗(yàn)班實(shí)行全封閉管理，正常上課期間實(shí)行早自習(xí)和晚自習(xí)制度，物理實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行誠信學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和誠信考試教育，灌輸誠信做人的準(zhǔn)則．在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以及幫助他們順利完成學(xué)業(yè)．

4 建立適合少數(shù)民族學(xué)生的教育教學(xué)模式

4．1 加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí) 積極編寫少數(shù)民族學(xué)生物理基礎(chǔ)的輔導(dǎo)材料

少數(shù)民族學(xué)生的中學(xué)理科基礎(chǔ)較差，在大學(xué)階段教學(xué)中，采用適合于大學(xué)生的教學(xué)方法，并通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性．具體作法：

（1）用漢語講課時(shí)，注意中學(xué)內(nèi)容與大學(xué)內(nèi)容的銜接，速度要慢，多舉例子詳細(xì)講解．

（2）為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每門課都必須進(jìn)行期中考試，題目以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，覆蓋面廣，題量多，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．如果出難題、怪題，基礎(chǔ)差的學(xué)生做不出來，則會導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)．

（3）少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，對物理入門課《力學(xué)》、《熱學(xué)》、《電磁學(xué)》等課程都編寫了課程補(bǔ)充練習(xí)題，即《力學(xué)補(bǔ)充練習(xí)題集》、《熱學(xué)補(bǔ)充練習(xí)題集》和《電磁學(xué)補(bǔ)充練習(xí)題集》等．練習(xí)題包含單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題等并附有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生做這些習(xí)題能鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，為專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

4．2 建立適合少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)模式和方法

在培養(yǎng)過程和方法上，將教育與人的智力成長規(guī)律相結(jié)合，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，以“低起點(diǎn)、分流培養(yǎng)、體現(xiàn)多層次、多模式”的培養(yǎng)方法，突出因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造課程建設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在課堂教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬其知識面，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)工作的效率進(jìn)一步提高．

4．3 加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

為了鞏固學(xué)生的漢語水平和提高他們的漢語閱讀、說和寫的能力，堅(jiān)持對實(shí)驗(yàn)班實(shí)行完全漢語授課，所有教學(xué)要求參照同專業(yè)的漢語班教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)班具體情況適當(dāng)修改．經(jīng)過完全漢語授課和學(xué)生的努力，現(xiàn)在學(xué)生的漢語水平考試（HSK）取得了可喜的成績．如2006 級實(shí)驗(yàn)班共26 人，全班通過HSK高B（10 級）的有3名學(xué)生，高C（9級）的有13 名學(xué)生，中A（8級）的有9名學(xué)生，中B（7級）的有1名學(xué)生．通過計(jì)算機(jī)C C T率級高，通過二級的有14 名學(xué)生，通過一級的有26 名學(xué)生．

4．4 注重少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)策略尋找行之有效的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法十分重要，而少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要．一開學(xué)，班主任和專業(yè)課教師就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，特別強(qiáng)調(diào)了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，可以說主要以自學(xué)為主，不同于中學(xué)階段以教為主的學(xué)習(xí)．作為教師僅起引導(dǎo)和敲門磚的作用，即所謂 “師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)將由學(xué)生在課余時(shí)間自主完成，這種學(xué)習(xí)方法將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，在學(xué)習(xí)過程中逐步探索、掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法是非常必要的．

5 教育教學(xué)改革成果

5．1 報(bào)考碩士研究生人數(shù)多并錄取率高

報(bào)考參加全國碩士研究生學(xué)生人數(shù)多，報(bào)考中科院理論物理研究所有1名學(xué)生，報(bào)考華北電力大學(xué)有5名學(xué)生，報(bào)考陜西師范大學(xué)有3名學(xué)生，報(bào)考新疆師范大學(xué)有12 名學(xué)生，總共21 名．總成績達(dá)到國家分?jǐn)?shù)線的有10 名（其中少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃3名，我校7名），政治達(dá)到國家分?jǐn)?shù)線的有19 名（差2分有1名），外語達(dá)到國家分?jǐn)?shù)線的有6名（差2～5分的有8名）．復(fù)試后被錄取的有8名，其中，中國科學(xué)院高能物理所1名，華北電力大學(xué)1名，陜西師范大學(xué)1名，我校5名（其中破格1名），全班研究生錄取率達(dá)到30 ．77 %，參加研究生考試學(xué)生的被錄取率達(dá)到38 ．1%．

5．2 HSK過級率

全班通過HSK高B（10 級）的有3名學(xué)生，高C（9級）的有13 名學(xué)生，中A（8級）的有9學(xué)生．

5．3 計(jì)算機(jī)C C T過級率

通過二級有14 名學(xué)生，通過一級26 名學(xué)生．

5．4 獲得的教育教學(xué)成果

“少數(shù)民族物理實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐研究”項(xiàng)目獲得新疆師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)．

6 結(jié)束語

總之，在新課程改革的大背景下，探索和研究少數(shù)民族理工科本科教育教學(xué)改革，意義重大，在今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期里，仍然必須重視少數(shù)民族高等教育的數(shù)量增加，同時(shí)要更加重視教育質(zhì)量的提高，逐漸走出低質(zhì)量相互影響的惡性循環(huán)，明確少數(shù)民族高等教育的發(fā)展定位問題．這是長期性、系統(tǒng)性的工作，有待于我們繼續(xù)的探索與實(shí)踐．

1 汪西原，王正英，張磬蘭．少數(shù)民族地區(qū)理工類人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐．高等理科教育，2006 （6）

2 陳國慶，孫炯．?dāng)?shù)理學(xué)人才培養(yǎng)基地辦學(xué)的探索與實(shí)踐．高等理科教育，2001 （2）

3 吳福環(huán)，于付思．優(yōu)化教學(xué)模式全面推進(jìn)改革提高少數(shù)民族理工科本科教育質(zhì)量．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004 （2）

4 王根順，李靜．西北民族地區(qū)高等理工科教育改革初探．高等理科教育，2001 （4）

5 英瑛，胡鵬，趙勤．民族大學(xué)理科基礎(chǔ)課教學(xué)若干問題思考．塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)，2005 （4）

6 姚文遐．新疆克拉瑪依市少數(shù)民族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策．新疆社會科學(xué)，2005 （6）