熊勁：

“學(xué)區(qū)制”改革，倡導(dǎo)建立現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建科學(xué)、完善的教育治理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)辦學(xué)“管、辦、評”的分離。對于學(xué)校，如何利用“學(xué)區(qū)制”改革的平臺，推動學(xué)校發(fā)展，這是值得我們深入思考的問題。

教育治理結(jié)構(gòu)調(diào)整一定要打破原有的傳統(tǒng)思路。比如說，現(xiàn)在的學(xué)區(qū)工作委員會有對應(yīng)的學(xué)校家長委員會、學(xué)術(shù)委員會等，可以說這些組織，已經(jīng)構(gòu)成了一種形式、一種視野。問題是如何把這種形式轉(zhuǎn)換為真正的民主管理的方式。比如說，學(xué)校的工作意見，如何通過一個共同的平臺得到反饋；學(xué)校的教育主張、教育倡導(dǎo)如何能夠有效地傳遞出去。“學(xué)區(qū)制”這個平臺，既是在服務(wù)于教育，也是在統(tǒng)一思想、凝聚共識?！肮堋钡膯栴}是教育行政部門的事情，“辦”的問題是學(xué)校的事情，那么，以這種形態(tài)，依托學(xué)區(qū)平臺，我們可以聽聽各方的聲音，這是一個評價的問題。與此同時，學(xué)校也應(yīng)該建立一個與之相匹配的制度，應(yīng)該有“管、教、評、改”這樣一個民主推動的、循環(huán)的管理機制。

陳紅：

學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是學(xué)校組織系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)、評價系統(tǒng)的制度及運行邏輯的布局設(shè)計，是一所學(xué)校的辦學(xué)思想、文化價值的隱性表達，也是以教師、學(xué)生、家長為代表的各種辦學(xué)力量在學(xué)校組織設(shè)計中的直接呈現(xiàn)?！皩W(xué)區(qū)制”有效促進了引入社會力量參與學(xué)校管理，在學(xué)區(qū)工作委員會組建過程中，更好地聯(lián)合資源單位、家長參與學(xué)校管理，提出積極建議。家長、教師委員會通過明確職責(zé)、定期活動，發(fā)揮了更大作用。家長參與學(xué)校管理，幫助學(xué)校發(fā)展的同時，更加支持學(xué)校工作，自身也取得了發(fā)展，很好地形成了師生、家校共治共管的局面。

完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)需要回到以學(xué)生為本的價值軌道上來，同時教師因為學(xué)生的成長而發(fā)展，并獲得職業(yè)幸福。我校成立了學(xué)生發(fā)展中心，在此中心統(tǒng)籌之下，依托學(xué)生活動中心、學(xué)生指導(dǎo)中心、學(xué)生服務(wù)中心又成立了十個具體化的職能中心，師生共同參與管理與經(jīng)營。

果淑蘭：

完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，包括實現(xiàn)教師發(fā)展，重塑學(xué)校、家校教育的格局等。在推進“學(xué)區(qū)制”的背景下，學(xué)校教育品質(zhì)的提升，離不開內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善。學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善，必須從管理體制、機制入手，來調(diào)整學(xué)校的教育生產(chǎn)關(guān)系，解放教育的生產(chǎn)力。

學(xué)校改革發(fā)展的核心三要素，無非是方向、方案和方法。東城區(qū)教育委員會給學(xué)校改革找到了“方向”，各學(xué)校需要制定出具體的實施辦法。從學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的角度上來講，實施方案應(yīng)該包括學(xué)校的組織系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和評價系統(tǒng)等，這些都是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。說到底就是，學(xué)校是誰的？培養(yǎng)什么樣的人？這些關(guān)系，構(gòu)成了內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。從學(xué)校的角度出發(fā)，來重構(gòu)學(xué)校的各種關(guān)系，這是一個關(guān)鍵問題。它的切入點，還是從學(xué)生出發(fā)。從學(xué)生出發(fā)來重構(gòu)學(xué)校的各種關(guān)系，包括家長的參與、學(xué)術(shù)委員會的成立等，這些都應(yīng)該成為我們重構(gòu)學(xué)校各種關(guān)系的切入點。